高中政治哲學第二課知識點總結

　　高中政治哲學第二課講的是百舸爭流的思想這部分內容，具體有哪些知識點要學生了解呢?下面是小編給大家帶來的高中政治哲學第二課知識點，希望對你有幫助。

　　高中政治哲學第二課知識點

　　※1、什麼是哲學的基本問題?它包括哪些內容?

　　哲學的基本問題是思維和存在的關係問題。它包括兩方面的內容：①思維和存在何者為第一性的問題。②思維和存在有沒有同一性的問題。

　　2、為什麼思維和存在的關係問題是哲學的基本問題?

　　①哲學的基本問題與我們的生活息息相關②思維和存在的關係問題，是一切哲學都不能迴避，必須回答的問題。

　　※3、唯物主義和唯心主義的基本觀點：

　　唯物主義：物質是本原，先有物質後有意識，物質決定意識。

　　唯心主義：意識是本原，物質依賴於意識，意識決定物質。

　　※4、唯物主義的三種基本形態及其合理性、侷限性：

　　唯物主義的三種基本形態即古代樸素唯物主義、近代形而上學唯物主義、辯證唯物主義和歷史唯物主義。

　　理解：①古代樸素唯物主義：合理性——否認世界是神創造的認為世界是物質的，堅持了唯物主義的根本方向，本質上是正確的。侷限性——這些觀點知識一種可貴的猜測，沒有科學依據;它把物質歸結為具體的物質形態，著就把複雜問題簡單化了。

　　②近代形而上學唯物主義：合理性——在總結自然科學成就的基礎上，豐富和發展了唯物主義。侷限性：它把物質歸結為自然科學意義上的原子，認為原子是世界的本原，原子的屬性就是物質的屬性，因而具有機械性、形而上學性和歷史觀上的威信注意等侷限性。

　　③辯證唯物主義和歷史唯物主義：正確地揭示了物質世界的基本規律，反映了社會歷史發展的客觀要求，反映了最廣大人民群眾的根本利益。它是現時代的思想智慧，是無產階級的科學的世界觀和方法論，是我們認識世界和改造世界的偉大思想武器。

　　※5、唯心主義的兩種基本形態：主觀唯心、客觀唯心

　　※6、辯證法和形而上學的鬥爭從屬於唯物主義與唯心主義的鬥爭

　　高中政治哲學第二課考點

　　1.唯物主義和唯心主義的分歧，是圍繞物質和意識誰是世界本原的問題展開的。

　　2.唯物主義。

　　***1***唯物主義的根本觀點：物質是本原的，意識是派生的，先有物質後有意識，物質決定意識。

　　●特別提示：並不是所有唯物主義觀點都是科學的，我們認為只有馬克思主義哲學才是科學的唯物主義。但從根本觀點是來看，唯物主義都認為世界的本原是物質，從這一點上來說，唯物主義是正確的。

　　***2***唯物主義在其歷史發展中形成了三種基本形態：即古代樸素唯物主義、近代形而上學唯物主義、辯證唯物主義和歷史唯物主義。

　　①古代樸素唯物主義。

　　進步性：否認世界是神創造的，認為世界是物質的，堅持了唯物主義的根本方向，本質上是正確的。

　　侷限性：第一，這些觀點只是一種猜測，沒有科學依據。第二，它把物質歸結為具體的物質形態，把複雜問題簡單化了。***把個性、特殊、個別等同於共性、普遍、一般***

　　●補充：古代樸素唯物主義的典型代表有荀子,王充,範縝,王廷相,王夫之等。

　　②近代形而上學唯物主義。

　　進步性：在總結自然科學成就的基礎上，豐富和發展了唯物主義。

　　侷限性：第一，把物質歸結為自然科學意義上的原子，認為原子是世界的本原，原子的屬性就是物質的屬性，這是不科學的，具有機械性。***把自然科學意義上的物質概念等同於哲學上的物質***第二，用孤立的、靜止的、片面的觀點看問題，具有形而上學性。第三，在歷史觀***對人類社會的看法即對社會歷史的看法***上是唯心主義的。

　　③辨證唯物主義和歷史唯物主義。

　　辨證唯物主義和歷史唯物主義正確地揭示了物質世界的基本規律，反映了社會歷史發展的客觀要求，反映了最廣大人們群眾的根本利益。它是現時代的思想智慧，是無產階級的科學的世界觀和方法論，是我們認識世界和改造世界的偉大思想武器。

　　3.唯心主義。

　　***1***唯心主義的根本觀點：意識是本原，物質依賴於意識，不是物質決定意識，而是意識決定物質。

　　***2***唯心主義有兩種基本形態：主觀唯心主義和客觀唯心主義。

　　高中政治學習方法

　　一、營造民主、和諧的氛圍，培養學生的思維能力

　　在實際教學中，教師不再是高不可攀的權威者，而是學生學習中的引導者與參與者。教師一定要放下架子，時刻關注學生的發展，做學生的良師益友，相信每一位學生都是可造之材，用積極、辯證的態度與眼光看待學生。在課堂教學中，教師一定要加強學生學習的主體地位，讓學生積極參與課堂教學設計，並且鼓勵學生積極表達自己的觀點與建議，對學生提出的觀點與建議進行評價與肯定，和學生之間建立民主、平等、信任、和諧的師生關係，營造良好的教學氣氛，培養學生的政治思維，進而提高學生的政治成績。

　　二、加強理論與實際的聯絡

　　高中思想政治課程的內容和實際生活以及時事問題之間有著密切的關係，因此，在教學中，一定要加強其和實際生活之間的聯絡，通過熱點問題的引入，讓學生深入瞭解生活，關注國內外的一些大事件，並且利用所學的政治知識進行相關的分析與研究。這樣就可以將政治知識理論變得更加活躍，有助於激發學生的學習興趣，提高學生的學習成績。比如，在學習“市場經濟缺陷”這一內容的時候，教師可以播放一些假藥、假酒等事件，通過真實、慘痛的教訓，在情感上引起學生的共鳴，之後進行提問：“導致這些現象的原因是什麼?造成此種結局的原因又是什麼?”這樣就可以引發學生的思考，進而對相關內容展開學習，提高學生的政治水平。

　　三、因材施教，分層教學

　　高中學生具有一定的個體差異性，因此，在開展教學活動的時候，教師一定要對其進行綜合分析，採取分層教學的方式，針對不同層次的學生採取不同的教學方法，這樣才可以保證學生的政治能力都得到提高，實現良好的教學效果。

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