北師大版語文五年級生死攸關的燭光教學設計

　　《生死攸關的燭光》這篇課文講述的是在第二次世界大戰期間，法國一個普通家庭母子三人為了保護隱藏在半截蠟燭中的祕密情報，在危急關頭和三名德國軍官巧妙周旋，化險為夷的故事。以下是由小編收集整理的北師大版語文五年級上冊《生死攸關的燭光》教學設計，歡迎閱讀!

　　北師大版語文五年級上冊《生死攸關的燭光》教學設計

　　【教材分析】

　　本文講述的是第二次世界大戰期間，法國一家母子三人機智、勇敢地保護裝有情報的半截蠟燭的事蹟，歌頌了法國人民崇高的愛國精神。全文共有七個自然段，按記敘順序分為兩部分內容，作者首先概括介紹伯瑙德母子三人蔘加了祕密情報的傳遞工作，以及他們保護情報採取的方法，接著詳細介紹伯瑙德母子三人怎樣想盡辦法保護裝有情報的半截蠟燭。課文緊緊圍繞一根小小的蠟燭展開了一個驚心動魂的故事。

　　【學情分析】

　　對於高年級的學生，已經具備一定的閱讀與理解能力，因此對本文的理解，並非零起點的，本篇篇幅不算太長，故事情節也不復雜，學生通過自己預習後，對故事的情節有了初步的瞭解，能夠感受到伯瑙德夫人一家在危急關頭與敵人做爭時的機智，勇敢和鎮靜，甚至他們的愛國精神。因此，教師可以引導學生準確簡潔地表達內容後，著重引導學生關注人物“外靜內急”的心理，為學生個性化體驗創設條件。

　　【設計理念】

　　關注學生的個體差異和不同學生的需求，愛護學生的好奇心，求知慾，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導“自主、合作、探究”的學習方式。因此，在教學中，我主要採用小組合作的形式，在合作中學習與交流。這既能體現出教師“導”的作用，也充分體現了學生的主體地位，並且使學生學會合作，學會探究。

　　《語文課程標準***2011版***》對第三學段的要求是：閱讀敘事性作品，瞭解故事梗概，能簡單地描述自己印象最深的場景、人物、細節，說出自己的感受、憎惡、崇敬、嚮往、同情等感受。閱讀教學是教師、學生、文字、教材編寫者之間對話的過程，由於各人經驗、體驗、思維方式等方面的差異，“對話”的結果必然也不會完全相同。採用對話模式，尊重和挖掘學生的能力。

　　【教學目標】

　　1.正確、流利、有感情朗讀課文，瞭解伯瑙德夫人一家保護情報的過程，感受伯瑙德夫人一家三口熱愛祖國臨危不懼、機智勇敢與侵略者做鬥爭的精神。

　　2.練習畫情節曲線。

　　3.獨立認字練句。認字8個，寫字11個。

　　【教學重難點】

　　1、 正確、流利、有感情朗讀課文，感受生死攸關的時刻，感受伯瑙德夫人一家三口熱愛祖國臨危不懼、機智勇敢與侵略者作鬥爭的精神。

　　2、練習畫情節曲線。

　　【教具準備】

　　自制幻燈片課件。

　　【教學用時】2課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　教學要點：1、學習本課生字詞;2、瞭解伯瑙德夫人一家保護情報的過程，體會“生死攸關”;3、練習畫情節曲線。

　　一、匯入課題

　　【在上課之前，老師想先跟大家聊一段歷史。大家瞭解第二次世界大戰嗎?】

　　【請大家拿出預習卡，用簡短的一兩句話交流。】

　　1、1939年，世界上爆發了一場空前規模的戰爭，戰爭由德國、義大利、日本所組成的法西斯軸心國發動，把侵略的爪牙伸向了全世界，史稱“第二次世界大戰”。這場戰爭歷經6年，先後有61個國家和地區、全世界80%的人口被捲入。戰爭給全世界人民帶來了慘重的災難和巨大的損失。其中法國也是受害者。一天夜裡，法國一個小鎮上，伯瑙德夫人的家裡發生了一場雖不見硝煙卻驚心動魄、扣人心絃的鬥爭，讓我們一塊回到戰爭中的那一天。

　　【指導生齊讀課題。】

　　【怎麼理解“生死攸關”】

　　【你們對生死攸關理解很到位。那麼當你們看到這題目，你們有什麼疑問?】

　　【生死攸關怎麼會和蠟燭扯上關係呢?這就是我們這節課要解開的謎。】

　　2、質疑課題，初步瞭解“生死攸關”的意思。

　　二、檢查預習情況

　　【在解開這個謎之前，我們遇到了這些小障礙，哪個同學願意來讀一讀這些生字詞，解決掉這些障礙。】

　　【大家覺得他讀得怎樣?】

　　【全班一起來讀一讀吧。】

　　生死攸關 燭光 掏出 熄滅 廚房 弱小 暴露 不堪設想 危急 俘虜 第厄普市 伯瑙德夫人 傑奎琳

　　三、初讀課文

　　【字詞都預習得很充分，對於解開剛才的那些謎又邁進一大步了。不知課文讀得怎樣?請大家看大螢幕。】

　　1、自學要求：***1***自由讀文，讀準字音，讀通句子。***2***思考：課文講了一件什麼事。思考完用簡練的語言概括。

　　2、快速瀏覽第1、2自然段，思考伯瑙德夫人保護的是一份什麼的情報?***板書：絕密情報***伯瑙德夫人為保護這份情報，她用了多少方法?***板書：半截蠟燭***這份情報之所以重要，是因為它關係到*** ***，這份情報之所以重要是因為它關係到*** ***。

　　【所以，選擇傳遞情報，也就選擇了危險。這天晚上，伯瑙德夫人最不願意看到的一幕發生了。三個德國軍官闖進他們家裡，並且點燃了那裝有絕密情報的半截蠟燭。情況十分緊急，真可謂“生死攸關”。***板書：生死攸關***】

　　四、品讀課文

　　【請採用“跳躍式”閱讀的方法，找一找文中哪些地方體現生死攸關。在這危急關頭，伯瑙德一家怎麼做?試著畫一畫，寫一寫批註。然後小組議一議，等下一起交流。】

　　再次讀文：***1***採用“跳躍式”閱讀，哪些地方體現生死攸關，畫一畫，寫一寫批註。***2***小組議一議，準備交流。

　　預設一：一天夜裡，屋裡闖進了三個德國軍官，其中一個是本地區情報部的官員。

　　【你從句中的哪些詞體會到了“生死攸關”。圈一圈。】

　　【“闖”字說明出乎大家的預料，一切來得十分突然。更何況其中一個德國軍官是情報部官員。說明他對情報可能會藏在哪個地方很熟悉。這無疑加大了情報會發現的危險。所以說，生死攸關。】

　　【一起把這句話讀一讀吧，圈起來的詞也就是我們要重讀的地方。】

　　【還有誰能說說，哪些句子也能體現?】

　　【還有啊!你真厲害，但我們把機會讓給其他同學，好嗎?】

　　預設二：情況是危急的，伯瑙德夫人知道，蠟燭燃到金屬管處就會自動熄滅，情報就會洩露，同時也意味著他們一家三口的生命將告結束。她看著兩個臉色蒼白的兒女，急忙從廚房中取出一盞油燈放在桌上。

　　【不僅伯瑙德夫人知道事情的危急，從她的兩個兒女蒼白的臉色我們也看出事情已迫在眉睫了。】

　　【真是驚心動魄啊。你能帶著這感受讀一讀嗎?全班一起讀一讀吧。】

　　【從你們的朗讀老師感受伯瑙德一家處在那生死攸關的緊張時刻。】

　　預設三：但是，輕鬆的心情沒有持續多久，那位中尉又把冒著青煙的燭芯重新點燃。

　　【真是一波未平一波又起。才剛把蠟燭熄滅了，沒想到又被重新點燃。伯瑙德一家再次陷入危險當中。】

　　預設四：燭光搖曳著，發出微弱的光。此時此刻，它彷彿成了這房子裡最可怕的東西。伯瑙德夫人的心提到了嗓子眼兒，她似乎感到德軍那幾雙惡狼般的眼睛都盯在越來越短的蠟燭上。一旦這個情報中轉站暴露，後果是不堪設想的，

　　【你從哪些詞體會到生死攸關的?】

　　【最可怕、惡狼般、越來越短、不堪設想，這些詞除了表現出敵人的凶狠，很體現隨著蠟燭越來越短，伯瑙德夫人一家的境地越來越危險。】

　　【同學們，面對德軍那幾雙惡狼般的眼睛，如果此時你也在場，你會感到怎樣?】

　　【誰想來讀一讀，注意要讀出那種緊張的感覺。】

　　預設五：“天真冷，我到柴房生個火把。”說著伸手端起燭臺朝門口走去，房子頓時暗了下來。中尉快步趕上前，厲聲喝道：“你不用燈就不行嗎?”一手把燭臺奪回。

　　【中尉的舉動讓伯瑙德一家再次陷入生死攸關的時刻。】

　　【讓我們帶著那種緊張的心情分角色朗讀這一段吧。】

　　【讀得很好，聽得出你們將自己的理解讀出來了。】

　　預設五：正當她踏上最後一級階梯時，蠟燭熄滅了。

　　【伯瑙德夫人和雅克的行動都沒能把燭臺轉移走，化解這場危機。生與死彷彿就在一瞬間，在這千鈞一髮的時刻，傑奎琳站出來了。她成功把蠟燭端走了。情報也安全了。我們不禁為這一家捏了把冷汗。】

　　五、梳理情節

　　從剛才大家的發言中，老師感受到了你們彷彿置身其中，感受到了你們學習能力、感悟能力的提高，現在我們再一起把這生死攸關的時刻梳理一遍。】

　　【從伯瑙德一家三人與德國軍官鬥智鬥勇的故事中，我們不難發現，每件事的發展都有一個過程，可能有的有一個起伏，可能有的有幾個起伏。請根據剛才的表格，試著用情節曲線把故事的情節表現出來。】

　　2、根據表格試著畫出情節曲線圖。

　　3、從我們剛才畫的情節曲線圖，我們不難看出，這個故事竟有如此曲折的變化，你覺得可以用哪些成語來形容。

　　【從我們剛才畫的情節曲線圖，我們不難看出，這個故事竟有如此曲折的變化，你覺得可以用哪些成語來形容。】

　　***一波三折、跌宕起伏、扣人心絃***

　　六、總結、佈置作業

　　講到這兒，我們上課那時的題目解決了沒?俗話說：“文似看山不喜平。”伯瑙德夫人一家為保護情報與德軍鬥智鬥勇的故事讓人似乎感覺生與死有時離得那麼近，有時又離得那麼遠。故事一波三折、跌宕起伏、扣人心絃。情報得以安全轉移，故事也告一段落了，我想，伯瑙德一家三人肯定給你留下深刻的印象，你覺得他們哪些品質值得我們學習。這是我們今天的作業。

　　《生死攸關的燭光》教學反思

　　《生死攸關的燭光》這篇課文講述的是在第二次世界大戰期間，法國一家母子三人機智勇敢地保護裝有情報的半截蠟燭的故事。表現了伯諾德夫人及其兒女的勇敢機智和強烈的愛國主義精神。故事一波三折，頗有戲劇性，為了讓學生迅速理清課文脈絡，我從以下方面進行教學.

　　一、抓重點詞語展示鬥爭過程本課的故事驚心動魄，扣人心絃，耐人尋味。為了讓學生迅速瞭解文字大意，體會人物精神，我引導學生用最簡潔的語言概括故事情節，再現伯諾德夫人一家和敵軍巧妙周旋的過程。當藏有情報的蠟燭被“點燃”時，伯諾德夫人一家想方設法保護這蠟燭：一是取出油燈，藉機“吹熄”蠟燭;二是大兒子傑克借搬柴生火之機“端走”蠟燭。當他們的行動沒有獲得成功，蠟燭被“重新點燃”和被“奪回”時，就在這危急關頭，小女兒以上樓睡覺為由，藉機把蠟燭“拿上樓”，避免了一場危機。

　　二、反覆品讀體會人物心理課文描繪的是一場沒有硝煙但又緊張激烈的戰鬥。這場戰鬥緊張激烈，主要通過人物的心理活動反映出來。文中寫到伯諾德夫人一家和敵軍進行了三次周旋，他們一家人隨著蠟燭越來越短而表現出越來越緊張的心理，雖然情況越來越緊急，但他們依然從容鎮定地想出方法來保護祕密情報，反映出他們那強烈的愛國之心。在學生讀書時，引導學生找出文中的重點語句，如文中反映雅克、傑奎琳機智勇敢的句子。如：“兒子雅克慢慢站起來，‘‘天真冷，我到柴房搬些柴來生個火吧。‘‘說著伸手端起燭臺朝門口走去，房子頓時暗了下來……突然，小女兒傑奎琳嬌聲地對德國人說道：‘‘司令官先生，天晚了，樓上黑，我可以拿一盞燈上樓睡覺嗎?‘‘……傑奎琳鎮定的把燭臺端起來，向幾位軍官道晚安上樓去了。正當她踏上最後一級臺階時，蠟燭熄滅了。”採用範讀、分角色朗讀的形式，充分的讀，來體會人物的機智勇敢.

　　不足：在教學中，學生的讀還沒有讀好，老師的引導也不到位，時間上也不夠充分。老師在教學上放手的還不夠大膽，引導的多，學生的思維沒有充分調動起來。課堂上，安排的時間不夠合理，致使課堂前緊後鬆，如指名讀三至七自然段時，可以去掉。學生直接談談故事發生了幾次扣人心絃的變化。節省時間讓學生把更多的時間用在讀書上。在朗讀訓練中，學生的讀書少，對人物的體驗還不夠深刻，沒有真正走進人物的內心中。