飛船上的特殊乘客教學反思

　　《飛船上的特殊乘客》是一篇略讀課文，課文介紹了經過航天旅行的植物種子所發生的變化。以下是小編為你整理的，希望能幫到你。

　　篇一

　　我在《飛船上的特殊乘客》這篇略讀課的教學時，努力找準切入點，略中求精;抓住語言文字特點，讀寫結合;激發閱讀科技文章的興趣，適時佈置課外閱讀作業，引導學生遷移略讀方法，以期達成略讀教學目標

　　一、略中求精，找準切入點

　　我在教學《飛船上的特殊乘客》一課時，採取了聚焦策略，從種子的變化切入，展開教學。匯入課題後，通過朗讀課文中一段文字“2003年10月15日至16日，我國成功進行首次載人航天發射，實現了中華民族的飛天夢想。在神州五號飛船上，有一批“特殊乘客”——植物的種子。”刺激學生的閱讀慾望。從此聚焦種子的變化，讓學生通過默讀找出課文哪裡讓你感受到種子的變化，劃出相關的句子。

　　二、讀寫結合，體會寫法特點

　　週一貫先生多年前就指出：在語文課上，不能“君子動口不動手”。動筆寫一寫，在客觀上能迫使每一位學生都參與到課堂教學中來，不至於課堂上成了老師和部分學生的熱鬧對話。

　　在課堂上，尋找語言文字的點，適時引導學生進行仿寫訓練，讀寫結合能達到事半功倍的效果。因此即使在略讀課文教學，我也儘量抓住機會讓學生課堂上有機會動筆。仿寫訓練點的尋找，要整合整個單元的單元主題與教材特點。《飛船上的特殊乘客》是四上第8單元的第四篇課，這個單元的學習主題是：“科學技術的發展”。這個單元共選用了四篇說明文，這《飛船上的特殊乘客》之前，有兩篇精讀課文和一篇略讀課文。說明文說明方法的學習與運用，是本單元的訓練重點。

　　因此，我在最後一個環節出示：“我希望帶著 的種子上太空，培育出新的太空 ，太空 的特點是 。”引導學生用上課文中的說明方法，寫一寫“新型太空種子的魔力”，水到渠成地完成句式的填寫。

　　三、拓展遷移，激發閱讀興趣

　　如果把閱讀比作開車的話，那麼課堂內的閱讀是開車考駕照的訓練場，課外閱讀就是“公路上的自由行駛”了。如果說精讀課是嚴格規範的訓練場的話，那麼略讀課就是“依路而建半開放的訓練場”了。為課外閱讀引路，最後目標也指觀獨立完成的課外閱讀，才是閱讀教學的主旨。大量的行駛經歷，才能形成高超的開車技術，閱讀也不例外。

　　本篇課文的教學激發了學生探究太空的慾望和閱讀科普文章的興趣，教學結束時適時地為學生提供參考的書目，引導學生課外閱讀選讀課文《人造發光植物》等文章，上網瞭解我國生物科學取得的新成就。課外閱讀作業把學生引向了課外閱讀的公路上，讓學生課內的學習有了操練的地方。

　　四、不足之處

　　經過一節課的教學，我認為學生配合十分好。課堂也很熱鬧。但是略讀課文中需要精讀的點要更突出，更集中。這個點的確定，就成為略讀課文教學的重中之重。而我的教學設計欠一個集中的“點”，經教研組教師的討論，認為應該圍繞“小小的植物種子經過一番太空旅行，好像獲得了“魔力”可以有這麼多美妙的變化和神奇的用途。”進行，這樣的課堂就不會這麼散。此外在切入重點句段時，多為學生創設親近文字時機做得還不夠，今後在略讀課文的教學上，還需努力做到略中有精，精中出彩!

　　篇二

　　《飛船上的特殊乘客》是一篇略讀課文。課文介紹了經過航天旅行的植物種子所發生的變化，產生變化的原因，以及經選育之後果實的實用、藥用及他用。題目《飛船上的特殊乘客》運用擬人的修辭手法吸引讀者，激起學生閱讀的興趣。這篇課文一方面有數十個難以解釋的專業術語，如宇宙射線、微重力、高真空、神舟飛船等等;一方面這些高科技的的資訊離四年級的學生很遙遠，學生缺少知識上的積累;第三，太空種子實驗延續時間長、內容廣泛，涉及到的植物種類、變化趨勢多而複雜。如此多的內容，如此長的篇幅，為體現略讀課言語的特點，如何在一節課內完成?這對於我是一個較大的挑戰。

　　儘管是略讀課文，可是我不敢大意，因為我自己把課文默讀、朗讀了不下五遍，儘管我被文章有趣的內容所吸引，許多知識我是第一次看到，如“從太空中回來的茄子，種出來以後有的結的果實有的比籃球還大，有的卻比雞蛋還小”，如“太空葫蘆……”但是仍然感覺到許多地方晦澀難懂，如“在浩瀚的太空……”帶著這些疑問，我查閱了大量的文字、圖片資料，從“神舟飛船”到“宇宙射線”，從“太空蔬菜”到“太空花卉”，儘可能多地窮盡太空種子研究的相關資料，豐富自己的積累。

　　對於此文，作為老教師的我尚且難以理解，更何況四年級的小學生?於是，當我以學生的思維再讀課文時，發現了更多的難點、疑點、興奮點……教學的思想也豁然開朗：從神舟五號精彩回放中，分類引出對專業術語的理解;從對課文的梳理中，瞭解說明文的基本表達方法;從課文的探究中，感受科學的魅力;從對未來種子的暢想中，激發學生探索科學的慾望。如，借精彩的錄影，引導學生區別“載人航天、神舟飛船、返回式衛星”、模糊理解“宇宙射線、微重力、高真空”，然後再讀課文，整體把握文章就容易多了。

　　略讀課文主要是培養學生的獨立閱讀能力，提高他們的閱讀水平。因此，在教授這篇課文時，我先讓學生通過一個“*”，意識到我們要學的課文是一篇閱讀課文。而在平時學習閱讀課文時，緊緊圍繞閱讀提示中的要求來展開。這節課也不例外，讓學生在閱讀提示中找出要求，並告訴他們：今天我們就按照要求學習課文。這樣一來，在學生的腦子裡就會形成一個印象：凡是閱讀課文，只要去找閱讀提示中的要求，解決了要求中提出的問題，就能把握整篇文章。

　　“簡單”是使教學走向真實、豐滿的有效策略。基於此認識，我將本課的目標集中在兩點：一是引導學生了解我國生物科學取得的新成就，感受科學實驗和科學研究的神奇作用，激發學生的科學興趣及探索的慾望。二是學習準確地用詞、形象地表達，初步學習說明文的基本表達方法。這兩點既是目標，又是交織的兩條線索──在明線“感受科學的神奇”中滲透語言文字的品味。比如我抓住中心句“小小的植物種子經過一番太空旅行，好像獲得了“魔力”，可以有這麼多美妙的變化和神奇的用途。”引導學生聯絡前後文，補充以豐富的圖片資料感受種子經太空旅行後所發生的奇妙的變化──果實變大、味道變美、顏色變奇、形狀變怪……正因為有了這些變化，所以它們有了神奇的用途：有的成為綠色蔬菜、有的成為藥品原料、有的能美化生活、有的能促進環保……至此，我借“神舟七號”即將飛天的美好前景，引導學生奇思妙想：你想搭載什麼種子?想讓它們發生怎樣奇妙的變化?有什麼神奇的用途?於是便有了“我想讓蘿蔔長得又白又胖，還有美容養顏的功效”，“我想讓靈芝長得如荷葉那麼大，讓更多的人身體健康”……再如在理解“科學選育”中穿插對“篩選”的理解，在感受種子奇妙變化中領悟“魔力”……

　　正因為以“簡單”為指導，以“常態精品”為追求，所以我有了更多的時間關注學生，可以從容地面對課堂的生成，在“加”與“減”的辯證中，學生的讀書時間多了，思考時間多了，訓練的時間也多了，語文能力的提高自在不言中。

　　篇三

　　通過本堂課的教學，我認為基本達到了本課時的教學目標，效果良好，但從中也有許多問題值得我深思。

　　本文是一篇略讀課文。應該怎樣上好這篇閱讀課文呢?首先，課文前的閱讀提示給我們指明瞭學習的方向，圍繞課文中的閱讀提示進行學習。其次，訓練學生整體感知課文的能力，讓學生概括課文主要內容，培養自主學習能力。然後，抓語文訓練點——聯絡文字，以溫故而知新的教學方式引導學生感悟不同說明方法的表達方式。

　　一、在本課中，我認為成功之處在於：

　　1、課堂匯入切合實際。板書後，在飛船下點上點。同學們，你們看到飛船會想到什麼?學生回答：我們會想到“神州七號”飛船，飛行員翟志剛、劉伯明、景海鵬叔叔。我因勢利導說：除了飛行員叔叔，還有一批特殊的乘客，那它們到底是誰呢?讓我們到課文中去尋找答案吧!學生興致濃厚，開始自學。

　　2、集中目標，簡約過程。

　　“簡單”能使教學走向真實、豐滿的有效策略。為此，我將本課的目標集中在兩點：

　　一是引導學生了解我國生物科學取得的新成就，感受科學實驗和科學研究的神奇作用，激發學生的科學興趣及探索的慾望。二是學習準確地用詞，形象地表達，初步學習說明文的基本表達方法，引導學生聯絡前後文，補充豐富圖片資料感受種子經太空旅行後發生的奇妙的變化—— 果實變大、味道變美、顏色變奇、形狀變怪……因為有了這些變化，所以它們有了神奇的用途，學生也有了學習的慾望，在感受種子奇妙變化中領悟“魔力”。正因為以“簡單”為指導，以“追求精品”為追求，所以我有了更多時間去關注學生，面對課堂，語文能力在學生的讀書時間、思考時間、訓練時間不知不覺提升了。

　　3、加強課外延伸。課堂上，利用自己的知識，對學生進行讀書教育。比如，在講課時我臨時發揮想到了“生江南為桔，生江北為枳，非種者不能栽,蓋地勢也”，對此進行了講解。告訴同學們不是所有種子飛上太空就能變好，要因人而異。並鼓勵學生多讀書，讀好書。

　　二、不足之處：

　　1.學生的參與面不廣。雖然本節課積極調動學生參與，但仍有個別學生不能全身心投入。

　　2.學生板書時，有不規範的現象。

　　3.彙報展示時，主彙報小組準備不充分，其他小組成員補充不到位。

　　4.反饋時，學生過於依賴參考資料，不能展示個人觀點。

　　三、整改措施

　　1.加強備課，備不愛發言的學生，將這部分學生充分調動起來，積極參與學習。

　　2.針對板書，繼續加強訓練。如：將側黑板和後黑板用鉛筆打好暗格，提示用好彩筆。

　　3.學生自學時，加強指導，督促檢查。

　　4.鼓勵學生做好批註，大膽發表個人觀點，各抒己見。對於表現好的學生及時予以表揚。

　　5.備課時，要充分設計好分析課文時的問題，即要鼓勵學生讀文，又要教學生分析概括的方法。