四年級數學教學論文範文3篇

　　數學是一門應用性很廣的學科，教師要使學生了解數學知識的應用價值，使學生感到數學就在身邊。關於小學四年級數學的教育教學你有何看法呢?本文是小編為大家整理的四年級數學教學論文範文，歡迎閱讀!

　　四年級數學教學論文範文篇一：興趣是學生學習的動力

　　孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是學生學習的動力之一。如何激發學生的學習興趣，喚起學生的主觀能動性，這是素質教育的一個重要問題。資訊科技包括各種應用軟體、多媒體、網路等在社會上的廣泛傳播已經不可避免地對傳統的教育觀念和教學方法形成了強烈的衝擊。從目前社會發展趨勢不難看出，如何將課程體系、教學內容和教學手段建立在現代化教育技術的平臺上，已成為當前形式下教育改革和發展的一個重要方向。作為重要基礎課之一的數學，為能在有限的課時內，形象生動的將最精華的內容介紹給學生，提高課堂的教和學的效率，教師在資訊科技上應用能力的提高尤為重要。下面就我們在備課、課堂教學、學生的課後學習等幾個方面談談我的做法和體會，希望能引起同行就此課題的討論，提高我地區學校的基礎課教學水平。

　　—、 利用豐富的電子資源庫，優化課堂教學設計

　　優化課堂設計是提高課堂教學效率的前題，課堂教學設計是教師在備課的過程中，系統的分析教學內容，研究教學物件，確定教學目標，選擇適當的教學方法和媒體，設計解決問題的步驟，分析評價結果的過程。人們常用“一桶水“和“一杯水”的關係來形容教師為上好一堂課所應具備的廣博知識和豐富內涵。因此我平時注意對網際網路上資訊的查閱和儲存。逐漸建立自已的資源庫。以提高備課效率，增大資訊量。

　　1、電子化的備課筆記

　　採用計算機排版的備課筆記，其優點是有利於在教學法中隨時根據實際需要增、減和更新授課內容，同時保證教案的完整性。並可以更好滿足多媒體等現代化教學手段的需要，方便製作多媒體授課課件。而可通過適當的排版，在列印稿上可以如傳統的備課本一樣予留足夠空間用於對授課內容進行適當補充，以及採用不同顏色進行標記，方便課堂講授。教案還可以適當調整後拷貝給學生，使學生在上課時能將主要精力放在聽課而不是記錄上，提高教學效果。此外，也可以適當減輕次年的備課工作量。原則上只需要根據上年的各種記錄及學科的發展在計算機上適當增加或減少內容即可。

　　2、豐富多彩的數碼影像資料

　　數學所涉及的常為一些抽象的、描述性的內容，按傳統方式進行授課學生不易直觀理解和接受。為此我利用空餘時間用powerpoint等工具製作了許多教職工學課件，用圖象，影音檔案等資料豐富課件內容，同時，用網上下載一些關於數學的FLASH小遊戲，以便在課堂上讓學生參與互動。

　　二、 利用多媒體課件輔助教學，突出重點、化解難點，提高課堂教學效率

　　在教學中，有些重點往往不易突破，主要原因是少年兒童的生活經驗不豐富，觀察事物不容易全面具體。因此教師要採用比較容易使學生接受的教學過程，達到知識遷移的目的。多媒體正是具有形聲、動畫兼備的優點，在創設情境，營造氛圍方面比其他媒體來得更直接、更有效。例如：教學“三角形全等”這一章時，首先讓學生按已知兩邊和一夾角畫一個三角形，然後剪下，看是否能重合。而後用電腦出示一些形象的FLASH遊戲，例如輸入三角形的夾角和兩邊，電腦便會自動生成三角形，輸入兩次資料後，便得到兩個三角形，拖動滑鼠，看這兩個三角形能否重疊。成功後會得到電腦的誇獎：“真聰明”，同時觀察到物體的表面變成了另一種顏色。而沒有成功的學生會聽到電腦的提示：“不要著急，再來一次。”多媒體的這種設定不僅使做對的學生得到成功的喜悅也會使做錯的學生不氣餒從而產生積極尋求正確答案的意識。

　　由於已經創設了激發學生興趣的情境，在電腦演示之後，教師提出問題一步一步引導學生回答出三角形全等的含義，學生會興趣盎然地討論、總結，然後歸納。從而使枯燥的概念化為具體的形象，學生不斷會順理成章的接受而且很容易就記住了這個概念。這樣即調動了學生的學習興趣又激發了學生的強烈的參與意識，同時也達到了教師的教學目

　　四年級數學教學論文範文篇二：如何培養小學生的數學興趣

　　小學生對學習產生興趣，才能促使他們主動地學習，子曰：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。一般地說，人類對韻律、節奏、語言和美的感受有一種與生俱來的本能。所以語文、音樂、美術等學科較之數學來講，學生更感興趣，而數學高度的抽象性常常使學生難以理解，對數學望而生畏，因此不容易對數學產生興趣。《數學課程標準》提出了要對學生培養數學興趣的要求;提出了“使學生具有學習數學的興趣，樹立學好數學的信心。使他們體會到數學就在身邊，感受到數學的趣味和作用，對數學產生親切感。”由此可見，如何使學生對數學產生理趣是個值得探討的課題。

　　一、在活動中的生趣

　　1. 在應用活動中生趣。數學是一門應用性很廣的學科，教師要使學生了解數學知識的應用價值，使學生感到數學就在身邊，從而產生學習興趣。如在學習百分數知識時，教師要求學生蒐集飲料瓶、商品外包裝上的百分數;蒐集日常生活中的百分數如在報紙上寫著的百分數，讓學生解釋含義，從而加深了學生對數學知識的理解，使學生了解到生活離不開數學知識，培養學生分析問題、解決問題的能力，同時又使學生進一步關注以後生活中的百分數。再如講到“比的意義”這一節時，可讓學生了解^***中大致的比，如拳頭的周長與腳長之比是1:1，身高與胸圍的長度之比為2:1，身高與腳長之比為7:1，體重與血液重量的比為13:1，知道這些有趣的比，你能用這些知識解決哪些問題?學生興趣高漲，動手實踐，計算驗證。

　　2. 在操作活動中生趣。小學生的特點是活潑發好動，他們的思維發展處於從形象思維到抽象邏輯思維過渡階段，因此教師在教學時必須創造條件，讓學生動手操作，通過擺弄學具，幫助學生獲取知識解決問題。例如在教學圓形面積時，先讓學生動手把圓形轉化成學過的圖形，然後說一說學過圖形與圓形之間的關係，最後教師進一步引導學生聯絡操作過程得到圓形面積=πr2。這種從動手操作到語言敘述，從語言敘述到公式的得出，就是由直觀到抽象、由具體到概括的過程。在這種有教師指導下的實踐活動中，學生手腦並用，發現和解決了數學問題，參與了獲取知識的全過程，學得積極、主動，嚐到了探求知識的樂趣。

　　3. 在情境活動中生趣。數學教材有自己的特點，蘊含著豐富的可產生學生興趣的因素。蘇霍姆林斯基認為：“接近和探究事物本質及其因果聯絡的實質，這一過程本身乃是興趣的源泉。”教師應挖掘這些因素，充分發揮教材中內在的潛力作用，創設情境，使學生產生興趣。例如在教學能被3整除的數的特徵時，由學生出題，教師與學生比賽，看誰判斷快，學生對教師的“祕訣”產生了興趣，迫切想要了解，強烈的求知慾望已經成為一種求知的“自我需要”。隨著新課改的推進，各種情境的創設已越來越重視，特別是利用多媒體設計情景，學生的興趣被激發，課堂效率大大提高。

　　4. 在課外活動生趣。課外活動能創造一個非常自由、生動活潑的學習環境，學生可以根據自己的興趣自願參加，因此它比課堂教學更加開放，更有利於因材施教。如開展數學遊戲活動，在遊戲中探索教學規律，發現規律，增強學習興趣。又如向學生介紹一些數學小知識，如古老的數學計算方法、數學符號來源，數學家們的生活片斷、詩歌中的數學，讓學生領略數學的豐富世界，受到數學文化的薰陶。

　　二、在感悟中激趣

　　外在活動引發的興趣只是暫時的，教師應引導學生內化為對數學內涵的欣賞和追求，讓學生從感悟中領略數學的魅力。

　　1. 感悟“美”。數學中的美不同於美術中的線條、造型、色彩的視覺美，不同於體育中的體形、動作、力量的運動美，也不同於各種的音響、節奏、旋律的聽覺美。數學本身的內在美瑰麗多姿，充分挖掘數學中的美，讓學生進行體驗並感悟，能激發學生的學習興趣。如在數學對稱圖形時，出示一幅幅對稱美麗的畫面，在學生的讚美聲中教師進行引導：為什麼大家對這些圖形都說美，是數學中對稱的神奇力量。從而讓學生透過美的現象，感悟到數學的對稱美。又如在教學加法結合律時，用語言是這樣敘述的：三個數相加，先把前兩個數相加，再加上第三個數;或先把後兩個數相加，再加第一個數，它們的和不變。用字母來概括就是ɑ+b+c=ɑ+b+c，引導學生進行比較。用數學方法來表示太簡潔了，從而感悟到數學中的簡潔美。當然數學中還有許多的美如統一美、奇異美等，教師應充分挖掘這些美的資源，激發學生興趣。

　　2. 感悟“趣”。學生能感悟到數學是有趣的，必將激發學生的學習興趣，即使在苦在累也是樂而不疲。

　　①巧用修辭手法激趣。有時對數學資源運用比喻、擬人等手法，使學生興趣倍增。如在教學被減數中間有0的連續退位減法中，戲稱0為大方的窮光蛋，這一比喻，不但把本課時中的難點凸顯了出來，學生的興趣一下子高漲了，下課後還談論著這一有趣的稱呼。風趣的語言，恰當的手法讓枯燥乏味的數學變得有趣生動，使數學更具吸引力。

　　②找有趣數學現象更能激發學生的興趣。如在教學兩位數乘兩位數時，為了鞏固計算方法，必須進行練習，但大量的練習往往枯燥乏味，有位教師充分利用迴文算式的趣味性，激發了學生的興趣，當學生知道計算方法後，出示了63×12，21×36，14×82，28×41四題，計算後發現了什麼規律，你能創造這樣的有趣算式嗎?沒有一個學生不想計算的，紛紛進行筆算尋找。因此，我們在教學中充分挖掘數學中的一些有趣現象，如數字黑洞、迴文數等，讓這些材料成為數學課堂中的有趣的教學資源。

　　3. 感悟“理”。數學是一門理性的學科，它需要思考、分析、推理，用科學的方法來說明理由，用辨證的觀點來分析事物解決問題。如果能讓學生感悟到數學的理，必將激起學生對數學學科的興趣。

　　①在深入分析中感悟。在對一些生活現象用數學進行分析、思考，讓學生領略到數學的理性。如小攤上轉圈摸獎活動，讓學生運用概率的初步知識，計算後才知道中大獎的可能性很小，也就明白了為什麼每次總是拿出去的錢多，回收到的錢少，揭穿了老闆賺錢的方法，讓學生感悟到用數學知識冷靜的思考、分析才能看清事物的真面目。

　　②在辨證的思想中感悟。辨證的看待事物才能看出事物的實質，才能靈活的運用方法。如在教學小數和分數相乘時，學生通過獨立思考提供了多種方法，有把小數化分數，同除以一個數後計算，分數化小數計算等等，然後共同分析在什麼情況下用哪種方法合適，每種方法有哪些優點和缺點，讓學生辯證的看每一種方法，從而達到靈活運用。在這一過程中用辯證的方法感悟到數學的理性。

　　③在探索推理活動中感悟。在教學三角形內角和時，課本上提到了用量角度數相加，剪角相拼和折拼這三種方式，然而這三種只是從操作上得到，因此有一定的誤差，有學生對內角和是180度不信服，此時可引導進行推理驗證。先出示長方形，用對角線分成兩個任意直角三角形，得到任意直角三角形內角和是180度，然後讓學生探究任意三角形內角和也是180度，可將任意三角形分成兩個直角三角形，兩個直角三角形內角和為360度，然後減去兩個直角180度，正好等於180度。通過這樣嚴密的推理，讓學生心服口服，讓學生感悟到數學的理。

　　三、在激勵中促趣

　　有人曾說過，沒有什麼東西比成功更能增加滿足的感覺，也沒有什麼東西比成功更能鼓起進一步求得成功的努力。一次次的成功就會給學生帶來無限喜悅和美好的憧憬，從而可不斷地提高學生對數學的興趣。

　　1. 設計不同層次的練習，讓學生體驗成功。教師應設計適合不同能力水平的作業，使廣大學生都能得到相應的成績，讓學生的學習水平得到充分的發揮。如6□7>649，□裡可以是 。對於差生只要求能夠填出幾個，對於中等生能夠全部填出，對於優等生應概括出方法，讓不同層次的學生都有不同的發展。這種形式的練習題讓差生吃得了，中等生吃得飽，優等生吃得好，充分調動學生的學習積極性。

　　2. 積極評價，體驗成功。蘇霍姆林斯基認為：在人的心靈深處有一種根深蒂固的需要，那就是使自己成為一個成功者。小學生很在乎教師的評價，因此教師給予學生多一些鼓勵性的評價，尤其學生在數學學習中有進步時，教師應及時對其激勵性評價。俗話說得好：“良言一句三九暖，冷言一句三伏寒。”教師應時刻注意自己的言行，切莫讓自己的評價使學生對學生數學失去興趣。

　　學生對數學理趣的產生並非一朝一夕就能實現的，需要慢慢的積累和影響，一旦學生對數學產生了興趣，那麼學生會對學好數學產生很強的自信心，會不懈的學習數學知識，甚至會在數學中做出一些貢獻。
 

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