教科研會議講話稿

　　教科研是推動高職院校教育教學和人才培養工作健康發展的動力。解決教育活動中的問題,探索教育發展的規律,進而為教育實踐服務,為教育決策服務,為教育發展服務,是開展教科研的基本目的。下面是小編給大家整理的，僅供參考。

　　一：

　　同志們：

　　今天的全市教科研工作會議，是報經局黨委批准召開的一次重要會議，主要任務是總結20xx年我市教科研工作取得的成績，分析工作存在的主要問題，研究和部署20xx年全市中小學教科研工作，進一步統一思想、提高認識、凝心聚力，推動全市教學質量再上新臺階、實現新跨越。下面，我講幾點意見。

　　一、回顧工作，總結經驗，進一步增強提升教育教學質量的責任感緊迫感

　　20xx年，全市中小學以提質量、創品牌為目標，以創新管理、深化改革為關鍵，以課程實施、教案評選為載體，進一步加強教學管理，持續優化課程實施，教學質量全面提升。山東省理科狀元和棗莊市文科狀元連續兩年出自我市，全市本科錄取6236人，比全省平均高15個百分點，北大、清華錄取15人，佔棗莊市55.56%。初中學業考試優秀率、合格率和平均分在棗莊市處於領先地位。“滕州教育”日益成為滕州的新名片、亮品牌。

　　一重點推進，強化評估，課程改革進一步深化

　　一是推進特色課程和師生社團建設。組織了全市特色課程和師生社團建設現場會，觀摩了滕南中學“361”、五中“285”課程體系展示，推介了一中、姜屯中學、洪緒中學的特色課程和社團建設經驗。五中、滕南中學、育才中學、實驗小學、洪緒中心小學、濱湖中心小學等單位榮獲省首屆特色課程一、二等獎。組織了第五屆“小哥白尼”杯創新和實踐技能大賽、20xx級高一新生暑期綜合實踐活動成果評選，一百餘項小發明、小製作和小課題在棗莊市獲獎。舉行了初中學生理化生創新實驗大賽，18項創新實驗獲省級獎勵。

　　二是創新課程實施水平評估。在文化課教學成績得到全面提升的基礎上，為進一步強化音體美、校本、實驗等薄弱課程實施，促進學生全面發展，組織了義務段薄弱課程實施水平評估。每到一處學校，抽聽音體美、理化生、小學科學、品德與生活、校本等學科教師的課，對音樂、美術、體育、小學品德與生活素養和理化生小學科學實驗技能進行抽測。評估小學80所，初中39所，聽課472節，抽測學生5600餘人次。

　　三是紮實推進課堂建模。組織了全市中小學課堂教學模式展評活動，44個小學教學模式，34個初中教學模式，9個高中教學模式，92節模式課參加展評。各學校校長結合模式課，對模式進行解讀，介紹模式推進措施和經驗。由特級教師和管理專家組成的評審組對模式進行點評。為保證展評效果，展評活動前，邀請泰安實驗學校校長程和方做了題為《“思維碰撞”課堂的內涵解讀 》經驗介紹。

　　四是改革質量評價制度。進一步豐富教學質量內涵，提高合格率、平均分和鞏固率在質量評價中的比重，將薄弱課程實施水平評估成績納入教學質量考核。

　　高中建立了一中三個教學部，二中兩個教學部，三中、五中、二中新校，十一中、實驗高中、善國中學等四個競爭平臺;初中建立了城區中學，鎮中心中學，鎮一般中學，廠礦學校四個平臺;小學設立了城區局管小學，鎮中心小學、廠礦小學，鎮一般小學，民辦學校四個平臺。分平臺管理，分類考核，差異化評價，調動了各個層面學校的積極性。

　　在棗莊市特色建設調研中，西崗中學關注合格率、提升教育文明經驗，實驗小學的國學經典課程得到棗莊市教研室專家的高度肯定。

　　二規範流程，提高標準，常規管理水平進一步提升

　　一是規範作業教學。進一步推動《中小學作業教學的指導意見》實施，著力強調學校和級部要對教師的作業批改實施周查制，檢查結果要週週公示，切實提高作業完成、批改、講評質量。二是規範考試組織。進一步規範了試題命制、考試組織、試卷評閱、成績分析，考試的診斷、矯正、引領作用得到充分發揮。採取集中設點，考區負責，輪換監考，統一閱卷的形式，組織了八年級和六年級教學質量監測，對3萬餘名學生的學業成績進行考核。集中調閱試卷6批次，建立各年級質量教研資料庫。教研員分別到定點聯絡學校，指導學校進行階段性成績分析。三是科學組織備考。著力推動高考和初中學業考試深度研究，科學指導備考。組織了高三年級、九年級教學工作排程會、學科研討會和備考經驗交流會。編輯、出版了《高考倒計時30天提分精要》，命制了5套高質量初中學業考試模擬題，提高了備考效率。

　　三組團發展，共同進步，學校發展共同體實現雙贏

　　堅持城鄉結對、以強帶弱、組團發展的原則，組成了由30箇中小學參加的15個學校發展共同體。出臺了共同體實施方案，明確具體幫扶方案和評價細則。牽頭學校派出校級幹部和骨幹教師，到成員學校支教;成員學校派出對應人員到牽頭學校跟教。教研員分包共同體，協調共同體學校，組織教師培訓和教科研活動，面對面研討，手把手指導。半年來，共同體雙方學校均有較大變化，實現了合作共贏，均衡發展。第二實驗小學、龍泉中心小學、北辛中學、滕南中學、至善中學等牽頭學校積極行動，措施得力，效果顯著。

　　四評改共進，學用結合，優秀教學資源評選成效顯著

　　一是迅速啟動新一輪優秀教學資源評選。在棗莊中小學教學工作會議一週後，我市召開了“全市中小學教學工作會議”，出臺了《關於在全市中小學繼續深入開展優秀教學資源評選和使用的意見》，要求既要評選出每節課的精品教案，又要促進課堂教學的最優化，確保教學工作減負增效提質。各學科迅速行動，分別組織優秀教學資源評選推進會。

　　二是提升和優化激勵機制。各學校紮實開展“研課標、鑽教材、磨教法”活動，利用“人人一堂優質課”、“模式課達標”、“優質課評選”等活動，打磨優秀教案。教研室各學科成立由名師和骨幹教師組成的評審組，對學校上報的教案進行初評，提出修改建議。上學期，我市中小學推薦上報教案和課件4871個，1102個獲棗莊優秀獎。

　　三是優化棗莊市優秀教學資源使用。出臺了《〈棗莊市優秀課時教案〉使用管理建議》，各學校要按照“分工學習--交流研討--形成個案”的流程，深入挖掘優秀教案的價值，在學習、借鑑的基礎上，形成優質的上課教案。

　　教研室獲優秀教案評選先進單位。

　　五論壇提升，考試促學，隊伍專業素質進一步提升

　　一是以考促學，育情懷，強責任。舉辦了以“贏在執行”為主題的第二屆“滕州教育家論壇”。組織了高三年級、初中畢業年級教師業務考試，組織了全市高三教學與管理研討會、初中教學業務幹部培訓會議。加大對教育情懷的宣講，引領教師樹立高境界的職業理想和立德樹人的精神追求。

　　二是加強培訓，提素養，強師能。各學科組織了教學研討會和基礎年級備課會，交流教案評選經驗，研討模式課，指導教案評選和使用。組織教科研業務骨幹50餘人，到華東師大進行培訓。舉辦了第三期小學英語教師培訓。組織了課題申報答辯、研究中期排程和成果鑑定答辯，規範了課題研究，提高了教師科研水平。

　　三是優化指導，樹名師，築名校。組織了各學科優質課評比，實行優質課即時評和總評的“雙評”制度。舉辦了第九屆“十百千”評選和第四屆“滕州名師”評選，評出新一屆明星教師30名、教學能手112名、骨幹教師864名，滕州名師50名。組織了小學“名師大篷車”活動，到張汪、濱湖、羊莊、龍陽送課。活動融學校課堂展示、名師送課、教研員講座為一體，取得了較好的效果。發揮教科研引領和指導作用，著力打造學校特色專案，打造品牌學校。對實驗小學、洪緒中心小學、滕南中學、西崗中學、三中、五中等辦學成果進行跟蹤指導、提升，力促學校上層次，創名牌。

　　六抓自身建設，做內涵發展的有力推手

　　進一步強化學科負責制、專案責任制，優化過程管理機制。完善了教研室週一例會制度、週五“教科研工作簡報”釋出制度。週一例會制度有工作彙報、學習交流、任務佈置等環節，週五“教科研工作簡報”有本週活動盤點、重點工作展示、教科研動態、下週工作安排、三味書屋等欄目。

　　實施教研員定點聯絡制度。25位教研員分別聯絡一所學校，蹲點跟班，全面瞭解學校情況，把脈問診，為發展出謀劃策。將學校的增量與教研員考核掛鉤。

　　全新改版了“滕州教研網”，打造“多主體、跨時空、低成本、高效率”的網路教研新模式，推動了城鄉教育均衡發展。

　　組織了小學示範教研室建立活動，龍泉、西崗等鎮街小學教研室被評為第二批示範教研室。

　　市教育局、一中、二中、二中新校獲棗莊市教學質量突出貢獻獎。滕南中學在20xx年省素質教育論壇發言，三中、五中、姜屯中學入選論壇交流材料。市教科所榮獲山東省校本研究先進單位。

　　我市中小學教學工作成績的取得，得益於同志們的辛勤努力，凝聚著大家的心血和汗水。在此，我代表市教研室向為我市中小學教學工作做出積極貢獻的各級領導、各位老師表示崇高的敬意和衷心的感謝!

　　二、正視問題，強化管理，推進教科研工作再上新水平

　　20xx年是我市全力建立“義務教育基本均衡發展縣”的決戰年，也是教育綜合改革破題年，更是鞏固滕州教育質量領先地位的關鍵年。

　　今年，教研室將以基礎教育綜合改革為指導，以關注每一個學生，辦好每一所家門口的學校為目標，以提升教育文明，持續優化課程實施為著力點，抓實質量提升、課程實施、科學管理、專業發展、共同體建設等5項工作，力爭高考清華、北大錄取有突破，本科升學有提升，初中學業考試保第一，以高素質，高升學，高品位，彰顯滕州教育核心競爭力。

　　一強化質量核心，提升群眾滿意度

　　質量是學校的立校之基，是校長的立身之本，是教師的立業之根，是教育事業發展的第一主題，是群眾滿意度的晴雨表。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要2010-2020年》把“提高質量作為教育改革發展的核心任務”列為五大工作方針之一。

　　近年來，我市教學質量有較大幅度提升，但與先進地區還有差距。與全市人口基數相比，高考文化課升入清華北大的人數比例偏低，升入985、211學校的人數還偏少。個別高中學校本科升學人數有一定幅度下降。

　　初中學校發展不平衡，城鄉質量差距較大。僅以20xx年九年級學業考試為例，全市總分合格率最高的西崗中學為91.39 %，最低的只有30.61%，合格率低於50%的有13處學校。且不講為高中輸出更好的優質生源，近一半的學生學業不合格，達不到合格畢業的水平。

　　從20xx年小學六年級抽測資料來看，各鎮街之間差距較大。去年6月份抽測成績平均分，四個街道平均分差別3分，相對均衡，而17個鄉鎮中，最高的平均分為洪緒鎮的176.67分，最低鄉鎮為125.15分，差距達51.52分，這個數字是不小的。在小學段就出現這樣的差距，不論是對孩子個體的後期發展，還是學校教育質量的後續提升，都是很嚴重的問題，希望相關單位、學校引起重視。

　　一要樹立科學的教學質量觀。面向全體學生，這是教育的最大效益;面對每一個學生，這是教育的最高追求。中小學培養目標簡單說就是：理性精神，人文情懷，藝術氣質，運動體魄，可以濃縮為“優秀+特長”。

　　小學段，要養成良好的學習習慣和行為習慣，培養興趣，開發智力，促進學生全面個性化發展，為其終身學習奠定良好的基礎。初中段，要切實提升學生管理水平和課堂教學質量，全面提升學生的及格率、優秀率，為高中階段學校輸送更多的優質生源。高中段，要促進課程多樣化，教學方式高效化，提高本科上線率和名牌學校升學人數。

　　教學質量的高低可從五方面衡量：一是學生身心健康，二是學生道德素質好，三是學生有特長，四是學生實踐能力強，五是學業成績高。這五個方面是相輔相成，其中，讓學生的學業成績達到合格，是我們教學工作的底線，也是素質教育的基本要求。有些單位、有些班級、有些學科的合格率偏低，必須引起我們的深刻反思。以上五個指標要成為衡量學校教育教學質量的標準，按照這樣的質量標準，你怎樣抓都不過分，怎樣抓都符合素質教育的要求。

　　二要實施質量提升工程。第一，要從起始學段抓起，從起始年級抓起。起始學段、起始年級是奠基階段，決定了學生今後的發展方向。小學要下大力氣抓好學習習慣、生活習慣、文明習慣的養成。要突出抓好語文、數學、英語、科學學科的教學，打好牢固的知識基礎。堅決禁止拼時間、拼體力的做法。要創造條件，採取靈活多樣的方式開好藝術、體育、活動類課程，積極探討快樂教學。

　　初中、高中要堅持全面發展的原則，注重特色、發展特長。堅持“低起點，嚴要求，穩步走，高效率”的教學原則，著重解決學生的學習興趣、學習情感和學習習慣問題。初二和高二是初高中階段的分化點，年級管理上要緊一些，教學梯度上要小一些，課外輔導上要勤一些，師生感情上要近一些，學生流失要少一些，為畢業班提前做好準備。

　　第二，要做實“三清”。即堂堂清、日日清和單元章、節清。強化課堂反饋矯正環節，向每節課要質量。培養學生建構“知識樹”的習慣和能力，努力做到單元章、節學習內容自查自糾自清。

　　第三，精心組織“三達標”考評。通過當堂檢測、學生自測、當堂作業、專項練習，落實隨堂達標檢測、單元達標測驗和期中期末、模組考試。

　　三是完善質量評價體系。教研室將進一步加強全市教學質量監控機制探索，形成質量預警保障機制。積極開展教學質量評價，強化高中基礎年級、初中畢業年級、小學六年級教學質量監測。市局將課程實施水平和加工能力納入學校質量評價指標。以課程實施水平評估和六年級質量抽測成績，評價小學教學質量;以課程實施水平評估、八年級質量檢測以及九年級學業考試成績，評價初中學校質量;以學業水平考試成績、高考成績和學校特色課程、社團建設考評成績，評價高中學校質量。按照學校類別、辦學規模、師資水平等客觀因素，分類考量學校的教學管理和教育教學質量，使每一所學校都有奔頭。各鎮街教委辦和小學教研室要進一步完善所屬小學質量評價體系，抓好轄區小學質量管理。

　　四是力促中高考成績再創新高。中小學畢業年級，特別是高三，要做到“四個抓好，四個緊盯”，力促質量提升。即抓好優秀生培養、邊緣生轉化、藝體生管理，抓好薄弱學科提升，抓好後進班級教育，抓好教學講評等關鍵環節;緊盯目標、緊盯學科、緊盯卷面、緊盯時間，集中優勢，攻堅克難，力促班班優秀、科科傑出、人人成功。順應20xx年高考新變化，加強高考資訊蒐集與研究，採取激發潛能、名師指導、培強補弱、主題教育等措施，推動特長生培養，確保20xx年高考北大清華等名牌學校錄取人數有新的突破。

　　教研室將加大高三和九年級教學專項視導力度，抓好複習課、講評課教學模式的研討、展評與推廣工作。實行畢業年級教學排程會制度，以階段性教學質量分析、整改為抓手，抓好質量推進機制的落實。精心打造《高考倒計時30天提分精要》和九年級模擬模擬題，認真組織中小學備考研討會、學科課堂教學觀摩會和教學質量分析會，切實提高指導和服務水平。

　　二持續優化課程實施，提高育人水平

　　推進課程改革是實施素質教育、提高教育教學質量、辦好人民滿意教育的總抓手。

　　我市中小學自20xx年全面實施課程改革。十年來，我市教師的教學理念和教學方式都在默默地發生著變化。但是，我們也應當清醒地看到，在很多學校，穿新鞋走老路、新瓶裝舊酒、教師一言堂的現象還普遍存在，學生的學習負擔有增無減，厭學情緒日益嚴重。

　　一是三級課程體系建設在學校之間還不平衡。課程開發以個體單打獨鬥的方式為主，缺乏團隊開發和跨學科開發。不少課程碎片化、低層次，教學內容偏離學生核心素養要求，偏離學科軸心，體系混亂，內容堆砌，課程之間缺乏層次與梯度。有的學校三個年級都上同一門校本課。有的校本課程僅僅是鄉土資料讀本。

　　二是課程開設不齊，課時開設不足的問題依然突出。音樂、美術、資訊科技、綜合實踐活動課程在部分學校成為虛設;陽光體育、每天校園活動一小時得不到有效落實，體育課堂教學隨意性太強、訓練內容不繫統。

　　三是一些學科教學存在薄弱環節。語文學科的經典誦讀和海量閱讀，英語學科的起始年級學生起點不均衡，中學理化生和小學科學等學科教師演示實驗和學生實驗薄弱或缺失。沒有實驗，就沒有科學，忽視實驗教學，是一種理念上的短視甚至無知，更是對工作的不負責任，對學生髮展的不負責任。

　　滕州的實踐與創新技能大賽和高一綜合實踐活動成果展評兩項評比在棗莊市沒有位次，去年的高一學生暑期科技製作活動，作品差強人意，甚至用一些紙糊的電視機、電風扇濫竽充數，還不及西崗柴裡小學一所學校的製作水平。究其原因，屬於典型的思想認識不到位。