國外育兒知識

　　國外幼兒園與中國幼兒園有何不同?他們的教育方式是怎樣的?他們是怎樣培養孩子的?以下是小編精心整理的，期望對你培養你的寶寶成長有所幫助。

　　：國外幼兒教育五則

　　導讀：國外幼兒園與中國幼兒園有何不同?他們的教育方式是怎樣的?他們是怎樣培養孩子的?

　　一、從小培養責任感

　　教育案例：

　　1920年，有一位11歲的美國男孩在踢足球時不小心踢碎了鄰居家的玻璃，人家索賠12.50美元。闖了大禍的男孩向父親認錯後，父親讓他對自己的過失負責。他為難地說：“我沒錢賠人家。”父親說：“我先借給你，一年後還我。”從此，這位男孩每逢週末、假日便外出辛勤打工，經過半年的努力，他終於掙足了12.50美元還給了父親。這個男孩就是後來成為美國總統的里根。他在回憶這件事時說：“通過自己的勞動來承擔過失，使我懂得了什麼叫責任。”

　　點評：

　　父母要教育孩子從小對自己的行為負責，不要替孩子承擔一切，否則會淡化孩子的責任感，不利於孩子的成長。

　　二、恰當應用期望效應

　　教育案例：

　　愛迪生小的時候曾經被他的班主任老師看成是最“笨”的學生。但是他的母親卻認為，老師當面罵學生“笨”，恰恰說明了老師自己的無能。她把愛迪生接回家，按照兒童的心理特點進行教育，並千方百計鼓勵愛迪生多做各種各樣的實驗。愛迪生後來之所以能成為世界聞名的大發明家，與母親的教育和恰當地應用期望效應是分不開的。

　　點評：

　　父母的期望應當與子女的實際情況相適應，並且要結合孩子的心理特點進行教育。父母的期望是家庭教育中一個不可忽視的重要因素。

　　三、捕捉成才的敏感期

　　教育案例：

　　19世紀著名的數學家、物理學家麥克斯韋很小的時候，有一次父親叫他畫靜物寫生，物件是插滿秋蘿的花瓶。在麥克斯韋的筆下，花瓶是梯形，菊花成了大大小小的圓圈，葉子則用一些奇奇怪怪的三角形表示。細心的父親立即發現小麥克斯韋對數學特別敏感，就開始教他幾何學和代數，培養他的數學才能。

　　點評：

　　發育正常的孩子在五六歲時會對某一方面表現出極特殊的敏感和強烈的好奇心。父母要及時捕捉孩子的“敏感區”，順勢予以引導，為孩子的成才打開通道。

　　四、培養孩子獨立生活的能力

　　教育案例：

　　在德國，6-10歲的孩子要幫助父母洗碗、掃地和買東西;10-14歲的孩子要參加修剪草坪之類的勞動。在美國，1歲多的孩子基本上都是自己吃飯，幾乎看不到父母端著飯碗追著孩子餵飯的情景。

　　點評：

　　對孩子的過度保護已經成為國內一個不容忽視的教育弊端。事實證明，非智力因素的心理品質與健全人格的欠缺，已經是我們目前教育再也不能忽視的重大問題。

　　五、在實踐中教育兒童

　　教育案例：

　　在瑞典，2歲多的小班學生最初學的單詞除了“你好、謝謝”以外，都是森林裡的植物及野果的名稱。在夏天，每星期中有兩天需要老師帶著小寶貝們到森林裡玩耍或做小試驗。例如，在地上挖幾個坑，分別將塑料袋、紙、玻璃、香蕉皮等埋入，過了幾個星期後再挖出來，看看發生了什麼變化，據此對小孩講解土地可以或不可以吸收哪些垃圾。像土地不會吸收玻璃，而且還會傷害到人和動物的腳，太陽光反射聚焦還會引起火災，所以不可亂扔玻璃垃圾。瑞典的環境建設搞得那麼好，這與他們自身從小受的教育是分不開的。

　　點評：

　　與理論教育相比，實踐教育更加形象直觀，便於兒童接受，瑞典這種通過實踐活動培養孩子對大自然的接受、對生活及人類的熱愛的教育方法是值得我們借鑑的。

　　：看國外“幼小銜接”的經驗

　　俗話說，教育是從小抓起，幼兒教育和小學教育是非常關健的，尤其幼兒教育到小學教育的過渡更是重要，今天我們就來談談各國如何做的。幼兒教育與小學教育的銜接問題，受到世界各國普遍重視，並已成為當前世界教育研究的重要課題之一。發達國家進行了大量研究，其目的就在於讓幼兒在入學前接受一二年的預備教育，提高學前兒童的身心發展水平，掌握一部分知識和技能，減少幼小銜接的坡度，從而減輕他們進入小學後的負擔。

　　英、瑞士：幼兒教育與小學低年級合併教育

　　瑞士有26個州，各州都有自己的教育制度，日內瓦所實行的就是將學前兩個年級與小學一二年級設在一個機構中。日內瓦的“MaisonDesDetits”學前教育中心就是由學前兩個年級和小學的一二年級構成，設在一幢樓房裡成為獨立的教育機構。日內瓦的“EcoleDuLirron”學校分為兩個部分：一部分由學前兩個年級與小學一二年級組成，另一部分是三年級至六年級，雖然都屬於學校統一行政管理，但卻是以小學二年級為界劃分兩部分管理。

　　英國初等教育分為2～5歲兒童的保育學校，5～7歲兒童的幼兒學校和7～11歲兒童的初級學校，兒童從5歲開始實行義務教育，全部入幼兒學校，經過兩年預備教育後再入初級學校。從幼兒學校的課程來看，儘管幼兒學校屬於小學階段，但課程的內容、要求以及活動的組織形式仍然從學前教育階段開始，逐步向小學過渡。另外，英國也充分重視託兒所與幼兒學校間的銜接。在倫敦，當前較普遍的作法是將保育學校與幼兒學校合併在一起，這種做法避免了兩類機構在環境與社會交往範圍上的差異以及由此而產生的問題。

　　在學校及教室環境的設計上也體現出顯著的連續性。英國和瑞士幼兒教育與小學低年級教育都十分重視物質環境的佈置與安排，力求讓兒童在與物質環境的相互作用中得到發展。幼兒活動室內的科學角、美工角等。

　　室裡出現，這樣就能減少幼兒進入小學班級裡產生的陌生感。當然，活動角的材料在內容、性質上已有所變化，進入小學後，材料逐漸向實物符號、詞語方面轉變，部分活動角的內容轉變為牆壁上張貼的形式。

　　瑞士和英國考慮到幼小銜接的需要，其教育機構設定的主要趨勢是將學前兩個年級與小學一二年級設定在同一個環境之中，將幼兒教育與小學低年級教育結合或合併為一個教育階段來考慮，從環境佈置、課程設計、教師培訓都以創設一個整體的、連續的、發展而協調的學習環境為中心。

　　日：幼小銜接列為終身教育體系

　　日本把幼兒園與小學的銜接置於終身教育的背景下來考慮，文部省明確指出幼小銜接不是要幼兒園培養與小學特定學科內容直接連續的東西，而是培養兒童上小學後成為其生活、學習基礎的東西。在小學教育方面，重要的是如何將幼兒園教育的成果進一步延伸、發展和深化。在幼兒園教育方面，新大綱對幼兒園課程內容作了重大改變，原來的六領域***體育、語言、自然、社會、美工、音樂***改為五領域***體育、語言、人際關係、環境、表現***。

　　在小學教育方面，文部省在小學一至二年級的課程中增設一門新課——生活課。生活課包含了原來小學課程中理科***以自然、地理、理化基礎知識等為內容的課程***和社會科***以社會常識和技能為內容的課程***，取消理科、社會科。但生活課又非二者簡單的結合，它是一門新的具有科學教育特色的綜合課。幼小課程目標、內容、教育方法等的改革為幼小銜接創造了良好的條件，幼小改革後目標的一致性，使幼兒園教育能成為兒童在小學繼續學習和發展的基礎。

　　法：三大法案加強幼小銜接

　　為使幼兒教育與小學教育既體現出合理的層次性，又體現出它們之間良好的過渡性，法國陸續頒發的三大法案中有關條文均提出加強幼小銜接。其具體措施如下：

　　1、增加男性教師。

　　心理學家和教育學家的研究表明，幼兒園教師單一由女性擔任，對幼兒心理健康發展不利，因此提倡男性擔任幼兒園教師。

　　2、科學劃分母育學校和小學的學習階段。

　　把學前兒童和小學兒童分為三個階段：第一階段為“前學習期”，包括母育學校2、3、4歲的兒童;第二階段為“基礎學習期”，包括母育學校5歲兒童和小學前兩年級的兒童;第三階段為“鞏固期”，包括小學最後三個年級的兒童。把兒童按年齡分為三個階段的目的是為了防止兒童重複學習。使學前階段與小學老師每週要用一個小時來探討每個階段兒童應達到的實際水平，並確定每個學生達到該水平具備的條件。

　　3、合併母育學校與小學的監督視導工作。

　　4、母育學校教師與初等教育教師接受同樣的培訓也是法國幼小銜接的一個有效措施。

　　美：注重數學和自然科學教育

　　美國十分重視兒童的早期教育，注意兒童教育與小學教育銜接的研究。美國幼兒園基本上附設在小學裡，接納4-6歲兒童，作為“小學階梯”。對上小學一年級之前的5歲兒童限定進行為期一年的預備教育，主要是促進幼兒各方面的發展，為其入小學作好準備。在教育內容上，強調教育內容要符合時代的要求，對幼兒進行數學和自然科學的教育。這對幼兒智力發展有著深遠影響，這樣就為幼兒進入小學奠定了良好基礎。

　　看到這裡就能明白各大發達國家對教育的重視，都是從小抓起，當然我們國家也不列外，都在注重將來的棟樑之材。

　　：國外的幼兒閱讀啟蒙法方法

　　親子閱讀，以及前閱讀形式的培養，都注重的是一個“啟蒙”，那該如何啟蒙呢。這對沒有什麼經驗的爸爸媽媽們也是傷透了腦筋。許多家長認為孩子只貪玩，對紙質的書本並無興趣。這裡給家長們介紹一下在美國孩子家長對孩子進行的閱讀啟蒙的方法。看能不能有什麼啟發。

　　特米里斯認為培養孩子的讀書興趣要從小開始，要依靠父母來“誘發”。父母應從孩子很小的時候就養成為孩子朗讀的習慣，每天20分鐘，持之以恆，孩子對閱讀的興趣便會在父母抑揚頓挫折的朗讀聲中漸漸產生了。

　　特米里斯近年來廣泛在美國各地作無償報告，宣傳這種聽讀啟蒙教學法，吸引了眾多幼教工作專利號和家長們的參與和嘗試。他編寫的“兒童聽讀手冊”也非常暢銷。而且他的倡導得到了許多有識人士的賞識和支援，幾個州都發起了“請為孩子朗讀”、“您一天中最重要的20分鐘”的活動。

　　孩子聽讀應越早越好，父母選取的朗讀內容應生動有趣，能吸引孩子，隨著孩子年齡增長，內容可逐步加深。他強調使用這種方法的關鍵是父母一定要有愛心，有耐心，日復一日，年復一年，家長們的付出終會有滿意的收穫。

　　孩子堅持聽讀可以使注意力集中，有利於擴大孩子的詞彙量，並能激發想象，拓寬視野，豐富孩子的情感。在每天20分鐘的聽讀中孩子會逐漸領悟語句結構和詞意神韻，產生想讀書的願望，並能初步具備廣泛閱讀的基礎。

　　就是這樣一種簡單的方法，我們其實在原來的文章裡也講到過，就是聽看讀，變幻結合。這種方法的魅力在於，不停的變換形式以符合孩子獲得新鮮事物的需求。漸漸的孩子就會將這種媒介納入到興趣範圍內進行探索。不久之後，家長就可以解脫，孩子便自覺進行閱讀了。