學前幼兒教育文章

　　我國社會經濟快速發展的同時,教育事業也得到了長足的發展,學前教育也越來越被重視,並得到了大力的支援。下面就是小編給大家整理的，希望大家喜歡。

　　一：2016教育改革中的幼兒教育論文

　　一、幼兒園在教育方面存在諸多問題

　　幼兒教育對一個孩子來說，具有相當重要的作用。就目前總體來看，儘管城鄉大多已實現了幼兒教育，但當下我國的幼兒教育水平還處於一個比較低下的階段，加上城鄉經濟水平的不均衡，導致城鄉幼兒教育的不均衡。“趕小就不能落在後面，不能一開始就輸在起跑線上”。這種思想讓過多家長在幼兒教育方面走進一個誤區，某些私立幼兒園為了迎合家長的這一種想法，無形中給孩子增加了成長的痛苦。

　　一幼兒教育定位不明確隨著我國經濟的發展和國家實力的不斷增強，幼兒教育在我國開始逐漸受到重視，但是在其幼兒教育上又表現出不同的形式，某些幼兒教育將社會本位放在第一位，一開始就覺得幼兒教育是為以後的升學做準備。所以，一些學校在幼兒教育階段設定了相應的學科讓其學習。某些教師堅持學習相應的課程是讓幼兒終身學習的一個重要環節，學習一些課本文化知識是必不可少的，某些幼兒家長覺得幼兒接觸一些像詩詞和音樂類的文化是必要的。根據這種情況，某些幼兒園在招生的同時藉助給孩子教一些知識而擴大自己的招生量。從某一方面來說，各種課程的負擔過早地就強加在幼兒身上，致使大量幼兒過早地成為應試教育的犧牲品。這種情況往往導致幼兒失去獨立性。西方國家不提倡過早讓幼兒接受文化課，大多外國學者認為“如果把早期教育作為一個孩子終身教育的基礎，且把早期教育作為終身教育的基礎或者認為兒童早期教育機構有利於兒童的入學準備，那麼實際上就是認為兒童是‘可憐’的”。幼兒作為一個個獨立個體，有著不同的性格和不同的接受力。所以就不該過早地把文化課的學習強加到幼兒身上。幼兒不是學生。所以他們的任務並不是學習文化知識，而應該是在相對自由的環境裡慢慢感知各種活動帶來的樂趣，在玩中體驗學習的特質。幼兒在該階段正在慢慢形成自己獨立的思考意識和自主意識，把成人的思想和活動強加給“無辜”的他們，對孩子的成長具有負面意義。

　　二教師能力欠缺，教育評價工作匱乏經過多年的探索和發展，在一定程度上幼兒園教育在課程實踐上積累了大量經驗。許多課程通過實踐都發現並解決大量問題。對幼兒教育的課程也有了一定的改革，但是我們看到仍有大量問題存在。各種讓人難以鑑別的課程依舊大量存在，在教學過程中，大多老師也對此產生一定的困惑。某些幼兒教師缺乏相應理論知識選擇一定的教學課本。往往在教學當中，老師容易今天教孩子這種明天教另外一種。這種模式無不與幼兒教師課程的能力有關。教師課程能力是指在教學中教師運用自身所擁有的知識儲備直接影響課程活動的實施。課程教師教育課程能力的欠缺必然導致教學的盲目，從而影響幼兒的發展。

　　幼兒教師應該將課程決策能力、課程設計能力、課程實施能力和課程評價能力等能力及課程認識、課程情感、課程意志和課程行為四個方面集於一身才可以說真正具備教師課程能力。一個幼兒教師只有做到了以課程認識為基礎，化課程情感為動力，拿課程意志當做自己的有力槓桿，才能很好地彰顯自己。但是，在長期的觀察和實踐當中，筆者發現幼兒教師可以說良莠不齊，大多教師表現出來的狀況是在長期的教學中並沒有得到很好的鍛鍊，諸多老師在教學當中一遇到困難就逃避或是選擇放棄，以往關於幼兒教育的改革也就無法實施。身為學前教育的工作人員，儘管分工不同，但是他們對職業的追求和專業信仰是相同的。每一個孩子都能接受到公平而又良好的教育。這是所有家長及學前教育工作者的共同心願。當下學前教育工作者大多極力探究和思索幼兒園的一系列改革問題。就幼兒園相關專業知識課程也都在不斷探索。在當下，瞬息萬變的社會給幼兒教育的改革帶來一定的困惑。有的幼兒教育工作者儘管發現了課程亟待改革，但當真正著手進行改革的時候又發現諸多問題，導致無處入手。幼兒園的改革，首先應該從課程模式出發還是從課程教材出發，他們並沒有形成一個合理方案，付諸實施。某些正在實施的課程也無法明確分析是否真正合理和是否具有科學性。在幼兒教育階段，不論是課程還是其他，許多問題都是不可迴避的，但是在觀察中筆者發現當許多問題出現後，並沒有按著理論指導實踐的方法處理，比如現有課程的完善，如何進一步使之達到有效的教學目的，該問題所有的幼兒園都無法迴避。大多數幼兒園工作者往往不從問題的本質著手，而是從經驗中尋求解決途徑，這無異於隔靴撓癢。

　　當下各大幼兒園也都是採用千篇一律的教學模式，很多幼兒園為了擴大招生，盲目學習外國的辦學經驗，但並未提出一個具有可操作性的診斷工具。教育目標是否合理，課程的設計是否遵循一定的客觀規律，每一個幼兒的學習是否達到預計的目的，這些問題是每一個幼兒園首先應解決的問題，我們看到在幼兒教育當中這些評價研究很少，僅憑經驗討論在各大幼兒園已經是他們測評的標準。一種有效科學測評工具的缺乏致使幼兒園在教學中無法進行科學正確地判斷。以上是幼兒園存在的最常見又沒有得到有效途徑解決的問題，許多問題的根源依然存在其中。教師在幼兒教育中扮演著相當重要的角色，幼兒的一言一行都要受到老師的影響。教師的修養是很重要的。我們在分析中看到幼兒園在教學過程中教學目標和教學手段需要一個全面且能夠評量工具從而對其進行檢驗。所以這就要求幼兒教育從諸多不同的方面進行教學改革，從而使幼兒教育達到一個科學合理的層次。

　　二、幼兒教育改革的必要性

　　只有進行幼兒教育改革才能使幼兒教育走上一個科學合理的道路。學前教育理論近年來隨著社會的不斷髮展有了一定成績。但是幼兒教育理論在一定程度上遠遠趕不上教育理論的發展，這就要求幼兒教育理念不斷提升。讓孩子有一個良好的發展平臺，這是當下新時期幼兒教育的最基本要求，為了使幼兒良性教育，這就要求幼兒教育實施深化改革。筆者在之前已經就私立幼兒園存在的問題進行了簡明說明，市場為前提的幼兒園一定程度上盲目採用企業的管理制度管理幼兒園，並且大量幼兒園存在低工資僱傭不具有幼師資格的人員擔任幼兒園教師，致使幼兒園的教學質量低下。所以只有改革，才能使該類幼兒園逐步走上規範和合理的道路，只有這樣才能提高教學質量。

　　一加強民辦幼兒園市場化管理幼兒教育是義務教育範疇之外的教育，筆者在調查中發現多數幼兒園在走市場化的前提下出現趕潮流的現象。許多幼兒園存在輪收費現象，在追逐利益的前提下，大多數教師都是無證上崗。且不按規章制度運營，在一定程度上又造成了負面影響。為了使私立幼兒園能夠正常執行，就必須加強私立幼兒園的市場化監管，完善幼兒園的一系列管理制度。

　　二建立幼兒園和家庭的合作機制幼兒園教育在一定程度上只是對孩子的興趣和心理的一種培育，其教育並不是真正意義上的正規教育。所以，作為孩子監護人的父母也是孩子的主要教育者。家庭教育是相當重要的，為了讓孩子在一個安定的環境裡成長，幼兒園和家長就該相互合作。幼兒園教師作為教育的主教，家長作為輔教，二者必須站立在統一立場。

　　三加強幼師素質培養幼兒教師在幼兒教育當中的作用非常重要，一個具有良好素質的幼兒教師對孩子的學習和生活具有積極影響，一個專業知識過硬的教師在孩子的教育當中能夠採用較好的教學方法幫助孩子爭取對待學習和生活中的一系列問題。並幫助他們培養良好的生活習慣，這對孩子的成長具有十分重要的意義。專業能力過硬的老師在處理幼兒出現的一系列問題時能夠從經驗科學的方面找方法，從而正確合理地處理問題，繼而培養孩子的意志力。加強幼師素質的培養，是各大幼兒園應該放在首位的事。一個具有良好品質的教師在能夠幫助孩子培養較好的生活習慣和處世態度。幼兒教師在幼兒面前必須時刻保持清醒、理智的思維，不斷調整自己的心理健康狀況，努力以積極健康的情緒帶動幼兒情緒，老師不但要傳授知識和技能，還要塑造他們的美好心靈。每個孩子都有自己的特長，他們都可能成為對社會有用的人，所以幼兒教師更應該平等、公正地對待每一個幼兒，關注每一個幼兒，使他們健康成長。

　　三、結語

　　幼兒教育改革勢在必行，也是當下幼兒教育發展的一個必不可少的環節。近年來，在幼兒教育方面我們取得一定成績，但不能否認，許多新的問題都擺在面前。為了使孩子在一個良好的學習氛圍和成長環境中健康發展，這就要求幼兒教育工作者和學者加強對幼兒教育的改革。政府應該大力培養幼兒師資力量，倡導幼兒園和家庭合作的方式，深化幼兒教育改革，使幼兒教育在新的環境下達到新的要求。

　　作者：趙豔傑

　　二：2016管理規範化幼兒教育論文

　　一、幼兒教育管理概述

　　在幼兒園教育的過程中，幼兒教育管理是一個非常重要的環節，而且隨著社會的不斷髮展和進步，人們也更加關注幼兒教育。正因為幼兒教育管理涉及幼兒日常生活的各個方面，直接關係到幼兒園的教育管理，所以它具有非常重要的作用。如果幼兒教育的管理比較規範，那麼幼兒園的教學質量才能得到最基本的保障。幼兒教育管理包括很多方面，大到時間管理、自我管理以及學習管理，小到飲食和後勤管理。幼兒園管理人員應重視幼兒教育管理的所有環節，認真做好管理工作，千萬不能掉以輕心，這樣才能夠有效實現規範化的幼兒教育管理。

　　二、對幼兒教育管理的研究和展望

　　1.幼兒教育管理規範化的方法

　　幼兒教育是實現每一個孩子成長的第一步，只有從幼兒開始打好基礎，他們才能在今後有更好的發展和成長，所以幼兒教育具有非常重要的基礎性意義。由於幼兒年齡小，比較貪玩，所以在發現幼兒玩耍時，幼兒園的教育管理者就應該注意，不能直接強制要求幼兒停止玩耍，而是應該瞭解實際情況之後再做出相應的處理。情緒是教師需要關注的一個重要部分。每天早上，教師通過觀察和交談，可以瞭解幼兒的心情。尤其對於剛上幼兒園的幼兒來說，他們剛來到一個陌生的環境，會從心理上排斥幼兒園，所以教師只有瞭解幼兒的心情後，才能給予適當的指導，使他們逐漸調整自己的情緒，自願和快樂地上幼兒園，而不是哭鬧著、吵著要回家。針對上述對幼兒的研究，我提出了以下幾點幫助幼兒教育管理規範化的方法。首先，美國有一些比較成功的幼兒教育管理經驗值得我們借鑑。如在進行幼兒教育管理的時候，會出現這樣一種現象：幼兒在玩耍的過程中會參加很多活動，如畫畫、堆積木、看書等，很少出現某一個幼兒只玩一種遊戲的情況。這就說明幼兒在玩耍的過程中大腦也在思考，讓自己有計劃地玩耍。這種幼兒教育管理方式對於幼兒的自由發展來說是非常重要的，值得我們借鑑。其次，在新時期的幼兒教育管理規範化中，教師應該和多個幼兒相處一段時間，還可以把幼兒分成幾個小組，然後組織小組遊戲;或者在教室中張貼一些幼兒的作品，這對於培養幼兒學習的積極性和開朗的性格有極大的作用。當看到幼兒的作品張貼在教室的牆上時，其他幼兒就會更加努力，希望自己也能獲得一個展示的機會，把自己的作品張貼在教室裡。最後，在條件允許的情況下，幼兒管理者應儘量組織幼兒開展室外活動。如教師可以帶領幼兒走近大自然，親近大自然，感受春、夏、秋、冬四季的不同特徵，領略它們不同的美，因為幼兒的親身感受勝過一切無力的說教，使得主題目標在不知不覺中完成了。當然，在室外活動中，教師還應細心照顧幼兒的身體，根據天氣情況隨時幫助幼兒穿上或脫下衣物，並提醒孩子多喝水等。

　　2.對幼兒教育管理的展望

　　在新時期下，幼兒教育的管理應朝著一個更好的方向發展。如下一些幼兒教育管理的做法值得我們參考：首先，幼兒教育管理者一定要明確幼兒教育管理的目標。在進行幼兒教育的過程中，幼兒教育管理者必須根據幼兒的年齡，實施有區別的教育;其次，幼兒教育管理者必須重點建設幼兒教育管理制度，在幼兒教育管理過程中做到以人為本，幼兒園的教職員工應該相互尊重和信任。要實現幼兒教育管理的規範化，必須依靠各方面的力量，當人們團結一致、齊心努力時，幼兒園才能夠實現更好的發展。這對幼兒教師提出了更高的要求，他們不僅需要具備較高的素質，而且應具備豐富的專業知識、良好的創新能力及創新意識，這樣才能對幼兒進行更好的教育，滿足新時期幼兒發展的需求。總之，要想實現幼兒教育管理的規範化，就需要一個比較好的制度，對幼兒教育進行規範管理，體現管理體系的民主化以及管理模式的科學化。在實際的管理工作中，幼兒教育管理者應積極採納教師的意見和建議，相互之間共同商量，共同進步，相信在幼兒園管理人員和教職工的共同努力下，幼兒教育的管理工作一定會越做越好。在實施規範化的幼兒教育管理過程中，需要強有力的硬體條件作為支撐。良好的工作環境和工作條件，能使幼兒教育管理者更加熱愛幼兒教育工作，湧現出一批又一批優秀的幼兒教師。因此，營造和諧的幼兒園、構建良好的工作環境、建設開放的幼兒園，都在發展幼兒教育的過程當中起著重要的作用。

　　三、結束語

　　在新時期下，幼兒教育管理是一項非常重要的工作，如何實現幼兒教育管理的規範化，需要幼兒教育管理者共同努力。在研究和改進幼兒教育管理工作的過程中，幼兒教育管理者可以參考多方面的資料，綜合相關的評價，從而努力探索出最合適的管理方法。

　　作者：朱楊明

　　三：2016創新課程模式下的幼兒教育論文

　　1.幼兒教育對幼兒教師的要求

　　1.1幼兒教師要樹立正確的兒童觀

　　在幼兒教育中，幼兒教師需要對幼兒的實際特點進行全面瞭解，並且對幼兒心理髮展的相關要求進行充分把握，進而採取有效的教育模式，促進幼兒綜合素質和綜合能力的提高。可見，正確的兒童觀是非常重要的，幼兒教師只有樹立正確的兒童觀，才能夠從兒童的實際情況出發，強化教育效果，有助於促進幼兒的長遠發展。

　　1.2充分理解教育過程

　　在對幼兒進行教育時，教師需要對教育過程進行充分理解。所謂的教育過程主要指教師通過對幼兒進行有效的教育，使幼兒在行為方面和思想方面得到提高，使幼兒逐漸向好的方向發展。幼兒教師只有充分理解教育的過程，才能夠在實際的幼兒教育中，採取有效的策略，不斷改變幼兒的思想和行為，提高學生的思想素質，為幼兒思想發展打好基礎。

　　1.3教師綜合素質需要進一步提高

　　教師的素質決定了幼兒教育的質量，因此，教師應該結合自身實際情況，不斷提高自身綜合素質。很多教師認為對幼兒主要進行知識教學，教師只要具有較高的教學素質就可以了，這種想法是不正確的。由於教師除了要對幼兒進行知識的教育之外，還需要對幼兒進行思想引導，糾正幼兒的錯誤行為。教師要具有較強的責任心和較高職業道德素質，幼兒年齡小，無法進行自我表達，如果教師不具備較強的責任心，就將影響到幼兒的良好發展。

　　2.幼兒教育模式分析

　　近年來，幼兒園教育呈小學化，重知識灌輸、技能訓練，輕主體意識、學習興趣，幼兒整日圍著教師轉，對教師的話唯命是從，機械地記誦不感興趣的東西，是被動的沮喪的學習者。教師是知識的傳聲筒，以課堂教學為中心，上課是基本活動，“教師講，幼兒聽”、“教師做，幼兒看”、“教師指示，幼兒做”，完全忽視幼兒自我學習的願望。這種傳統的教育觀念和教育體制，嚴重束縛了教育者和被教育者的創造性思維的發展，幼兒的創新精神和創新能力在教學過程中難以體現。

　　2.1設立科學的幼兒教育課程目標

　　在幼兒教育過程中，教師需要確立正確的幼兒教育課程目標。教師應該充分了解在對幼兒進行教育的過程中，其主要是為了達到怎樣的目的。教師主要設定幾個課堂目標：幼兒應該在幼兒園學習中，具備一定的閱讀能力、數學技能、書寫能力、藝術技能和社會技能等。通過對幼兒進行有效的課程教育，實現有效的課程教育，使幼兒打好基礎，有助於幼兒的良好發展。

　　2.2設定合理的課程內容

　　教師需要設定合理的課程內容，由於針對幼兒教育的教材非常少，無法使教師進行充分教學，幼兒無法全面掌握知識和提高能力。因此，教師應該進一步豐富課程內容。教師所教授的課程內容至少應該包括對學生進行空間、形狀、數字和時間的教學，教學生識字，教學生書寫，教學生學習音樂、舞蹈、體育，對學生進行相應的思想教育，使學生能夠具備一定的社會能力，等等。教師通過合理設定課程內容，能夠使學生學到的知識更全面，學生的思想素質和行為能力也會顯著提高，這樣才能夠真正對幼兒進行有效的課程教育。

　　2.3運用多種行之有效的課程教育方法

　　由於幼兒的年齡較小，無法長時間集中注意力，並且很多幼兒對教師教授的內容不感興趣，影響幼兒教育效果。教師需要運用多種行之有效的課程教育方法，如遊戲教育法、合作學習教育法等，充分調動幼兒學習的積極性，有助於激發幼兒的學習興趣，使幼兒能夠參與學習，這樣，幼兒才能顯著提高學習效率，達到良好的教育效果。

　　2.4運用正確的課程評價方法

　　課程評價是幼兒教育課程模式中的一項非常重要的內容，一些教師忽略了對課程的有效評價，影響了幼兒的學習效果。因此，教師應該運用正確的課程評價方法，通過對自身教學情況的評價，對幼兒學習的情況進行評價，及時發現教育中存在的問題，進而採取針對性的措施加以解決，有助於提高教育水平。另外，在對幼兒進行評價的過程中，教師應該採取鼓勵性的語言，多用讚美性的語言，有效提高幼兒學習的自信心，使幼兒在課堂學習中能夠積極配合教師，達到良好的學習效果，促進幼兒的學習進步。

　　本文主要針對幼兒教育課程模式進行了分析和研究。通過探討，我們瞭解到，幼兒教師通過創新幼兒教育課程的模式，能夠使幼兒更容易接受知識，學習效果更好，有助於幼兒在幼兒園打好學習基礎，培養幼兒的學習興趣，促進幼兒的學習。

　　作者:李春紅

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