六年級語文下冊第二課匆匆同步指導

　　六年級語文下冊第二課《匆匆》的作者是朱自清，寫於1922年3月28日。小編在此整理了六年級語文下冊第二課《匆匆》同步指導，供大家參閱，希望大家在閱讀過程中有所收穫!

　　六年級語文下冊第二課《匆匆》同步練習

　　一、看拼音，寫詞語。20%

　　fàn wǎn línɡ lì pái huái chì luǒ luǒ yǎn miàn kōnɡ xū nuó yí báo wù zhēnɡ rónɡ tàn xī

　　二、比一比，組詞語。20%

　　{伶*** ***　冷*** ***

　　{裸*** ***　課*** ***

　　{碗*** ***　蜿*** ***

　　{徘*** ***　排*** ***

　　{岑*** ***　涔*** ***

　　{疑*** ***　凝*** ***

　　{挪*** ***　娜*** ***

　　{匆*** ***　勿*** ***

　　{挽*** ***　換*** ***

　　{徊*** ***　回*** ***

　　三、 在括號裡寫出恰當的同音字。15%

　　líng： *** ***俐 *** ***瓏 *** ***敏 *** ***晨 *** ***鐺

　　huái： 徘*** *** *** ***河 *** ***樹 胸*** *** *** ***骨

　　wǎn： 飯*** *** *** ***轉 遮*** *** 傍*** *** *** ***如

　　四、選擇恰當的關聯詞語填空。8%

　　因為……所以…… 不但……而且…… 雖然……但是…… 不是……而是……

　　1、*** ***時間一去不復返，*** ***我們要更加珍惜它。

　　2、*** ***時間走得太快，*** ***有些人對時間抓得不緊。

　　3、*** ***過了今天總有明天，*** ***再不會有今天了。

　　4、時間*** ***來去匆匆，*** ***一去不復返。

　　五、按課文內容填空。14%

　　1、燕子去了，有________的時候，________ 枯了，有________ 的時候，桃花________ 了，有 ________的時候。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什麼一去不________呢?

　　2、在________ 的日子裡，在________ 的世界裡我能做些什麼呢?只有 ________ 罷了，只有 ________罷了;在 的匆匆裡，除徘徊外，又剩些什麼呢?過去的日子如 ________，被微風吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了;我留著些什麼痕跡呢?我何曾留著像 ________ 樣的痕跡呢?我

　　________來到這世界，轉眼間也將赤裸裸的回去吧?但不能平的，為什麼偏要白白走這一遭啊?

　　六、指出下列句子所用的修辭手法。4%

　　1、燕子去了，有再來的時候;楊柳枯了，有再青的時候;桃花謝了，有再開的時候。*** ***

　　2、過去的日子如輕煙，被微風吹散了。*** ***

　　3、我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過。*** ***

　　4、我何曾留著像遊絲樣的痕跡呢?*** ***

　　七、聯絡實際，仿寫句子。4%

　　例：洗手的時候，日子從水盆裡過去;吃飯的時候，日子從飯碗裡過去;默默時，便從凝然的雙眼前過去。

　　________

　　八、讀了課文，你想到了什麼?請你用比喻的形式寫寫你對時間的看法。6%

　　時間像 ________________

　　時間像 ________________

　　時間像________________

　　九、請你寫三句關於時間的名言。***至少有一句為自己創編***4%

　　六年級語文下冊第二課《匆匆》教材分析

　　一、走進教材

　　《匆匆》一文是現代著名作家朱自清先生的一片膾炙人口的散文。作者把看不見，摸不著的時間形象生動地描述下來，表達了對時光流逝的無奈和惋惜。文章中有很多語句值得我們品析和深思。“燕子去了，又再來的時候;楊柳枯了，又再青的時候;桃花謝了，又再開的時候。”是啊，時光匆匆，歲月匆匆，自然界的事物時時刻刻都在周而復始，唯有一樣東西永遠不停留，永遠不復返，那就是時間。文中將空靈而又抽象的時間化為具體的物象，引發出傷時、惜時的深長感喟。緊緊圍繞“匆匆”二字，細膩的刻畫了時間流逝的蹤跡，表達了作者對時光流逝的無奈和惋惜，從而揭示了舊時代的年輕人已有所覺醒，但又為前途不明而感到彷徨的複雜心情。這篇文章很注意修辭，文中用長短一致，節奏整齊，對仗工整的排比句，描述了顯示季節更替的詩意化景物;又用一組長短不一，節奏跳躍，口語色彩很濃的設問句，感嘆日子的飛逝無痕。整句與散句的結合，不但具有一種音樂的美感，而且顯得既典雅又樸實。

　　二、走進作者

　　《匆匆》一文是朱自清先生早期的作品，文中將空靈而又抽象的時間化為具體的物象，引發出傷時、惜時的深長感喟，也流露出作者為前途不明、無所作為而感到抑鬱、彷徨、傷感的低沉情緒。但教學中不宜過多講解時代背景，重在幫助學生樹立珍惜時間意識。

　　朱自清***1989—1948年***，原名自華，字佩弦，號秋實，原籍浙江紹興，生於江蘇省海州。現代散文家、詩人、教授。著有《蹤跡》，散文集《背影》、《歐遊雜記》、《你我》、《倫敦雜記》，文藝論著《詩言志辨》、《記雅俗共賞》等。

　　六年級語文下冊第二課《匆匆》課文重點

　　《匆匆》一文是朱自清先生早期的作品，文中將空靈而又抽象的時間化為具體的物象，引發出傷時、惜時的深長感喟。

　　這篇文章很注意修辭，文中第一自然段用長短一致，節奏整齊，對仗工整的排比句，描述了顯示季節更替的詩意化景物;又用一組長短不一，節奏跳躍，口語色彩很濃的設問句，感嘆日子的飛逝無痕。整句與散句的結合，不但具有一種音樂的美感，而且顯得既典雅又樸實。

　　學習的重要手段和途徑就是讀，教師創設情境，讓學生通過充分地讀，自己獲取體驗，引發聯想，加深對文章地理解，感悟文中所包含的意蘊。學習語文的目的不只是瞭解內容，也不僅是引起一時一地的同感，更重要的是積累語言，運用語言。

　　1、“早上我起來的時候，……新來的日子的影兒又開始在嘆息裡閃過了。”

　　作者運用了排比句，用描述的方法告訴人們時間是怎樣流逝，語句通俗易懂，在平淡的敘述中對提出的問題作了回答。

　　2、“太陽他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了，我也茫茫然跟著旋轉”。

　　“太陽有腳”，“挪移”以擬人的手法寫出時間在不經意間悄悄溜走。“我也茫茫然跟著旋轉”作者以略自責的口吻表明自己在那些日子裡糊塗地過著日子。