小學班級管理論文設計班級管理論文

　　小學班主任在班級裡有著重要地位,是班級的核心人物,因此,小學班主任在班級的管理中使用的語言是十分重要的,班主任在班級管理中使用語言的方式影響了學生在學校期間學習的質量。下面是小編為大家整理的小學班級管理論文，供大家參考。

　　小學班級管理論文範文一：小學班級管理中賞識教育的運用

　　摘要：對賞識教育的理解，從心理學角度來講，可以說是對行為結果的一種強化，以使之能夠在類似的環境中得以重複。應用於班級管理實務中，更是一種對生命予以尊重的教育方法。因此，結合小學生的心理特徵，從賞識教育在小學班級管理得以應用的可行性出發，探討了當前所處的誤區及其優化措施。

　　關鍵詞：賞識教育;小學班級管理;應用

　　一、賞識教育在小學班級管理中應用的可行性分析

　　所謂教學有法，但教無定法。同理而言，在班級管理中同樣如此。小學生是一個特殊的團體，與幼兒思想不同，他對世界已經有了初步的認知，並且有自己的思想與見解。然而，他又不同於高年級的學生，思想還沒有成熟。因此，結合小學生的心理特徵，其可行性主要表現在：小學生的判斷能力有限，賞識教育能夠助其強化適當行為而糾正不良行為。小學生的心理還處於初步形成階段，其認知能力的有限使其判斷能力也處於一個模糊的時期。在某些適當的行為產生時，他並不能理解此行為是否得當，是否可以在以後相類似的環境中予以行為。與此同時，教師應該及時地予以鼓勵，使該行為能夠得以強化，相反，在錯誤行為產生時，教師要及時疏導，並予以糾正。

　　二、賞識教育在小學班級管理的應用分析

　　1.教師與學生多溝通，對學生的細節多多觀察，並善於發現問題所在

　　應用網路中的一句話：你發現或不發現，問題就在那裡，不偏不倚。因此，學生的優勢或劣勢都會在他們的日常行為中顯現出來，如果我們只是一味地坐在辦公室的話，那我們就失去了教育學生、管理學生的最好時機，我們應該放下身段，融入學生的生活當中，對學生的細節多多觀察，對其中適當的予以鼓勵，不良的予以制止。

　　2.教師應該與家長在賞識教育上形成合力

　　小學生具有強烈的表現欲，他們渴望得到教師的賞識，同時也希望得到源於家長的賞識。因此，在這一點上，教師與家長應該達成共識，在學校與家庭兩個不同的環境中小學生表現出來的行為是具有差異性的。在學校，小學生更多的是與同齡人之間的溝通，教師更多的是發現其團結集體、友愛同學等優良行為，而在家中，與其相處的更多的是一些長輩，這時可能表現出來的優良行為就是尊敬老人、孝敬老人等等。雖然賞識教育並不意味著表揚，但是它更多的是關注學生個體，發現每個學生身上的優勢，它是一種充滿生命活力的教育方式。

　　參考文獻：

　　沈黎，李樹國.淺析賞識教育在班級管理中的作用[J].課程教材教學研究，201405.

　　小學班級管理論文範文二：小學班級管理方法探析

　　摘要：　班級管理工作是一門育人科學，更是一門育人藝術。它需要班主任多花心思，多瞭解，多觀察。在新學期，班主任更應該積極發揮組織者、教育者、引導者的作用，促進學生全面良好的發展。

　　關鍵詞：小學班級;管理方法

　　1學期初小學生班級管理中出現的問題

　　1.1學生未適應新學期節奏

　　假期在家，孩子們在家的物質滿足幾乎達到一個高峰，家長比較寵愛，孩子在家作息時間也比較混亂，假期內晚睡晚起成為普遍現象。孩子的惰性也在無形中滋長。很多學生在開學初都無法適應學校的作息時間，上課睏倦，沒有精神，不能積極思考老師的問題，學習效率低下。

　　1.2不良學風的形成與蔓延

　　開學伊始，學生不盡快投入學習狀態中，有厭學情緒，課下作業拖拉，作業中錯誤不糾正，字跡潦草，課間追逐打鬧，情緒特別容易激動;有的學生上課精神不集中，在課堂上東張西望，交頭接耳，聽不進老師講的知識，做事心神不定，小動作多，缺乏恆心和毅力，這些學生的不良學習作風容易影響其他學生，因此不良學習風氣需要班主任及時發現，正確進行引導，為廣大同學創造良好的學習環境，形成良好班風學風。

　　1.3班幹部帶頭“作亂”

　　新學期開學後，有的班幹部沒有調整好自己的狀態。不但自身的工作沒做好，無法起到積極帶頭作用，還對其他學生產生了負面影響。這就要求班主任在每學期初擦亮眼睛，淘汰不作為的班幹部，觀察班幹部的一舉一動，從其他學生中選出學習優秀、態度認真、做事有自己一套的班幹部。

　　2造成學期初小學班級管理問題的原因

　　2.1教師錯誤的引導方式

　　目前，很多教師面對學生們在新學期的種種浮躁表現，往往採取一些極端措施，如新學期上課時，學生們竊竊私語，不遵守課堂紀律，很多教師便嚴厲批評或指責，這種行為很可能會挫傷學生的自尊心，導致學生無法集中精力認真聽講。而學生在新學期的浮躁部分程度上也可能由教師引起的，比如：教師上課時面孔死板無神、中心主次不分、隨意不著邊際、照本不求甚解、包辦學生被動、玄虛為難學生、訓斥傷害自尊、思維混亂不清、凌亂不成系統等等原因都可能造成學生浮躁。浮躁心理是新學期小學生的通病之一，表現為行動盲目，缺乏思考和計劃，做事心神不定，缺乏恆心和毅力、見異思遷，急於求成，不能腳踏實地。

　　2.2家長過激的教育方式

　　第一，無知——沒有正確的理念。有些家長不知道怎麼管教孩子，缺乏教育孩子的專業知識，也不清楚孩子的培養目標，把希望全部寄託在學校，把責任全交給老師。由於工作忙碌，為生活疲於奔命，家長確實也沒有時間管教孩子。他們平時不聞不問，出了問題拳頭巴掌，缺少耐心。第二，無智——沒有教育智慧。有些家長文化程度較高，具有一定的教育常識，但缺乏教育的理性和智慧。他們往往把自己認定的目標推向極端，一葉障目，不見森林，不注意平衡性，片面關注學生的學習成績，忽視全面發展。如有的家長很重視培養學生的個性和特長，卻忽視培養孩子的道德品行。

　　3改善學期初小學班級管理困境的方法探析

　　3.1調整作息時間

　　新學期開始，班主任應採取各種方式教育學生及時掐斷惰性的苗頭，適時調整作息時間，早睡早起，合理飲食，為學習提供一個健康良好的身體保障。比如：舉行“我是時間的小主人”、“誇誇早起的小蜜蜂”等主題活動，讓學生明理。其次，家校聯動，共同教育。通過家校路路通及時瞭解學生在家作息情況，以便隨時調整。

　　3.2重樹良好的班風

　　班主任作為班級的組織者、領導者、承擔者，要控制學生注意力。一是要能控制注意力，這就必須懂得兒童的心理，要形成、確立並且保持兒童的這樣一種內心狀態——即情緒高漲、智力振奮的狀態，使兒童體驗到自己在追求真理，進行腦力活動的自豪感。要引導學生在做事之前做事情要先思考，後行動。把問題要具體回答，寫在紙上，使目的明確，言行、手段具體化。二是要求學生做事情要有始有終。不焦躁，不虛浮，上課認真聽講，慢慢回到正常的學習狀態。

　　3.3發揮班幹部的帶頭作用

　　作為班主任，必須要有戰略眼光和戰略思維，善於統攬全域性，籌劃未來。班主任的戰略眼光和戰略思維主要體現在“慧”字上，即慧眼識才，對學生不僅要識俊才，而且要識奇才，不僅要識賢者舉薦之才，而且要識卑者自薦之才，不僅要識才之長處，也要識才之短項。班主任要重視發揮班幹部的帶頭作用，應當讓學生自主重新選擇班委成員，對新一任班委嚴格要求，細心指導，發揮他們的榜樣作用，使其他學生都能被吸引在他們身邊。要信任幹部，支援他們的工作，維護他們的威信，並給予具體指導，幫助他們分析工作中存在的問題，教給工作方法，使他們通過實際工作的鍛鍊增長才幹，提高工作能力和水平。

　　3.4充分發揮教師的指導作用

　　班主任要拉近學生與教師之間的距離，讓學生真正把班主任當作知心的朋友，把自己擺在一個學生內心的傾聽者和心理輔導者的位置。為迅速、及時地瞭解情況，班主任應採取多種方式加強與學生的溝通，一旦發現問題及時疏導。新學期教師備課時要改變原來只考慮怎麼教而不考慮學生怎麼學的問題，新學期的課堂應更以學生怎麼學來指導自己的備課活動。這種教學方法在進行這個知識點的教學時是否適合學生的學;這個教學環節的設計是否能創設良好的氛圍並調動學生的積極性，能否使無法集中注意力聽講的學生也能認真聽講。教師要充分調動起學生的積極性，使學生能安靜下來不再浮躁，主動參與到學習活動中。

　　3.5充分發揮家長的引領作用

　　家長要為孩子的成長營造溫馨、健康的家庭環境。父母的關懷、家庭的溫暖給予孩子健康成長、努力向上的動力，同時有助於孩子智力和能力的發展。缺少家庭關愛的孩子，容易產生消極的自我暗示，進而缺乏學習的信心和動力，導致自卑厭學的心理障礙症。同時，要根據學生的現有水平提出切合實際的要求。父母期望過高，孩子難以達到，缺乏成就感，使孩子的信心屢遭挫敗。我們提出的教育要求，要基於孩子現有的能力和潛力，是孩子通過努力能夠達到的。如果要求過高，孩子無論如何也無法達到，沒有了成就感，對學習就會失去信心和興趣。

　　4總結

　　班級管理工作是一門育人科學，更是一門育人藝術。它需要班主任多花心思，多瞭解，多觀察。在新學期，班主任更應該積極發揮組織者、教育者、引導者的作用，促進學生全面良好的發展。班主任要多動腦，指導學生在最快的時間內回到正常的學習軌道，認真學習，集中思想聽課，與學生不斷保持心靈的對話和交流，營造一種和諧寬鬆的教育氛圍，啟迪學生的聰明之門，使其在自由主動的狀態下，發揮最大的潛能。同時，要加強與家長的聯絡，引導家長正確、合理地教育學生，促使孩子在學期初身體、心理的和諧發展。

　　參考文獻

　　1、嚴格雕琢 愛心呵護——淺談小學班級管理藝術余文靜;新課程學習學術教育2010-09-18

　　2、農村小學班級管理之行動研究黨登峰西北師範大學2003-05-01