學生在課前預習階段容易犯的誤區

　　在我們求學階段，無論哪一學科的老師，都會叫我們預習課文。前預習是提高學生學習效率的一個重要措施,也是培養學生自主學習能力的手段之一.在我平時教學所接觸的學生當中，關於課前的預習有幾個普遍性的誤區，今天我和大家來一起討論一下，希望對大家有所幫助和借鑑。

　　“預習”的技巧和境界

　　首先，在預習的目的上，很多同學和家長認為，預習就是要提前學會。但是，因為預習階段都是學習新知識，所以，有很多地方會讓同學們感到不好理解和困惑，於是，他們往往費了很大的力氣要學會讀懂，結果預習的工作變得很辛苦，而且對自己的能力提升幫助不大。

　　其實，這種做法是有一些偏差的，我們應該明確預習的目的，是提前對於要學習的課程有一個初步認識，而不是提前全部學會，那樣的話，在課堂上的時間就變得效率不高了，而且也很不利於同學們在課堂學習時的興趣度培養。真正的預習目的，是要找出知識困惑，以便將來課堂學習時有的放矢。因此，也就無需徹底搞懂，更重要的是要把問題找出來，寫在筆記本或者書上，等到上課時，與老師所講內容進行對照，從而提高印象水平和學習效率。

　　其次，在預習的方法上，很多同學採取了死讀和苦讀的方法。甚至，最近有博友給我留言，談到要專門給孩子請家教來預先教授課程的做法。其實，這些做法都是對於預習的方法缺乏正確的認識。簡單地說，在預習過程中，有兩個關鍵技術要教給同學們，一個是知識回顧，一個是假設聯想。我們都知道“溫故而知新 ”，說得就是這個道理。中學學習的知識之間的關聯性很強，往往以前學習的知識就是新知識的基礎，所以，在預習的時候，不要一下子就開始看新知識的具體內容，而要先看看新內容的題目，然後，就自己所能去回顧一下以前的相關知識。例如：看到一元二次方程的時候，先思考一下一元一次方程的知識。同時，結合一些常識和推理性思維，思考運用舊知識研究新知識的可能性。在這個例子中，你完全可以想象，如何把一元二次方程用一元一次方程去表示，然後讓知識進入你學過的體系中去。這樣，當你再去看一元二次方程的因式分解等知識時就會很喜悅，很有成就感，同時，知識也會變得很親切。

　　當然，除此之外，關於預習還有很多要注意的地方，比如，預習的時間不要過長。最好將一節課內容的預習時間限制在15分鐘之內，這樣可以提高同學們的閱讀和學習速度，而且對於概括能力和分析能力有一定的鍛鍊意義。甚至，我曾經在高中學習時，經常採用1分鐘提前量預習法，也取得了很好的效果。這種方法比較適合在沒有足夠的課前時間時運用，簡單地說，就是提前1分鐘坐好，然後開始看書思考，重點看大小標題。當老師開始授課時，一邊就老師講授內容對照自己的想法，一邊解決沒有想透要點。不過，這種方法對於思維的強度和協調性要求較高，大家最好作為一種在沒有準備的時候來補救的方法，而不要變成慣例啊!