蘇教版五年級語文下冊課後反思

　　課後反思是教學反思的一種，對提高語文教學質量很有幫助，下面是小編整理的，供大家參閱，希望對你有幫助!

　　蘇教版五年級語文下冊《早》課後反思

　　剛上完《早》的第二課時，課堂上沉悶的氣氛令我的心情也好不起來。靜心反思，發現自己引匯出了問題。在品讀臘梅花的美的句子時，我直接了當對學生說：這段話中具體寫了臘梅花的哪些方面?學生面對這個生硬的問題不知所措，許久才出現了幾隻零星的小手。難道學生沒有感悟嗎?不!因為學生的智慧也需我們教師啟用，感悟文字更需我們教師的引領。

　　做了以下調整：

　　一開始可以先讓學生欣賞臘梅的圖片，讓學生感受臘梅的美，引出文章中有關句子，在此基礎上體會梅花的顏色美、姿態美，從而理解梅花的品德美。我想這種直觀感受定會啟用學生的思維，有了感悟朗讀起來也就會更認真、更投入。

　　蘇教版五年級語文下冊《月光啟蒙》課後反思

　　《月光啟蒙》是一篇蘊涵豐富的散文，節選自孫友田的《月光母親》。文章講述的是詩人孫友田回憶自己童年時，在詩意的月光下，母親摟著他，唱起動聽的歌謠、童謠，講故事、猜謎語，在他幼小的心靈裡，種下了文學的種子，點亮了心燈，一顆混沌的童心變得豁然開朗，得到了有益的啟蒙。課文以“歌謠、故事、謎語”的形式，充分展露母親對我的啟蒙和我對母親的感激之情。

　　在第二課時，我緊扣課題“啟蒙”兩字，讓學生了解了“母親不識字，卻是我的啟蒙老師”，母親對我的教育使得“我”成為詩人、作家，讓學生體會此刻作者對母親的感激之情，帶著這種感激之情反覆誦讀文章最後一個自然段。

　　然後按照作者的回憶的思路，以母親的啟蒙為主線，幫助學生從歌謠內容、從自身和作者的感受、從母親的情感等不同角度去領會母親的啟蒙。教學時緊扣“歌謠、故事、謎語”幫助學生學習。

　　***一***讀歌謠，感受歌謠美

　　學生把收集的海門歌謠，用自己喜歡的方式說，唱歌謠，並說說喜歡的原因。學生非常感興趣，有的和同桌拍手合作說，還有的用歌曲調哼起了歌謠，大家在玩歌謠的氣氛中體會到了歌謠賦予大家的樂趣。

　　***二*** 悟情感，體會母愛美

　　聯絡母親勞累了一天還不忘在月光下摟著我，給我唱歌謠，還唱得如此動聽，如此悅耳，體會濃濃的母愛。

　　通過這兩個層次的教學，學生對“母親把對故鄉的愛伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗”這句話的理解水到渠成。

　　***三***拓展文字，昇華主題。

　　我補充一首孫友田在《黑土地》中的一段詩，讓學生體會和母親教的歌謠的相似之處，以感悟母親對我的啟蒙和影響。

　　其次，《月光啟蒙》的原文中是這樣的：“……母親患了老年痴呆症，失去了記憶。我趕回老家去看她時，她安詳地坐在藤椅裡，依然那麼和藹、慈祥，但卻不知我從哪裡來，不知我來趕什麼，甚至不知我是誰。不再談她的往事，不再談我的童年，只是對著我笑，笑得我淚流滿面。……”課文中慈愛聰穎的母親與此時痴呆傻笑的母親形成了強烈的對比，這種反差衝擊著學生的心靈，喚起了學生的生命激情和自由感受。我將原文出示，配樂示範朗讀，充分調動孩子的情緒，在情感積蓄到一定程度時，出示一段話的填空：看到這一輪明月，我彷彿看到了__________________________。讓學生練說，進一步體會對母親的感激與懷念。當然如果課上能前後緊湊一些，再加上這一片斷的練寫，效果會更好，學生對這種情感的體悟會更深刻，而且學生也是在一定的情感積累後，應該說寫出來也是水到渠成。

　　蘇教版五年級語文下冊《鄭和遠航》課後反思

　　在教學“揚帆啟航”一部分中讓學生自讀，然後用一個詞語概括自己的感受。感受可以很多種，這裡要尊重學生的個性化品讀感受，但是教師需引導把課堂教學重點要放在寶船的介紹上。這段文字的描寫非常形象也很精彩，是學生作文的理想範本，同時透過大量的數字、比喻和對比，可以引導學生體會出寶船的壯觀，然後輔以資料補充使學生明白這寶船的設計和製造是非常神奇的，就算以我們現階段的科學技術也是難以製造出來，以此體會古代勞動人民的“智慧”，此時加以板書強化學生的認識。

　　在教學“友好往來”一部分時，讓學生看“你是從哪些地方品讀出中國人這種骨子裡的‘友好’的”，再體會 “往來”的意義，輔以資料理解鄭和下西洋的經濟、文化、政治意義，學生自然而然對“友好”一詞有了更加深刻的感悟，此時板書“友好”，時間恰到好處。

　　在教學“戰勝凶險”一部分時，主要引導學生找出凶險是什麼?重點品讀海上風浪大的句子，學習這種兼比喻、誇張和擬人於一處的形式，體會為什麼要這樣寫，從而使學生意識到這是一種側面烘托的方法，目的就在於表現出鄭和和他的船隊是“勇敢無畏，機智沉穩”的，此時板書“勇敢”加深學生的理解。

　　這三部分教學結束，做一個簡單的總結，體會鄭和的精神，從來引申到中國古代勞動人民的偉大，以此作為過渡，品讀還有什麼樣的精神。