如何進行識字教學

     隨著新課改的實施，一年級的識字量明顯增多。識字是閱讀的基礎，是低年級的教學重點，如何讓學生識記生字成為教學的難點。在識字教學中，我通過不同的教學方法，充分發揮學生的自主能動性，調動學生的多種感官參與學習，達到了識字教學的目的。
        一、 比較聯絡識字
　　在生字中有許多相近的字,在學習時，教師不要簡單地讓學生單獨去認字，而是把相近的字一併出現，在比較中識字，在聯絡中區別。如：學習“目”字，可與“日”字相比較，太陽只有一個，所以“日”字裡只有一橫。而眼睛有兩隻，所以“目”字裡有兩橫。如：學習“她”字時，可與“他”“地”相聯絡進行比較。在學生觀察比較後，讓他們總結出：這三個字的右邊都是“也”，但又有不同，男人“他”是“亻”，女人“她”是“女”，“地”是“土”。這樣，學生通過比較它們的偏旁及其表示的意義，便不會混淆了。 
　　二、聯想形象識字
　　在生字中，有的字是象形字，如：《口耳目》一課的生字，這類字很容易讓學生由字聯想到它所表示的形象。還有一些字雖然不是象形字，但它的筆畫組合在一起往往是一幅圖畫。 利用這一特點，在識字過程中，教師可以用聯想形象的方法幫助識記。如：學習“鼠”字，“鼠”字像只小老鼠，上面的“臼”是老鼠的臉，下面的是小老鼠的牙齒。這樣一想，這個字就會深深地印在腦子裡，學生的想象力和創造力也得到了發展。
　　三、 表演動作識字   
　　在教學過程中，可以用肢體動作演示字的形義聯絡。在所學生字中，有一部分是動詞。學動詞時可以想一想動作，再做一做動作。如：學習“看”字，把手放在眼睛（目）上，像孫悟空一樣可以看到很遠的地方。學習“跑”字，先想一想跑的動作，然後再做一下，這樣學生就會明白“跑”是用足跑，所以是足字旁。這樣不但讓學生記清了字形，而且弄懂了字義，學起來不費力氣，學生學習的積極性很高。
　　四、 遊戲鞏固識字
　　學生對學過的字很快就會忘記。在教學過程中，教師要巧妙利用遊戲，創設豐富多彩的教學情境，使學生樂學，願學，產生主動學習的願望，從而主動識字，快樂識字。學習了合體字後，我設計了一個遊戲“摘蘋果，找朋友”，即把所學字的偏旁與部首分別寫在半個蘋果上，打亂後貼於一棵蘋果樹上，要求學生在限定的時間內思考、判斷，並把偏旁和部首組成字。哪個同學讀準了，讀對了，就把“蘋果”送給他。這樣一來，學生不僅學習情緒高漲，而且也培養了學生快速思考、判斷的能力。
　　五、結合生活識字
　　漢字在日常生活中隨處可見，教師要創設識字環境，鼓勵學生養成留意周圍事物、學習生字的習慣，培養學生自主識字的能力。教師可讓學生將自己的作業本上的名字都標上拼音，然後讓學生輪流發本子，以達到擴大識字量的目的。還可通過“每日一句話”“每週一首古詩”誦讀活動，讓學生鞏固學過的生字，認識新字，同時提高學生的朗讀能力。

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