如何提高小學生自主學習的能力

　　家長和教師們培養小學生自主學習的能力，不但可以養成小學生自己探索學習的習慣，還可以增強學生對學習的態度。那麼各位已經開始提高小學生自主學習的能力了嗎?以下是小編分享給大家的提高小學生自主學習能力的方法，希望可以幫到你!

　　提高小學生自主學習能力的方法

　　一、什麼是自主學習

　　自主學習並不是老師放任孩子不管，孩子要在老師的指導幫助下，來制定學習計劃和目標。通過實施學習計劃來發現學習過程中的問題、分析問題、解決問題。通過這一過程來養成一種良好的學習習慣，通過不斷解決過程中的困難來磨練學生的學習意志，通過解決問題的能力來提高學生的智商和情商。

　　二、創設情境，激發自主學習興趣

　　二、創設情境，激發自主學習興趣

　　教師可以創設與課堂內容相關的情境，通過情境創設來調動學生的視覺、聽覺、觸覺和思維等，激發學生的潛在求知慾望和學習興趣。通過課堂創設情境感性的素材使學生養成理性分析的學習態度。也可以通過這種對知識探索的動機，達到解決教學問題的目的。

　　三、充分落實自主學習

　　教師實施培養學生自主教學的時候，要立足學生、教輔材料、課標等全方位結合，要找準切入點。教師在實施過程中，可以適當的點撥學生。要讓學生形成問題意識、養成思維縝密、步驟嚴謹的思維習慣。逐步提升學生的自學習慣，最大限度的開發學生的自主學習能力。

　　提高小學生自主學習能力的建議

　　1、培養孩子學習鑽研的興趣

　　父母需要悉心觀察，激發孩子的學習興趣，充分調動學習的積極性，讓他們在發現中得到快樂、在研究中獲取知識、在探索中提高自主參與的意識和能力。家長要鼓勵孩子好奇、好問，鼓勵孩子從多角度分析問題，逐步培養求異思維能力和創造能力。輔導孩子利用多種方式去探究，利用工具書、在網上搜索、去圖書館查詢知識等，讓孩子體會到攻克難題後的喜悅。

　　很多父母都會替孩子設定一個目標，比如“這次期末考試必須考前十名”。這樣的目標叫做成績目標，即用取得的成績來衡量一個人是否成功。另一種目標叫做掌握目標，即把自己是否獲得新的技能作為衡量自己是否成功的標準。

　　大量的研究都發現，掌握目標的孩子比成績目標的孩子更願意選擇有挑戰性的任務，在休息的時候也更願意選擇一些課程去學習，在面對困難的時候他們更願意嘗試一下。所以父母應當引導自己的孩子選擇掌握目標，應當多問孩子“今天學會了什麼”而要少問“考試考了第幾”。

　　3、在學習過程中，對孩子進行方法指導

　　通常，孩子的學習計劃本由他本人親自制定，交與父母參謀。當孩子能夠堅持按照計劃行事，並養成良好的習慣後，孩子就打開了自主學習的大門。

　　對此，父母應明確地告訴孩子：學習不是任務，而是通過解決難題來鍛鍊思維的一種過程。因此，在學習的過程中，父母不要一開始就幫助孩子解決難題。而是對孩子進行方法上的指導，讓他學會審題、篩選題中的有用資訊，旁敲側擊，並鼓勵孩子大膽嘗試用各種方法去解決問題。

　　4、適當評價孩子

　　在孩子取得好成績的時候可以給予適當獎勵，這可以將孩子的注意力轉向能夠給他帶來成功的活動。但是，千萬不要過度誇讚哦!過度誇獎會使孩子無法接納真實的自己。如果你天天誇自己的孩子為天才，那麼孩子多半也會這麼認為，這樣當別人告訴他不是天才的時候，他會堅持自己的觀點，認為別人都是在詆譭他，從而對別人產生敵意。而且一個認為自己很完美的人無法接受別人提供的合理建議，這往往造成停滯不前。

　　適當地評價孩子，要求父母必須真實評價自己的孩子。孩子做得好就是好，就要誇獎;如果不是那麼好，就應該告訴孩子還需要努力。

　　5、引導孩子對成敗的歸因

　　引導孩子如何看待自己的成敗非常重要。當孩子失敗的時候，不要打擊孩子，而是靜下心來一起跟孩子分析失敗的原因，並給予孩子鼓勵，讓他繼續加油。當孩子成功的時候，也不要讓孩子太過得意，分析一下這次成功的原因，讓孩子正確認識成功。

　　6、加強孩子的責任感教育

　　要想讓孩子知道自己的學習責任，父母不妨坦率地告訴他：在每一個家庭中，父母和孩子都有各自的責任。對於孩子來說，學習是自己的事情。也就是說，自己才是學習的主體，不應要求父母去承擔本該屬於自己的責任。當孩子具有高度的學習責任感時，他便會主動地去學習，並儘自己所能去搞好學習。

　　7、家長要配合學校老師的教育

　　在關注孩子的學習表現這個問題上，父母要還應多配合老師，多與老師保持聯絡。因為一旦遇到問題，父母可以跟老師形成一股強大的教育合力，來引導孩子走出學習上的困境，達到進步提高的目的。當然，父母也應鼓勵孩子多跟老師接觸，形成融洽的師生關係，這樣老師的教育效果才能更加顯著。

　　小學生數學自主學習能力的培養方法

　　一、合理創設情境，使學生願學

　　在課堂教學中，合理創設情境，不僅能夠激發學生學習的興趣，幫助學生理解教材內容，加深印象，提高教學效率，而且能喚醒全體學生的認知系統，拓展思維，成為學習的主人。例如"相遇問題"的教學，一是要求學生理解"相遇問題"的意義，形成兩個物體運動的觀點;二是要求學生學會分析、理解"相遇問題"的數量關係，並掌握解題思路和方法。以前學的是一個物體的運動，而現在是有兩個物體在運動，有些學生對題中的術語，如兩地、同時、相向、相遇等的意義不明白，就會對題意理解不清，造成學習困難。本人在教學時，藉助多媒體技術創設了一幅動態畫面：首先是兩車從兩地同時出發，接著兩車相向而行，直至相遇的全過程，並適時通過閃爍、發聲等手段，讓運動過程由"靜"變"動"，使學生充分理解"兩地、同時、相向、相遇"的含義，為後面計算方法的學習，掃清了障礙。這種藉助現代資訊科技，通過計算機生動、形象、直觀、科學地虛擬了"相遇問題"的現實情境，化抽象為具體，變靜態為動態，營造了良好的學習氛圍，調動學生的求知慾，使他們的思維開始活躍，充分做好了全身心投入新課學習活動中去的準備，從心裡願意和老師及同學一道學習新知識、掌握新知識。

　　二、誘導學生思維，使學生樂學

　　數學是思維的體操，思維是智力的核心。小學數學教學要使學生既長知識，又長智慧。英國教育家斯賓塞說：“應該引導兒童進行探索，自己推論，給他們講的應儘量少些，而引導他們發現的應該儘量多些。”因此，在數學教學過程中，教師要利用數學本身的規律和誘人的奧祕，更好的誘導學生思維，幫助學生構建認知結構，從整體上提高綜合解題能力，使學生樂學。如本人在教學面積計算時，通過看一看、折一折、想一想等啟發學生認識到：平面圖形的面積計算公式都是以長方形的面積計算方法為基礎推匯出來的;正方形是長方形的特例;平行四邊形是用割補法轉化成長方形而推匯出面積計算公式;三角形、梯形是通過拼合成平行四邊形而推匯出面積計算公式的。指導學生在這些關鍵的地方思考，把面積計算知識系統化，既溝通了面積之間的內在聯絡，理清了思路，又滲透平移、轉化等數學思想，發展了學生的思維，提高了學生的自學能力。教學“圓的面積”時，就是通過“化圓為方”的實驗，讓學生探索圓的面積計算公式，提出“怎樣計算圓的面積”這一探索問題，學生思維就集中在面積上，再利用小組探討、實驗操作、觀察等教學手段，使學生注意力集中在“形變而面積不變”上，注意圓的周長與半徑和拼成的近似於長方形的長和寬的關係上，從而自己發現圓的面積的計算公式。在整個過程中，教師處於引導，學生處於主學地位，體現教育教學價值。

　　三、認真評價分析，使學生會學

　　教學評價是課堂教學一個重要環節，教師要鼓勵學生自己反饋和評價，開展同學間的互相評價。如：“這位同學的題目符合要求嗎?”“為什麼不符合要求”，那麼應如何改動呢?“這些答案中誰的答案最合理呢?”通過互相反饋和評價，學生學會了評價別人，也更學會評價自己，因為學生在評價別人時，必須自己先作出判斷，發現它不符合在哪裡或錯在哪裡，在評價過程中學生由學會轉化為會學。例如：在教學加法算式：6+6+6+6+4相加時，要求把它改寫成乘法算式，結果大部分學生作出***1***6×4+4 ***2***6×5-2，出乎本人意料的一個同學卻是做7×4。本人熱情表揚他大膽創新，同學馬上反對。這樣同學們不知不覺地參與辯論。此時全班的同學學習熱情及課氣氛熱烈活躍。本人適時引導學生評價這幾個算式，哪個算式是正確的?哪個最簡便?組織學生進行小組性的討論與交流，由學生唱主角，使學生的思維形成互相激盪的局面，這樣，學生在民主和諧氣氛中，心理壓力得到減輕，自尊心得到充分尊重，個性和特長都得到有效地發展，創造性思維得到較全面的發展，不但積極主動學習數學知識，還能善於應用已學的知識進行解題，起到觸類旁通，舉一反三的效果。

1.孩子自主學習的重要性

2.小學生學習方法演講稿5篇

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