文化因素在高職英語教學中的應用研究論文

　　教育論文是對教育教學經驗或觀點的認識，要寫好教育論文，一要對教育教學有深刻的認識，也就是說要有豐富的教學經驗，二要大量閱讀質量高的教育教學文章，借鑑他們的優點，三要有好的文筆，此外你的觀點要新穎，如果寫別人十幾年前就已經發表的東西，肯定沒有刊物會看中。以下是小編今天為大家精心準備的：文化因素在高職英語教學中的應用研究相關論文。內容僅供參考，歡迎閱讀!

　　文化因素在高職英語教學中的應用研究全文如下：

　　語言的學習，離不開一定的文化背景，學習語言，首先需學習這種語言環境中的文化因素，拋開對文化的理解和滲透，簡單地學習一種語言，無異是緣木求魚。我們學習語文，始終是處於中華文化背景之下進行的，學習別的國家的語言，也應參考相應的文化因素，英語的教學，對老師而言，首先應引導學生了解相應的英美文化，從源頭上找到學習英語的鑰匙。不論是普通高校，還是高職院校，在英語課程的教學中，都應遵循這一原則。對高職院校而言，英語課程的學習主要是讓學生能充分應用這門語言，進而提升他們的職業競爭力，英語的學習和應用，前提就是熟悉英美文化背景，教師應積極把英美文化因素引導到教學之中，創設相應的文化環境，為英語教學提供必要的幫助。

　　1 高職院校英語教學與文化因素

　　現階段，我國眾多高職院校英語課程的教學，基本上是與相應的文化背景相割裂的，教師迫於一些現實情況，不得已開展照本宣科的教學，學生對英美文化背景也不瞭解，這種現狀嚴重影響了英語課程的教學效果。

　　1.1 教師難以利用文化因素

　　作為專業人才，英語教師一般都對英美文化很熟悉，也知道文化因素對於英語教學的重要性，但迫於一些政策和教學壓力，他們難以充分利用文化因素。學校規定了一系列的教學任務，學生必須通過相關的考試、取得證書，才能順利畢業，迫不得已，教師只好重在課文、語法、句型、段落、單詞的講解，告訴學生考試技巧，為了考試而教學，學生只學習了應對考試的辦法，英語的應用能力並沒提升。

　　1.2 學生不熟悉英語文化環境

　　進入高職院校的學生，前期的英語學習都是接受的應試教育，加上這些學生的成績普遍都不太好，對英語背後的文化環境更是陌生，這就使得他們按照中國的文化習俗跟外教教師打招呼，產生了一些貽笑大方的例子。比如，中國人見面打招呼喜歡說“您吃了嗎”，一些學生也喜歡用“Did you have supper”之類的話來問候教師，殊不知外國人喜歡用詢問天氣來打招呼;外國教師尤其是女性教師，最反感詢問年齡、婚姻、收入之類的問題，但一些學生往往就直接問，“老師，咱們學校每年給您發多少工資啊，您這麼遠來到中國”、“老師，您結婚了嗎，有孩子了嗎”，這樣的問題，往往讓外教教師無從回答。這種情況不僅僅是簡單的禮貌問題，折射出來的是對西方文化的不熟悉。

　　2 文化因素對於英語教學的重要性

　　語文的學習，離不開一定的文化背景，這是千古不變的真理。高職院校的英語教學，對學校而言，允許和鼓勵教師進行教學創新，應擺脫應試教育的束縛，革新教學理念，切實明白文化因素的重要性。

　　2.1 文化因素可以幫助學生學習西方文化知識

　　高職院校的英語教學，對這群求知慾旺盛的學生而言，不僅僅應該是學會如何考試，而是感知一種文化，通過英語的學習來開拓視野，幫助學生正確理解和認同西方文化，丟擲一些民族偏見和文化誤差，使學生通過正規的教育途徑，而不是簡單通過一些比如觀看影片、NBA比賽、五大聯賽等等方式來看待西方，讓學生知道西方社會不應該只有暴力和衝突，更有很多可以被我們所利用的文化因素，比如熱情、高雅、友善、博愛等等。通過英語的學習，在幫助學生加強對西方文化的認識的基礎上，提升我國民族素質。

　　2.2 文化因素有助於學生學會對外交流的本領

　　高職院校應培養應用性、實用性的畢業生，這些學生通過三年的系統學習，走上社會就能勝任崗位要求，能獨立開展一些業務和工作。現階段我國社會對外交流的活動越來越多，企業需要眾多具備外貿業務能力的畢業生，高職院校內，只有把文化因素引入到英語教學之中，才會讓學生學會對外交流的技能和本領。在學校內，學生可以犯一些常識性的文化交流錯誤，外國教師可以理解，但工作中就必須充分了解西方文化的習俗和環境，突破交流障礙。故此，高職院校的英語教學，不論是公共課程還是專業課程，都不能拋開相關文化因素，而是讓學生加深對西方文化的學習和了解，培養出合格的外貿人才。

　　2.3 文化因素可以幫助學生熟悉西方文化行為

　　高職院校的英語教學，通過相關的學習，學生不僅要了解英美人士通常在各種不同的場合會說些什麼及做些什麼，而且要意識到在哪些方面他們自身的文化影響著他們自己的言行，如衣著、手勢、姿態、臉部表情及動作、身體接觸、講話人之間的距離、講話的音量、時間觀念、對空間的使用等，提高對受不同文化影響的各種行為方式的意識及敏感性，深入瞭解那些行為的含義，最終讓學生熟悉一些得體的西方文化禮儀，來規範和約束自己的日常行為，避免犯一些常識性的錯誤，提升外貿業務的成功率。

　　3 文化因素在英語教學中的使用方法

　　高職院校主要的是培養應用型人才，英語是學生必須掌握的一種交流工具，在對外交流活動越來越頻繁的現代社會，對能熟練運用英語的人才更為渴求。這種趨勢就使得我國高職院校應切實更新英語課程的教學理念，把授課的主動權完全交給教師，鼓勵教師實施文化教學。

　　3.1 教師加強西方文化知識的講解與傳授

　　高職院校中，英語授課教師可以通過書籍、圖片、影音資料的收集、整理與討論等，使學生接觸到原汁原味的英語的同時，對異國的生活習俗、風土人情等方面有一些直觀的感性認識，從而熟悉最能代表某一文化的形象和標誌。如該文化中的政治制度、知名人士、建築藝術及風光特色等，同時將它與自身文化中的相應內容進行對比，增強對英美文化及自身文化的理解。

　　3.2 教師可以展示西方產品的文化內涵

　　高職院校中，英語授課教師還可以利用多種渠道、多種手段收集一些具有文化特色的實物，如紀念品、日常生活用品、卡通形象、英美貨幣、照片、英美報刊、詩歌作品、郵票等開展活動，讓學生在瞭解外國藝術、歷史和風土人情的同時，給他們提供一個絕好的機會，使他們積極參加語言學習活動，充分表達自己的感受，通過交流和感受來加強英語的學習，達到能熟練應用的目的。

　　3.3 教師可以創設西方文化環境

　　高職院校中，英語授課教師可以把模擬西方文化環境，作為教學的輔助場合。教師可以在學校內模擬設立英語小社群環境。這種環境可以分成不同的板塊，如機場入境-酒店入住-商務談判-休閒購物-休閒旅遊等等環節，讓學生在休閒娛樂的氛圍中獲得英語語言知識和文化知識。建立西方文化環境使得學生能在純粹的英語文化環境氛圍中進行英語聽說實踐，提高學生學習英語的興趣，提高學生跨文化交際的能力，實現高職生英語學習的目的。

　　總之，文化因素對高職院校的英語教學有著直接的幫助和貢獻，可以讓學生深入瞭解異域文化的內涵。我國各高職院校應鼓勵教師把文化因素引導到英語教學之中，幫助學生克服文化障礙，提升英語的學習效果。