必修一地理自然界的水迴圈教學設計

　　水為生命之源，對人類是非常重要的。下面小編為你整理了，希望對你有幫助。

　　地理自然界的水迴圈教學設計

　　地理自然界的水迴圈教學反思

　　1、讓學生做主體，教師多啟發引導學生，讓學生參與到教學中。

　　整體這節課學生活動較多，充分體現了新課改所提倡的“學生為主體，教師指導”的新理念。通過閱讀相關資料的，結合思考、小組合作探究，培養綜合分析、解決實際問題的能力;通過學生讀圖“海陸間水迴圈示意圖”，並用簡練的語言表述水迴圈的過程，培養學生的讀圖能力和語言表達能力。

　　2、創設情景，引入課題，營造良好的課堂氣氛。

　　課後感覺這節課的匯入環節做得還是不夠好，學生的興趣不是很高。通過反思，我想以後再上這節課時換一種導課方式，利用多媒體放映了一張楊利偉在神州五號上為地球拍攝的照片來匯入。這樣讓學生通過仔細觀察，發現從太空中看地球，地球上大部分都是藍色的水，激發學生的思維，學生興趣可能會濃一些。

　　3、多設計一些活動

　　課後發現這節課的情感、態度、價值觀目標沒有很好體現。本來通過學習水圈構成的有關知識，想學生增強水資源的憂患意識，樹立科學的資源觀，養成節約用水的好習慣，但是發現學生在生活中節約用水這一方面做得還不是很好。

　　反思後，我想若多設計一些活動，讓學生親自去體檢可能效果更好一些。因此，我設計了一個讓學生親身體驗的活動準備以後再上課時用：即讓學生用杯子裝一杯水代表地球上的水，再用湯匙舀一湯匙的水代表淡水的總量，用筷子蘸一滴水放在手心中代表容易開發利用的淡水總量。這樣的活動深深地打動學生，讓他們深刻認識地球上淡水資源的匱乏，同時意識到節約用水的重要性。

　　4、多舉例子。

　　水迴圈的過程我只是讓學生讀圖與材料找出水迴圈的型別與環節。沒有舉例子，發現隨後學生在做題時判斷水迴圈的型別方面有點問題。以後多舉一些例子以便學生更深刻的理解。

　　5、學生基礎不好，需複習初中地理

　　讓學生思考黃河下游河水與地下水的補給關係如何時?學生面臨困境，他們就不知道黃河下游成為“地上河或懸河”，所以與地下水的補給關係判斷不準確。這主要是由於學生初中地理基礎沒有打好，當時課上由於時間的限制我只是簡單介紹了一下黃河下游形成地上河的原因。因此，我覺得高中文科生需要複習世界與中國地理。

　　6、藉助多媒體上課

　　我們學校教室裡面沒有安裝多媒體，只有幾個報告廳有。所以我們平時很少用多媒體上課。

　　多媒體具有直觀、容量大的特點。例如：河流與湖泊互相補給關係，水迴圈的過程都可可以用FLAS***形象的展示，對於水迴圈的意義學生很難通過自身的體驗而得到感性的認識,這時多媒體可打出直觀性教強的圖片,使學生更具體、直觀地認識和理解水迴圈的意義。