誠信教育隨筆

　　誠信對每個人來說都很重要。那麼怎麼寫?來看看小編精心為你整理，希望你有所收穫。

　　篇一

　　幼兒期是人格形成的關鍵時期，是人道德意識、道德觀念的啟蒙時期。《幼兒園教育指導綱要》中也指出，要培養幼兒“誠實、守信”的生活態度和行為習慣，這是幼兒園教育的重要培養目標。但說謊卻是幼兒園常見的一種現象，困擾著許多老師和家長。

　　案例一:週一晨間自由談話時，馮玉琪對我說:“老師，昨天爸爸帶我去公園了，我看見了老虎、獅子、大象、孔雀……我還用手摸了老虎，老虎的毛可軟了……”中午離園時，我和玉琪的媽媽說起此事，她媽媽說:“昨天玉琪在家呆了一天，哪也沒去呀，這孩子怎麼撒謊呀?”我聽了，對玉琪媽媽說:“那你們是不是對孩子許諾過，要帶她去公園呀?”玉琪的媽媽想了想說:“是呀，孩子他爸好久以前說過，週日沒事時帶玉琪去公園看老虎、獅子……，可最近孩子他爸一直很忙…..”聽完她媽媽的話，我明白了……

　　分析:說謊分為無意識說謊和有意識說謊兩種型別。案例中的幼兒屬於因某種願望的存在而無意說謊的現象。她將自己的願望當成了現實講給人聽，這實質上是一種幻想的口語表達，具有誇大其詞、自我陶醉的特點，可使幼兒的願望獲得象徵性、代表性的滿足。因為幼兒的思維正處於運算階段，難以分辨想象和現象。

　　案例二:海鈺哭著告訴我:“老師，我的新盒子不見了?”我聽了一愣，剛才孩子們還圍著海鈺看她的新盒子，怎麼說不見就不見了?我掃視了一週，問:“誰看見海鈺的盒子了?”孩子們都搖搖頭說:“沒看見。”這就怪了!這時我發現馮浩斌的神情有些緊張，就走到他身邊說:“你看見海鈺的盒子了嗎?”“沒……沒有。”馮浩斌緊張地說。“那老師能看看你的盒子嗎?”我對馮浩斌說。“我媽媽……也給我買了一個和她……一樣的盒子。”馮浩斌支支唔唔地說。我說:“是嗎，那老師看看可以嗎?”“嗯” 馮浩斌極不情願的從書包裡拿出盒子遞到我手中。我仔細翻看盒子，見盒子的背面寫著“海鈺”兩個字，這不正是海鈺的盒子嗎?我問馮浩斌:“這盒子是誰的?”馮浩斌卻說:“盒子是媽媽買給我的，我沒拿她的盒子。”經我再三教育，馮浩斌才承認:自己很喜歡海鈺的盒子，所以偷偷地放到了自己的書包裡。

　　分析:案例中的幼兒雖然知道別人的東西不能拿，但由於年齡小，知識經驗缺乏，對行為準則的認識還不十分清楚，辨別是非的能力差，不知道哪些事該做，哪些事不該做，無法抵禦他喜歡的東西對他的誘惑。所以，只要是喜歡的東西就拿，並悄悄藏起。

　　案例三:“我爸爸給我買了一輛小車子。”浩然自豪地對小夥伴說。佳浩聽了說:“我爸爸給我買了一輛遙控車，一按鈕它就跑，可好玩了。”馮高磊接著說:“這算什麼呀!我爸爸不僅給我買了小車，還給買了一輛飛機呢。”小朋友聽了，極羨慕的問:“飛機能飛上天嗎?”馮高磊誇張地說:“當然能了，還能把我帶上天呢。”……

　　分析:案例中的幼兒屬於因虛榮心而說謊的現象。幼兒間相互比較與競爭是不可避免的。為此，幼兒相互吹噓自己有這有那，為了使自己在比較中處於優勢，幼兒不顧一切的誇大事實，甚至編造事實。

　　案例四:“老師，我撿到了一角錢。”唐亞琪手拿一角錢，跑來對我說。我問:“在哪撿到的?”亞琪支支唔唔地說:“我在…..去廁所的路上撿的。”我問全班的孩子:“今天你們誰帶錢來了?”孩子們都說沒有。這時李良超站起來說:“唐亞琪今早上和我說，她從家裡拿錢來了。”聽李良超這麼一說，唐亞琪的臉唰的紅了……

　　分析:平時在幼兒園，孩子們撿到東西交給老師時，老師總會對這些孩子表揚一番。所以，案例中的幼兒出現了為獲取老師的表揚、取悅大人而說謊的現象。

　　案例五:“老師，小魚死了。”馮亮過來說。我走到自然角一看，可不是嗎，昨天集市上我剛買的三條小金魚並排放在魚缸邊的桌子上，一動不動。我氣極了，對著孩子們喊:“誰幹的?”屋內一片寂靜，孩子們面面相覷，驚恐的望著我，搖搖頭……我只好強壓住心頭的怒火，說:“是誰做的，只要告訴老師，老師就原諒他。”孩子們默默無聲。我就講了故事《誠實的列寧》，並結合故事又說了一些“做錯了事並不可恨，可恨的是不承認錯誤”的道理。馮超這才慢慢的站起，承認是自己把小魚撈出來的……

　　分析:案例中的幼兒由於不小心做錯了事，產生了恐懼心理。為了避免老師的懲罰、攝於老師的威嚴而說了謊。

　　教育措施:

　　幼兒良好的道德品質，是在周圍環境的影響和薰陶下形成的，不良的教育影響，會導致幼兒不誠實行為的產生。對於幼兒出現的種種說謊行為，家園要互相配合，採取正確、有效的方法，幫助幼兒認識並糾正錯誤行為。為此，我們制定了一系列的教育措施:

　　一:家長方面

　　1、榜樣示範

　　兒童的許多型度都是由模仿他人的行為習得的。在生活中，父母是孩子行為的第一任教師。孩子的行為多半是通過日常生活無意中習得的。如果孩子經常看到父母為環境所迫，說這樣那樣的謊言，孩子就容易受父母不健康的行為影響，學會說謊。所以，父母要時時、處處、事事，注意以身作則，誠實待人，為孩子樹立良好的榜樣。

　　2、營造民主氛圍

　　很多父母對孩子要求過嚴，責備過多，懲罰過狠。很多時候，父母為了在孩子面前不失威嚴，常常恐嚇孩子。如:再不聽話，我就不要你了;你再這樣，讓警察把你抓去……這樣做，不僅給孩子帶來了精神壓力，客觀上也為孩子因避免責罵而說謊提供了前提。所以，父母要防止孩子說謊，必須做到愛而不溺、教而有方。

　　3、不輕易許諾

　　有些家長為了使孩子按照自己的意願行事，習慣於向孩子空口許諾。但等孩子按大人的願望做完了，家長卻忘記了自己對孩子的承諾。常此以往，孩子就會得出一個結論:大人的話根本不可信。

　　4、給孩子申辯的機會

　　申辯是孩子的一種權利。家長大多數都喜歡俯首帖耳“聽話”的孩子。家長怎麼講，孩子就怎麼做。一旦出現偏差，就不分青紅皁白的訓斥，不允許孩子申辯。這樣，孩子不僅不會心悅誠服，還會產生牴觸情緒，為其說謊，推脫責任埋下惡根。所以，家長遇到問題，一定要允許孩子申辯，查詢原因，絕不能憑自己的主觀標準強治教育。

　　二、幼兒園方面:

　　1、深入調查

　　發現孩子的不誠實行為，教師一定要深入幼兒中去了解事情的真相，分析幼兒的行為動機，有的放失地進行教育。不要動輒給孩子戴上“騙人”、“小偷”的帽子，也不能按自己的成見處理問題，偏聽偏信。如:一次，孩子們在玩刺球。明明告訴我:“老師，馮志浩把刺球咬破了。”我一看志浩手裡拿著一個洩了氣的刺球，就問志浩問什麼咬刺球?志浩說:“不是我，是馮雪咬破後給我的。”明明和馮雪都說:“是志浩咬的。”我生氣的對志浩說:“弄壞了，還不承認，老師不喜歡你了。”志浩聽了，委屈地哭了…..我見狀，意識到問題並不是這麼簡單。緩了緩口氣說:“老師喜歡誠實的孩子，是誰弄壞的，只要勇敢得承認錯誤，我就原諒他，他也還是個好孩子。”這是，我發現馮雪欲言又止，經我耐心說教，馮雪終於說出了經過:自己看到刺球，覺得很好玩，就咬著玩，沒想到把刺球咬破了，怕老師說自己，就給了志浩，並和明明說是志浩咬的。我真慶幸自己剛才沒有貿然行動，否則一定會在志浩和孩子們的心裡留下陰影的。所以，教師在遇到這類問題時，一定要先調查，再做處理。

　　2、正面教育

　　幼兒年齡小，分辨是非的能力差。教師在對孩子進行誠實教育時，要堅持正面教育，並結合故事耐心說理、循循善誘，消除孩子的恐懼心理，讓孩子認識自己的行為並改正錯誤。如案例五:經老師誘導，馮超認識到了自己的錯誤:自己因為知識經驗缺乏，好心反而做了錯事。本來自己看見小魚遊了一天，想小魚一定累了，所以把小魚撈出來，想讓小魚好好休息，沒想到把小魚害死了。馮超表示以後遇見這種事，一定要先請教大人，不再魯莽行事了。可見，正面教育比懲罰批評要好上百倍。

　　3、以身作則

　　要培養誠實的孩子，教師首先要誠實。在孩子面前無意做錯了事，說錯了話，都應及時向孩子道謙、說明;答應孩子的事，一定要做到。長此以往，孩子會在言傳身教、耳聞目染中習得好品質。如:一次，我答應孩子下午做泥工螃蟹，可下午有事忘了。第二天，我一進教室，就聽見幾個孩子在說:“老師騙人。”這使我突然想起了許諾孩子的事，趕緊對孩子說:“老師昨天下午有點事，把教你們做螃蟹的事忘了。對不起，孩子們，現在我們就來做螃蟹好嗎?”孩子們聽了我的話，高興地歡跳起來，大聲喊:“耶!”

　　4、獎罰並行

　　對於孩子的說謊行為，處罰要合乎情理，要適度。如果是孩子的無意識說謊，且在教師的引導下，能主動承認錯誤，可免罰或適當獎勵;如果是孩子有意說謊，而又不願承認，處罰可適當加重。

　　取得的效果:

　　經過一年的實踐，我園幼兒中說謊的現象已越來越少，“誠信意識”在我園每個幼兒大腦上烙下了深深的印記，現在我園幼兒普遍養成了“講真話、說實事”的優良誠信品質。

　　篇二

　　“人而無信，不知其可”。“言必信，信必行，行必果”。流傳至今的這些名言警句告訴我們，誠信是中華民族的傳統美德，是中華民族寶貴的精神財富，是中華道德園中值得我們精心呵護的瑰寶。每個中國人都應該將誠信這一傳統美德發揚光大。

　　蘇州市第三十中學，座落在蘇州市西北角深巷中的一所不起眼的初級中學，正在轟轟烈烈地開展著誠信主題活動。

　　這次活動的發起人肖天仁校長就這次活動的目的、意義作了如下闡釋:眾所周知，現在教育領域誠信缺失現象比比皆是，嚴重汙染了教育這塊淨土，影響下一代的健康成長。招生廣告誇大其辭者有之，文憑注水者有之，違規收費者有之，論文剽竊者有之，評比造假者有之，以教謀私者有之------校園內學生中作業不交、考試舞弊、說謊瞞騙等不講誠信的行為也越來越多。究其原因，是社會整體誠信氛圍的缺失、誠信教育乏力使然。學校教育的目的是育人，是培養造就有理想、有道德、有文化、守紀律的四有新人，以適應飛速發展的資訊化社會對人才的需求。育人先育德，育德誠為先。只有從基礎教育階段就積極開展誠實守信的活動，對師生進行誠通道德教育，開展相關實踐活動，才能真正使誠信為人的觀念深入人心。

　　這次誠信主題活動以校園五月文化藝術節為契機，共分兩個階段進行:本學期為第一階段，活動主要有:寫誠信、演誠信、談誠信。讓師生以各種形式來演繹誠信這一主題。下學期為第二階段，將開展“我的誠信宣言”、“從我做起，爭做誠信中學生”、“感受民族精神，講誠信故事”系列活動。第一階段的活動目前已初見成效:

　　文采飛揚書誠信

　　在各年級語文老師的發動下，同學們積極投入到了“誠信在我心中”徵文活動中去。他們通過各種資訊渠道蒐集與誠信有關的名言警句和名人軼事，捕捉熱點新聞，細心觀察身邊的人和事，從中得出感悟，寫出了自己對誠信的理解。他們的作文有的談親情，有的談友誼，有的談經商，有的談學習。有的同學舉了宋慶玲女士不失信於小朋友的例子，有的同學舉了年輕人過河丟掉“誠信”包袱的寓言故事，還有的舉了社會上售假販假的案例，更有的舉了日常生活中看似司空見慣實則違反誠信的現象，如買車票少給硬幣、借錢借物不還、約好時間見面卻未去、對父母老師說謊、考試抄襲夾帶等，強調了小事不小，從小事可以看出一個人的道德品質，表達了做一名誠實守信小公民的強烈願望。

　　篇三

　　誠信就是誠實而守信用，亦是能夠履行承諾而取得他人信任。它是做人的根本，是中華民族千百年來做人不變的信條;它又是道德建設的根本，還是一切道德賴以維繫的前提。古人云:“人無信不立，君子一諾千斤”講的就是這個道理。

　　對學生進行誠信教育，就是要求他們做人言行一致，表裡如一，實事求是，講究信用。在教育過程中，我們一是要讓他們懂得誠實守信的意義。知道誠信是最有價值的財富，懂得誠實守信是交友之道、為人之道。在社會生活中，只有誠實守信，才會得到別人的信任，別人才樂意和你交往;如果不取信於人，就會失去朋友，還會影響自己的成長和進步。

　　二是要正確對待學生的需求，儘量滿足其合理的要求。作為教師，應該多聽聽學生的心裡話，多瞭解一下他們的需求，不要完全以成人的眼光看待學生。當學生們把要求講出來之後，跟他們一起分析哪些是合理的，哪些是不合理的;哪些是現在可以滿足的，哪些是以後才能滿足的。按照商定的內容去做，無需說謊，更不能用高壓政策不滿足學生正當的要求。這樣，學生才會心服口服。

　　三是要多給學生肯定、鼓勵，使之享受到誠信帶來的愉悅。當我們發現學生在誠實守信方面做得好時，要及時予以誇獎，甚至是給予物質獎勵，使之感受到誠信帶來的愉快，從而使他們逐步養成誠信的良好習慣。

　　四是有的方矢地對學生進行誠信教育。教師要恰到好處地用舉例項、講故事的方法給他們講誠實守信對人的發展多麼重要，做人不講誠信會帶來什麼惡果。並對社會上那種“誠實吃虧”的錯誤論調要態度鮮明地進行批判，要讓學生堅信，弄虛作假、坑蒙拐騙的人是社會的蛀蟲，必將受到懲罰。而誠實守信的品質必須從小培養，從小做一個誠實的孩子，自己有缺點、錯誤要勇敢承認，接受批評，決不隱瞞自己和他人的錯誤。這樣，長大了才能做有用的人。

　　五是教師要給學生做誠信的榜樣。誠信，是每個人都應具備的品質，教師的一言一行，一定要做好學生誠信的表率。如果在學校還能就誠信問題開展討論，同時進行批評與自我批評，那效果可能更好。

　　六是可對多次不講誠信的學生進行適度、合理的懲罰。在教師認真耐心的教育之後，如果學生還多次出現說謊、不講信用等行為，可以採取一定的懲罰措施，使之改正。著名作家冰心曾用肥皂洗嘴的辦法懲罰孩子說謊。我們可以採取一些有效的措施，比如，讓學生朗誦講誠信方面的故事，抄寫講誠信的名人名言，寫一篇討論誠信問題的日記，取消一次外出遊玩的安排等等來使他們受到教育。