論應試教育與素質教育的論文

　　在經濟繁榮、教育為本的今天，要實行應試教育還是素質教育?它們之間該如何轉變?它們之間又有著怎樣的聯絡?下面是小編給大家推薦的，希望大家喜歡!

　　篇一

　　《如何認識素質教育和應試教育》

　　摘要：素質教育和應試教育是我國現行教育中存在的兩種不同模式,應試教育沿襲的是我國舊的教育體制,具有許多諸如機械、僵化、教條等先天不足,素質教育是我國自2001年以來進行的教育模式改革的一個核心和方向,也是以後必須堅持的最佳教育模式,它的特點是在繼承應試教育中的一些好的、積極的因素和做法外,重點是以開拓學生知識視野,重視從德、智、體、能及操作技能等方面培養學生,教育學生掌握靈活的學習方法,給學生營造輕鬆的學習環境和學習氛圍,是培養人才、科教興國的必由之路。

　　關鍵詞：素質教育、應試教育

　　我們是教育工作者,長期在基層從事教學工作,對素質教育和應試教育的認識情有獨鍾,自2001年開始實施素質教育到現在已經有七年時間了,七年的風風雨雨,七年的爭爭辯辯,使素質教育和應試教育一直在爭論中存在和發展。那麼怎樣正確對待素質教育和應試教育呢?本人談一談自己的認識。

　　在素質教育中人們形成了一個共識，就是認為現行教育方式是不夠完善的,如何完善和改進教育體制,這是一個十分複雜的課題,教育管理部門如果對已經成熟的教育制度輕易改變或進行微調、區域性調整,都會產生很嚴重的後果,也可能使現行的教育制度解體,而新的不成熟的未經檢驗的制度又不能填補空白,就會使教育處於混亂和危機狀態,要重新回到原來的起點,需要犧牲一兩代人的巨大代價,這種改革實驗的教訓在我國是十分沉重的。“”中一度取消大學教育,後來取消入學考試和教學考試環節等等,這都是由於片面看待我國的教育制度,不看主流,專找毛病,用現行教育體制中出現的極個別摧殘人才的特殊例證評介整個教育制度,結果這樣的教育制度改革給整個民族的素質帶來了嚴重的災難。主觀播下的是素質教育的種子,收穫的卻是愚昧和無知,這是我們這個民族在現代史上所得到的最深刻的教訓之一。我們國家的科技水平比發達國家落後幾十年,很大程度上是這種改革和實踐的結果。

　　我們知道,事物好壞優劣的價值評判是在比較中進行的。比較要有比較物件,這就是縱向比較和橫向比較。比如教育程度比較高的日本、韓國、新加坡及中國香港、臺灣的中小學教育，然後再看看北美、西歐這些教育發達地區對同類事物是如何處理的,看看這些地方的孩子要不要考試,大學是怎樣錄取學生的,特別是名牌大學是如何錄取學生的。比較過之後,我們就會有了起碼的鑑別,我國的中小學教育大的方面是非常優秀的,現在大家都討厭考試,中小學生無疑最歡迎學校放棄考試。學生高興,一般家長也高興,因為能夠對考試遊刃有餘的學生畢竟只佔整個學生總數很少一部分,即使這樣的學生本能上也不喜歡考試。畢竟學習是一種艱苦的腦力勞動,有誰天生願意吃苦受累呢?但是否有一種不用考試就能更好的檢測學生學習和思維能力檢測道德除外的辦法呢?沒有。考試的確不是完美的,甚至還可能帶來可怕的副作用,如有極個別學生因不堪考試重負而自殺等等,但它也是最好的,因為目前世界上還沒有一個十全十美的比考試更公平和公正的檢測學生學習成績的好辦法,正因為如此,全世界重視教育質量的提高,都把考試作為衡量學生綜合能力的最基本的檢測手段。

　　有人說美國教育體制好,其實美國主要是高校資源供求平衡,與我國求大於供的情況不一樣,學習成績差的學生也能進入差一些的大學,但這並不表明國外不重視考試。否則就不會有各種嚴格的公務員考試、教師資格考試、律師資格考試、醫生資格之類考試了,大家都知道一些出國留學的常識,去美國留學要考託福、GRE,去澳大利亞、英國要考雅思,去法國要考代夫等等。不考試光花錢也可以,但去的學校絕大部分是不入流的、甚至是一些條件差規格低的學校。隨著我國教育事業的發展,我國高校的擴招,高等教育供求關係緊張的局面會逐漸獲得緩解,會同發達國家一樣,只要學生想上大學,就能進入相應的大學。但有兩點是不會變的:一個是高度競爭性的大學仍然會把成績好作為錄取的基本指標,再一個就是進了大學仍免不了考試。我們知道,在普通教育和高等教育的層級金字塔中,有的可能只能學到初中,有的只能學到高中,有的能學到大學本科,有的能學到戴上博士帽,根據我國的國情,要想使所有的孩子都進大學是不現實的。

　　考試是教師教學的主要環節之一,隨著我國教育事業的發展,我國高校的擴招,高等教育供求關係緊張的局面會逐漸獲得緩解。從我國的教育體制而言,重點中學和大學的入學考試是我國目前最公平的考試,它使多少貧窮家庭的子女改變了命運,不但成為國家的棟樑之才,而且解決了家庭長期以來缺吃少衣的貧困現狀。在我國教育資源緊張的條件下,我們的家長不要一味怪怨教育制度,要求下放高考命題和錄取權,那樣做的結果,吃虧的只能是無錢無權的平民百姓的子女。前些年國家在高校招收中只是放了一個小口子,實行推薦制,結果使一些近於文盲、交白卷等情況的人進入高校學府,它的負面作用極為慘重。其實,考試同素質教育是不矛盾的,我們現在的高等教育不能簡單地說是應試教育。因為應試能力的高底本質上反映了思維素質的高低,記憶、分析、形象思維、邏輯思維歸納邏輯、演繹邏輯能力都是是否能夠成為一名優秀科學技術人才或管理人才的基本要素。考試素質低的學生在科學上,至少99%不能勝任。現在的問題是世界上的教育都不是僅僅培養具有高度思維能力的人,不是僅僅培養李政道、楊振寧。素質是多樣的。高中畢業生也具有成為好廚師、軍人、警察、售貨員、商人的優秀素質。基本的讀寫能力、分析和概括的能力都屬於普通教育中的素質教育,這種教育也可納入所謂的“應試教育”之中。此外不應忘記道德素質,這才是真正屬於應試教育之外的重要方面。學校應當教學生如何做人,我們認為,道德素質在某種程度上比技術素質還重要,我們現在的德育教育抓得比較實,只是在方法上有些教條和呆板,需要進一步的改進和加強,但是千萬不能削弱它。

　　在素質教育的實施過程中,一定要結合各個地方的教育實際,要重視基礎教育,要注重讓學生掌握基礎內容,在範文背誦、文章寫作訓練、各種習題練習、定理來源、公式誘導過程、聽力訓練、實驗操作等方面,要一步一個腳印的進行,只有掌握了堅實的基礎知識,才能學會綜合利用各種技術,提高分析問題和解決問題的能力,也就達到了增加知識,提高素質的目的。