初中語文教科書插圖教學的對策

　　語文教科書中的插圖在激發學生學習興趣、直觀再現課文文字內容、培養學生美育、審美能力等方面發揮著不可忽視的重要作用，以下是小編整理的，希望能夠幫到大家。

　　教科書插圖未引起高度重視的原因分析

　　首先，資訊化社會豐富的網路資源對課本插圖的單一形象的衝擊。隨著網路時代的發展及網際網路技術的推進，學校普遍增加了多媒體教室，各種各樣的網路資源唾手可得。相對於目前蘇教版語文課本單調的插圖，教師更願意從網上搜尋趣味性圖片以吸引學生的注意，激發學生的學習興趣。

　　其次，廣大教師對語文教科書上的插圖使用存在一定誤區。大部分一線教師很少把插圖作為教學資源，在課程講述時往往重視課本上的文字資源，不關注或較少關注課本上的插圖資源，對其大多一帶而過。

　　再次，就蘇教版初中語文教材而言，並不是每一幅插圖的搭配都具有合理性。由於插圖繪畫者在繪畫時並沒有以教材內容為藍本，這勢必會造成課本內容與插圖在主旨、意境方面存在差距，這對課本的講述並不會起到積極作用。

　　加強初中語文教科書插圖科學化建設的對策

　　鑑於教科書中插圖無論是對學生理解課文還是教師教材講授都發揮著重大作用，因此，探討加強初中語文教科書插圖科學化建設的對策極具現實性。

　　1.插圖的繪製要與學生特點、課文型別相切合

　　一方面，插圖的繪製要充分考慮初中階段學生的年齡特點、認知水平、智力水平特徵，從而使得編排到課本中的插圖能引起學生的興趣，使學生看到插圖能產生閱讀課文的強烈慾望。

　　另一方面，插圖的繪製要符合不同文體課文的特點，並從根本上服務於課文的主旨。比如，古代詩歌所配的插圖應該選用一些體現詩歌意境的國畫、古蹟圖片等;科技說明文的插圖應選擇說服性較強的實物影象、照片，同說明文嚴謹的文風相一致。

　　2.教科書插圖的選擇要準確，不能出現違背客觀現實、歷史真實的情況

　　教科書不同於一般的閱讀文字，它在插圖的繪製、選擇上要與其所服務的課文文字所表現的時代背景、思想主旨、歷史史實等相一致。如果任何一方面存在失誤，它不僅會對教師、學生形成誤導，還會喪失其應有的作用。

　　比如蘇教版中學語文教材中課文《醉翁亭記》插圖的選擇就存在重大失誤，現展示如下：

　　這是一幅命名為“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”的寫意插圖，文中所講到的醉翁亭是“有亭翼然臨於泉上者”，我們從中可以得知這個亭子應該“四角翹起，好像鳥張開翅膀一樣，高踞在泉水上邊”。而這幅插圖不僅形狀上出現了錯誤，給人一種“蒙古包”的錯覺，而且經考證插圖中的這一建築是宋時的一種涼亭，其作用是供山間行者休息，這與作者歐陽修所描述的“醉翁亭”根本不是同一類。

　　教師在授課過程中要利用插圖開展教學

　　課文插圖的應用可具體表現在以下幾個方面：

　　首先，教師可利用插圖匯入教學。其具體作用表現在教師可組織學生欣賞插圖，激發學生的求知慾望、學習興趣。

　　其次，利用插圖向學生介紹作家。對於語文學習而言，瞭解作者的生平、經歷對於理解課文發揮著重大作用，通過課文介紹作家的插圖可使學生對作者形成直觀印象。比如在講述蘇教版課文《社戲》時，可先引導學生觀察課本扉頁魯迅先生的畫像，通過觀察其眉毛、眼神、鬍鬚等感受魯迅先生的性格特徵和一膛正氣。

　　最後，利用插圖對學生進行美育教育。中學生正處於世界觀、人生觀、價值觀初步形成的重要時期，教師可充分利用教材中的插圖對學生進行美育教育，培養學生的審美情操。比如講授蘇教版課文《天山景物記》、《長江三峽》、《荷塘月色》時，可通過引領學生欣賞課本配圖，從而培養學生對祖國大好河山的熱愛之情。