試談高中語文考試複習注意事項

【摘 要】：根據當前高中考試複習的現狀，在語文總複習中，現代漢語的字音、字形、近義詞的辨析、成語的意義、文學常識與名句名篇等等，都離不開下苦功夫的識記性積累。學生一旦掌握了有關遺忘的科學規律，需要記憶的很多知識就會長久、清晰地儲存在大腦中備用，考試時自然不會顧此失彼，也不會思維短路了。
【關鍵詞】：複習 記憶 遺忘 定序控制 重點精抓
        有人說“沒有基礎就沒有能力”，是很有道理的。有記憶就會有遺忘，這是一個對立統一的矛盾，因此語文總複習需要認真遵循記憶遺忘的原則。只有科學合理地安排記憶活動，才能實現高效複習。現代考試大多以能力考查為主，考查死記硬背的知識較少；但是，我們不能因此就忽視了總複習中對基礎知識的記，因為基礎知識的積累正是能力養成的重要基礎和前提。在語文總複習中，現代漢語的字音、字形、近義詞的辨析、成語的意義、文學常識與名句名篇等等，都離不開下苦功夫的識記性積累。記憶是過去經驗在人腦中的反映，它有一個複雜的心理過程，從“記”到“憶”包括識記、保持、再認或回憶三個基本環節，而“保持”階段就是同“遺忘”作鬥爭的重要環節。遺忘是對識記過的內容不能再認和回憶，或者表現為錯誤的再認和回憶。對此，著名的艾賓浩斯遺忘曲線揭示了一條“先快後慢”的遺忘規律：遺忘程序不是均衡的，在識記的最初時間遺忘很快，後來逐漸緩慢，而一段時間過後，幾乎不再遺忘了。學生一旦掌握了有關遺忘的科學規律，需要記憶的很多知識就會長久、清晰地儲存在大腦中備用，考試時自然不會顧此失彼，也不會思維短路了。
        一、深思熟讀，抓住重點精讀，就是要透過課文的語言材料，領會作者的思想感情，學習作者用字、詞、句、篇的形式反映客觀事物、分析問題、進行思維的方法。閱讀時，要摸清作者的思路，透徹理解文章的內容和結構，並從中積累知識，加深理解，鍛鍊記憶，積累詞彙，豐富語言，進而開拓思路。對精彩的範文，應多讀幾遍；第一遍得其概要；第二遍掌握其結構層次；第三遍體會哪些字、詞、句用得準確、鮮明、生動，進一步加深對全文的理解。
        深思就是以“眼到、口到、心到”聽字音、辨字形、明詞義、析句子、理思路、揣摩表現手法。例如：用換詞對比的方法體會課文運用詞語的精當；反覆吟誦一些含意深刻、耐人尋味的佳句，以便精心領會；對全篇文章，要把寫什麼，怎樣寫和為什麼要這樣寫結合起來思考，從中探討選材立意，遣詞造句、佈局謀篇的規律。精讀還須深思，這樣才能領會文章的精神實質，吸收語言精華，學到寫作技巧。
        二、歸類練習，舉一反三考題並不是照搬書本的，因此，不要機械地復敘課文內容，死記硬背段意、中心之類，而要著眼於鞏固基礎知識和提高讀寫能力，通過知識歸類，反覆練習，以迭到舉一反三、學以致用的目的。當然，歸類多練並不是多多益善，陷於題海而不能自拔。應以大綱和教材為依據，從自己的實際出發，有目的、有重點，有系統地去練。
練的內容要選擇精當，步驟要循序漸進。
        1.字，詞、句的複習要抓重點，突破難點，歸類辨析，注意運用。近幾年的高考答卷，突出的問題是錯別字多。因此，要學一些漢字結構的知識，瞭解形、音、義的特點，把容易讀錯、寫錯的字歸類辨析，讀準字音，記清字形，辨明字義。對詞的掌握，難點在從古漢語中吸收過來的、有生命力和表現力的詞語如“縹緲”“覬覦”之類，要在複習課文和平日閱讀書報時注意積累。要確切理解詞義的細微差別，瞭解構詞方式，分清感情色彩。複習時，要做到字不離詞，詞不離句，句不離篇，以便在具體的語言實踐中鞏固和運用這些基礎知識。讀多了，練多了，就能逐步嫻熟於心，把文章中的詞語，句式、表達方法逐漸消化、吸收。寫作時就會湧現於筆端，考試時也可增強語感而得心應手。反之，脫離上下文的語言環境去死背字、詞，必然事倍功半。
     2.文言文複習的重點是，提高閱讀淺易文言文的能力。要藉助複習範文，瞭解古今漢語的差異，掌握古今異義的文言詞語和特殊的文言句式。瞭解一詞多義，通假字和詞類活用等特點。作翻譯練習，一定要忠實於原文，以直譯為主，不可隨意增減或引申。譯文的文字要合乎現代漢語的語法及用語習慣。對古文在語法上的省略，應作必要的補充。　
        三、定序控制。所謂定序控制，就是指對進入流動過程的資訊在程式上進行科學組合，它是優化學生思維流程的重要手段。高中語文複習特別是高考複習，不但要有巨集觀上的總體安排，還要有微觀上的區域性操作程式。比如作文的複習和訓練，就要全方位地規範化地進行，記敘文、議論文、說明文、應用文都要練；命題作文要練，材料作文也要練；整篇文章要寫，片斷訓練也要搞，甚至文章修改也不能放鬆。要用一定的課時來進行審題訓練，並努力提高作文講評課的質量。同時，對書寫訓練，要經常提醒，不斷檢查。這不僅是為了高考，更是為了培養學生良好的語文學習習慣。這樣，有利於克服寫作中的隨意性和盲目性，有利於高考，有利於全面提高學生的語文素養。
        四、定勢控制。所謂定勢控制，就是對學生理解教學內容，實現教學目的過程中的思維趨勢、思想感情的控制。當學生的思想感情與教學內容不協調時，教師要加以誘導，使之與教學容相協調；當學生思維不是處於積極狀態時，教師應通過口頭語言、態勢語言以及所創設的情景使之興奮。進行復習和訓練過程中，要十分重視非智力因素的培養。學生考試前往往壓力很大，有的急得坐臥不安，有的到處猜題押題，有的變得焦躁、失眠，不思茶飯，有的則破罐子破摔。這些都是心理素質不好的體現，會影響學生語文水平的發揮。因而平時必須注意良好的心理素質的培養，常常可以取得事半功倍的效果。
        總之，只有我們正確、科學地把握好語文總複習原則，才會使語文複習走上良性發展之路。筆者深深體會到，沒有科學、系統的複習指導原則，要取得較好的高考成績是難以想象的。因此，廣大語文教師在教學過程中應不斷地吸取新鮮、科學、有用的理論知識以指導教學實踐，就能夠以不變應萬變，使高中語文教學質量更上新的臺階。

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