一年級語文下冊語文園地二教學建議

　　一年級語文下冊《語文園地二》“讀讀背背”的練習，教師可作適當範讀或領讀，然後放手讓學生自讀、背誦。小編在此整理了一年級語文下冊《語文園地二》教學建議，供大家參閱，希望大家在閱讀過程中有所收穫!

　　一年級語文下冊《語文園地二》教學建議

　　語文園地是《義務教育課程標準實驗教科書》中安排的新型課例，執教內容“我的發現”是語文第二冊語文園地四個欄目之一，它包括“我的發現、我會認、讀讀想想”三個板塊的訓練，旨在：

　　1、鼓勵學生探究發現兩種識字方法並運用識字。

　　2、初步發現並領悟漢字一詞多義的特點。

　　根據《語文新課程標準》的要求和學生的實際情況，我努力嘗試創造一種適宜兒童學習的愉悅氛圍，以兒童直接參與的喜聞樂見的教學活動為主要形式，體現寓教於樂，整節課讓學生愉快、主動地學習。課標指出：識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，注重教給識字方法，力求識用結合，從而學會方法、學會學習。

　　隨著新課程的開展，要求一年級學生掌握的識字量大大增加，但是光靠語文課堂教學來提高識字量是遠遠不夠的。其實識字教學的資源無處不在，充分利用生活環境識字，是有效的識字途徑。

　　首先，可以在家庭環境中識字

　　孩子的大部分時光是在家庭度過的，家庭的環境對孩子有潛移默化的影響，我們應注意引導學生利用家庭的環境識字，這當然需要家長的配合。在家庭生活的環境中識字是極方便的，例如孩子喜歡看電視，對電視中常出現的字幕，家長有意識的引導孩子認識，經常的問一問，考一考;對孩子喜歡的畫報、卡片、圖書進行有意識的認讀;對家用電器的標籤讓孩子認讀;總之利用一切可利用的時機教孩子識字。識字的環境好創造，關鍵是家長要有這樣的意識。另外，不可忽視的是學校的引導作用，教師要定期的佈置這樣作業，並開展成果彙報活動，促進孩子養成識字習慣。在教材中，也注意了這方面內容的安排。例如一年下冊《語文園地二》識字加油站──我在看電視的時候認識了很多字，讓我讀給大家聽。這就是鼓勵學生在家庭生活環境中識字。

　　其次，可以在社會環境中識字

　　社會環境有廣泛的識字空間，要充分利用孩子所接觸的事物進行識字，例如，廣告牌、門匾、字幅、商場等。一年下冊教材的安排就有“我在買東西的時候，認識了很多字，還收集了一些食品標籤”。“我在大街上，特別注意街道兩邊的招牌。這樣也能認識很多字呢”。教材有意識的引導，可以促成學生在社會生活環境中識字的習慣。

　　第三，在學校的環境中識字

　　學校仍然是學習的主渠道，學校應注意創設識字的氛圍。例如，學校的壁報、畫廊、宣傳板;班級的學習園地的佈置;還可以讓學生記一記同班同學的名字，比一比誰認的名字多，一年下冊教材展示臺的安排就有“我能認識班上所有同學的名字，你呢?”。

　　其實識字的途徑有很多，我們應利用生活中一切可利用的資源，讓識字不再枯燥乏味。

　　一年級語文下冊《語文園地二》教材簡說

　　【我的發現】

　　“我的發現”有兩項內容：

　　一是識字，讓學生髮現“加一加、減一減”的識字方法，並用這樣的方法認識六個生字。

　　二是讀六個帶有“張”字的詞語，體會“張”字在不同的詞語中有不同的意思，即一字多義。

　　識字方法的學習，應該把重點放在引導學生自己發現並練習運用上：

　　可以先指導學生讀讀學習夥伴的話，然後指導學生看看哪些字可以用“減一減”的辦法來學，哪些字可以用“加一加”的辦法來學，讓學生自己找到其中的規律，並運用這些規律認記生字。認識六個生字後，可通過認讀詞語來鞏固。如：郵票、元月、元旦、值錢、詩篇、遍地。還可以進行擴充套件練習，引導學生用同樣的方法學習新字。

　　一字多義的練習，對於一年級的學生，不必要求他們說出詞語解釋，只要學生能知道字詞在不同地方的大概意思就行了。可以引導學生聯絡生活和學習實際，理解“張”字的意思。如“張爺爺”的“張”是人的姓;“張貼”、“東張西望”、“張開嘴巴”可以用演示的方法讓學生理解;“一張畫”可以用實物講解;“開張”可以放在句子中理解：某某飯店今天開張了。還可以引導學生根據“張”字的不同意思進行擴詞練習。

　　【日積月累】

　　這裡包含兩項內容：

　　“我會讀”，要求讀一些常用詞語，在積累詞語的同時鞏固生字。

　　“讀讀背背”，要求讀背一首小詩《鞋》。

　　“我會讀”中，基本上按名詞、動詞、形容詞的歸類方式彙集了二十個詞語。教學中，應把重點放在詞語的朗讀上。有些詞語可以指導學生進行口頭造句練習，如“照顧、精彩、奇妙”。有很多字是本組學的生字，要注意鞏固。

　　“讀讀背背”的練習，教師可作適當範讀或領讀，然後放手讓學生自讀、背誦。背誦一定要在熟讀的基礎上進行。

　　【口語交際】

　　這次口語交際的話題是《我該怎麼辦》，可安排以下幾個環節：

　　1、創設情境：

　　最近，我們學了很多寫關心父母、尊敬長輩的課文，許多小朋友都在家裡幫助爸爸媽媽做了很多家務事。有沒有爸爸媽媽不讓做家務的情況?***如果沒有，可介紹教材中的例子***

　　2、引導傾聽：

　　⑴這位同學非常需要大家的幫助，需要同學們為他想想辦法。大家願不願意啊?

　　⑵如果真想幫助他，就得仔細聽聽他的介紹，搞清楚為什麼爸爸媽媽沒讓他做家務，然後再替他想想辦法。下面就請這位同學介紹，我們認真聽，要邊聽邊想：他父母為什麼不讓他做家務?怎樣才能說服父母?

　　3、討論交流：

　　以學習小組為單位討論：

　　怎樣才能勸說父母讓他做家務?

　　4、組內表演：

　　小組內的幾個同學分別扮演父母、孩子、同學等角色，表演勸說父母的過程。說服“父母”後，請“父母”談談，為什麼接受了“孩子”的要求。

　　5、上臺表演：

　　選代表在全班表演。

　　6、評價：

　　表演後，對所有想到辦法勸說父母的同學給予鼓勵性評價。

　　【展示臺】

　　“識字加油站”，是讓學生展示自己從電視上認識的漢字，目的是培養學生通過各種途徑自主識字的好習慣。

　　這項展示活動，應該在本組教學開始時就佈置給學生，讓他們注意從電視節目中認字，並隨時做好記錄。展示的前一兩天，可以要求學生將自己認識的字詞整理一下，準備展示。展示交流時，可採取多種形式，儘量讓所有同學都有機會展示，並從別人的展示裡學到不認識的字。

　　如果學生還從別的途徑識了字，也要給他們展示和交流的機會，並加以鼓勵。

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