高三生物的複習備考方法有哪些

　　高三是高考的最後階段，也是整理整個高中所學的關鍵節點，想要提高高考生物成績，在高三就要好好複習生物。下面是小編分享的高三生物的複習備考方法，一起來看看吧。

　　高三生物的複習備考方法

　　基本方針：

　　1.生物是正確瞭解身體，學習人和環境植物，動物，自然界之間關係的科目。

　　2.不要盲目記憶，跟生活中的經驗聯絡起來理解。

　　運用方案：

　　1.仔細瞭解課本內容，理解和記憶基本概念。

　　1根據每單元的學習目標，聯絡各個概念進行學習。

　　2不要只記憶核心事項，要一步一步進行深入的學習。

　　3要正確把握課本上的影象、表格、相片所表示的意思。

　　2.把所學的內容跟實際生活聯絡起來理解。

　　3.把日常用語和科學用語互做比較，確實理解整理後再記憶。

　　4.把內容用圖或表格表述後，再進行整理和理解。

　　5.實驗整理以後跟概念聯絡起來理解。把握實驗目的，把結果跟自己的想法做比較，找出差距，並分析差距產生的原因

　　養成寫實驗觀察日記的習慣。

　　6.以學習資料的解釋部分和習題集的整理部分為中心進行記憶。

　　根據內容用不同方法記憶。

　　1把所學的內容聯絡起來整理進行記憶。

　　把想起來的主題不管順序先隨便記下來。

　　把中心主題寫在中間位置。

　　按照知識間的相互關係用線或圖連線起來完成地圖。

　　2利用對自己有特別意義或特殊意思的詞進行記憶。

　　3同時使用眼睛、手和嘴、耳朵記憶。

　　不懂的題必須解決。先給自己提問，把握自己具體不懂哪部分後再請教其他人。

　　分類整理法

　　馮老師強調，將概念或結構分類整理清楚尤為重要，否則會比較混亂。如複習到細胞器的時候，可以用不同的標準將這些細胞器進行分類：有無膜結構單層膜和雙層膜、有無核酸或遺傳物質、是否與能量轉換有關、植物細胞所特有的細胞器、動植物細胞中作用不同的細胞器、能否在代謝過程中產生水、是否含有色素等，只有這樣才能切實掌握這些細胞器的結構和功能。

　　圖解歸納法

　　調查發現，高考題中有很多圖解類題目，如果不掌握讀圖的方法就很難自如地解答這類題目。那麼如何讀圖呢?首先要知道圖解中的結構和物質的名稱，然後再分析結構和物質之間的內在聯絡。馮老師建議，遇到過程類的知識，同學們要養成即便教材中沒有圖解，也嘗試著將這個過程用圖解的形式表示出來的習慣，同時要對圖表累知識要進行整理、歸類。

　　聯想遷移法

　　教材中的很多知識點看起來是孤立的，但很多知識存在著共性，對於這些知識可以採用聯想遷移法進行掌握。如孟德爾選擇豌豆作為遺傳學實驗材料，而摩爾根採用果蠅作為實驗材料，這兩種生物之間就存在著一些相同的優點：有明顯的易於區分的相對性狀、產生的子代數量多、易於培養等。這種方法在解題中也可以用聯想遷移法進行解答。

　　高三生物的複習計劃

　　Ⅰ.科學規劃，有序復課

　　以2016年生物考綱為依據，制定合理複習計劃。一般堅持三個輪次的複習，其目標和方法亦有不同，具體如下：

　　1 一輪複習系統全面、化整為零

　　一輪複習迎考的首要任務就是要掌握學科的基礎知識。充分利用好課本，紮實搞好一輪複習，是落實基礎知識的重要途徑。

　　①基礎過關：教材是高考的原材料，“抓住教材，記憶知識點，掌握基本知識，培養基本技能”是高考生物複習備考的第一步。

　　②重難突破　，在一輪複習過程中，我們要依據考綱規定的考點，以教材為依託，注意考點細化和重難點突破。注意引導學生髮散思維，多角度找到知識間的相互聯絡，結合考點細化，構建相應的簡單的知識網路圖。引導學生對重點內容集中突破，不留知識漏洞。

　　③ 針對訓練　訓練是鞏固知識的重要手段，也是思維品質、技能和能力形成的重要途徑，所以訓練少不了。訓練應該既重視基礎，又注重視能力的培養，而不要過分去尋求那些怪奇難偏之題，不要追逐熱點。訓練中應該注意訓練的層次，注重總結反思。在複習過程中，教師可以進行兩種訓練：一種基礎檢測和另一種能力綜合測試。前者應緊扣教材，突出重點和難點的檢測;後者注重本考點知識與相關知識的聯絡，注重高考考查的體現。

　　④反饋講評　學生在做檢測題時必然會出現一些錯誤，教師應及時進行疏導式的反饋講評。在講評過程中，教師要儘量做到細緻、具體，強調規範，以達到溫故知新的效果。

　　總之，一輪複習應以基礎為核心，放慢速度，全面系統的落實好每一考點，為後段的拔高打下堅實的基礎。

　　2 二輪複習有的放矢、聚零為整

　　二輪專題複習就是希望學生能夠對所學知識專題化、系統化、網路化，在重視基礎知識上，突出主幹知識，要求學生能夠對所學知識分析和解決生物學問題。

　　① 歸納嘗試 　教師可以以專題為中心，通過一系列小問題的形式幫助學生理清思路。比如，蛋白質專題就可以圍繞蛋白質的結構和功能、蛋白質代謝與健康、蛋白質與氮迴圈、蛋白質與基因表達等問題展開復習。從而幫助學生構建大致的網路體系

　　② 整理完善　教師應在學生歸納的基礎上就每一大專題給出知識體系，以便檢測並完善學生對考點的整體性認識。這裡既要注意專題內部各考點之間的聯絡，又要注意各專題之間的交叉。

　　③綜合訓練　各種型別的綜合訓練題要少而精，因此要認真挑選，可以適當原創，尤其要注意充分挖掘教材，注重對考題進行歸類總結，加強變式訓練，特別是近幾年各地的理綜高考題是綜合訓練題的最佳來源。這樣，既可以讓學生熟悉高考命題風格，又可以使學生達到掌握知識、提高能力的效果。

　　④反饋昇華　教師需要根據學生的答題情況分析學生的薄弱環節，有的放矢，把大部分時間交給學生，讓學生自己去體味、去清理，做好二輪複習過渡工作。

　　3三輪複習綜合演練，模擬拔高

　　精選近2年考題，組卷檢測，從而培養學生對知識綜合運用能力，提高學生應試能力和規範答題的水平。

　　4考前緩衝複習查缺補漏、保溫創新

　　適時訓練，查漏補缺;迴歸課本，記憶知識要點;調整學生心態，適應高考環境。

　　高三生物複習的備考策略

　　一、未雨綢繆，合理有序

　　一進入高三階段，老師應首先認真研讀當年考試說明，明確考試範圍、能力要求，同時把當年全國各地高考試卷對照考試說明逐題分析弄清每一題所考查的知識點、能力要求及問題情景、命題形式等;並與往年試卷作對比，弄清高考常考的主幹知識點、高考變式題背後有沒有改變的根本性東西。在充分研討的基礎上，制定複習計劃。主要分為三個階段：選修新課學習、章節複習和專題複習。一輪複習側重基礎知識的全面鞏固，構建單元知識結構，重點梳理單元內知識脈絡。二輪複習根據本學科知識內在聯絡，把必修選修三冊教材共十四個單元分七個專題，側重跨章節知識聯絡的構建，強調綜合分析、知識遷移能力的形成。三輪複習側重於課堂限時訓練和綜合模擬訓練。讓師生做到心中有數，有章可循。第一輪複習要全面閱讀教材，查漏補缺，夯實基礎。在複習中，應靜下心來把生物課本梳理一遍，加強和鞏固對知識的理解，並及時解決有疑問的知識點。在此基礎上自己構建一些知識網路，提高課堂學習效率，變課本知識為自己的學問，這樣才能以不變應萬變。另外，對基本的實驗原理、實驗操作、實驗設計應有一個比較清楚的思路，這樣遇到具體的實驗題型才能臨陣不亂。第二輪複習不是“炒剩飯”，而是要在第一輪複習的基礎上進行總結、綜合和深化。第二輪複習要明確重點、難點。深刻理解每一個知識結構及其知識點中的重點，突破難點，把分散在各章節的有聯絡的知識點進行整理，以體現知識間的本質因果關係和整體性，即進行專題複習。第三輪複習主要是迴歸課本，梳理基礎知識。看糾錯本，加強記憶。檢視自己曾經出現過的失誤，找到自己知識的漏洞，思維方式的偏差，解題規範的疏漏，錯誤集中的點作為訓練重點，有目的地精選一些材料進行訓練，不讓同樣的錯誤在高考中重現。

　　二、夯實基礎，強化能力

　　學習中的首要任務就是要抓基礎，對生物學基本概念、基本定律、實驗操作的基本過程等基礎知識要逐一弄清，達到融會貫通、熟能生巧的地步，從而應加強對“雙基”的強化訓練。在複習中，要注重知識的內在聯絡，將所學知識先串成鏈，再織成網，使知識結構化、網路化，將所學知識濃縮其中，瞭解各知識點在知識體系中的具體位置，清楚各知識點之間的內在聯絡。講究知識的梳理，注重掃描，加大知識的外延。如複習到細胞分裂，可結合高中階段所學過的分裂方式二分裂、無絲分裂、有絲分裂、減數分裂比較複習。又如，關於DNA的結構與複製，如果只有DNA的雙螺旋結構的印象，鹼基互補配對等零散的知識，就證明沒有形成知識結構。而能夠知道DNA的結構包括DNA的化學結構、空間結構、結構特點及具體內容;DNA的複製包括概念、複製時期、條件、過程、特點、意義和差錯結果，並將這些知識羅列起來，就形成了知識結構。知識網路是在知識結構的基礎上，找出知識的內在聯絡而形成的，正如交錯的食物鏈形成食物網一樣。例如，上述關於DNA的結構和複製的知識結構，再把它和基因突變、染色體變異、有絲分裂、減數分裂、遺傳規律等聯絡起來，就形成了一個知識網路。

　　三、講究方法，聯絡實際

　　複習方法要得當。生物高考複習中，一般要使用三種常見的複習方法。1比較複習法：在複習中，使學生能運用比較法進行知識的橫向和縱向比較。如組成酶與誘導酶的比較，原核細胞和真核細胞的比較，高等植物細胞和動物細胞亞顯微結構的比較;三大營養物質的來源和去路的比較，三大營養物質均可來自食物，除蛋白質外，均可貯存，均可由其它物質部分轉化;碳迴圈、氮迴圈、硫迴圈的比較，比較它們進入生態系統的途徑、形式及回到無機自然界的途徑、形式;還有光合作用和呼吸作用的比較，三大遺傳規律的比較，各種育種方法的比較，等等。2串連複習法：複習時可把分散在各個章節中的知識串聯起來，使學生對知識有全面的理解。如有關蛋白質的知識主要分散於第一、第二、第五章中，第一章中介紹了蛋白質的組成元素、基本單位、合成場所、結構和功能。第二章講了蛋白質在人體內的消化、吸收和代謝等。第五章談到了蛋白質的合成受基因控制，包括轉錄和翻譯兩個生理過程。複習時，可以把這些知識串起來複習，使知識更系統化，這樣可提高學生解綜合題的能力。3聯想遷移法：如線粒體，可聯絡到呼吸作用、能量轉換器、細胞質遺傳、酶的專一性、膜的結構功能、各種基質、線粒體數量多的細胞、細胞的衰老等等。又如複習膜的流動性，可聯絡到主動運輸、內吞、外排、受精作用、細胞融合、卵裂、遞質的釋放等。一般常用的思維有求同思維、求異思維、發散思維等。只要我們方法得當，往往就會事半功倍。

　　近幾年理綜高考的重要特點之一便是科技應用類試題比例不斷增大，在未來的高考中這一點會繼續體現。多關注生活、關注社會，利用所學知識去解決遇到的、瞭解到的各類問題。高考生物試題是以現實生活中的有關理論和實際問題進行立意命題的，力求比較真實和全面地模擬現實。複習時，要從各種媒體中獲取生命科學發展中的重大熱點問題，1生態和環境熱點生態農業、環境汙染、溫室效應、環境保護。2生命科學前沿熱點基因工程、克隆、幹細胞技術、人類基因組計劃。3工農業生產、人類健康熱點轉基因食品、酶工程、癌症、艾滋病。4國內大事、世界風雲神舟七號飛船的發射、綠色奧運、奶粉事件等。培養提取有效資訊、編碼資訊、遷移資訊的能力。

　　四、加強實驗，拓展遷移

　　高考實驗題力圖通過筆試的形式考查學生的實驗能力，同時力圖通過一些簡單的實驗設計來鑑別考生獨立解決問題的能力和知識遷移能力。高考要求中，生物學實驗有 15個，實習有5個，研究性課題有7個。任何一個實驗都包含著一定的實驗思想和方法，這些思想和方法被廣泛地應用於生物科學的研究當中，能否將學到的實驗思想和方法遷移到新的實驗情景中或相關的生物探究實驗中，是高考對考生實驗能力考查的具體體現。因此在實驗複習時，要求學生要認真領會每個實驗的設計意圖和總結實驗方法。生物高考中要求考生能夠設計簡單的生物學實驗，掌握基本的實驗操作;能夠對實驗結果進行解釋和分析，也包括判斷實驗結果和推導實驗結論等內容;能夠設計實驗方案。因此，在總複習備考階段的實驗複習中，對學生的解題能力和答題能力要進行一定的訓練和指導，如：實驗步驟如何書寫，實驗材料和用具如何選擇，實驗結論、結果如何區分等，以幫助學生提高實驗設計能力、分析能力、解題能力。

　　對於教材中的經典實驗如酶的發現、生長素的發現系列實驗等，要對其材料選取、條件控制、對照設定、結果分析等方面作深入剖析。同時對教材實驗進行適當拓展與延伸，運用於社會、生產、生活實踐中，如細胞質壁分離與復原實驗的應用：測定細胞液的濃度;判斷細胞的生活情況只有生活的植物細胞才能發生質壁分離;防腐殺菌在高濃度的溶液中，細菌等微生物將失水死亡，從而有效地防止食品腐爛變質;判斷細胞的年齡成熟植物細胞的質壁分離現象明顯，若進行組合改編如材料換一換、步驟改一改、情景變一變、多個實驗拼一拼等，就能拓展出許許多多個新實驗。因而在解答拓展實驗題時應“以不變應萬變”，實驗的主要思路是不變的，再回憶遷移教材的實驗原理和技能，就能輕鬆突破。

　　綜上所述，在學習生物高考大綱的基礎上，突出能力的培養，在選擇題目時，立意於能力，注重學生對知識分析和運用，但又不忽略基礎知識的複習，始終以培養學生思維能力為出發點，改變教法，消除以滿堂灌、簡單地重複知識來扼殺學生的思維能力和以題海戰術來泯滅學生的思維分析能力的傳統複習方法，重視學生能力的培養，全面提高學生的素質。