八年級數學等邊三角形教學反思

　　教學反思的核心要素包括教師個人的自我反思、教師集體的同伴互助，關於八年級數學等邊三角形的教學反思有哪些呢?接下來是小編為大家帶來的關於，希望會給大家帶來幫助。

　　***一***

　　讓學生自己閱讀教材，提出疑問，學生集體討論，我做最後訂正。使學生能感知知識的起點，前後的承接。在研究直角三角形中一個角是30度，則30度角所對的直角邊是斜邊的一半。這個定理的證明，讓學生在課本知識的基礎上，廣開思路，思考更多的解題方法，把這個定理的證明設計成開放式題形，激發學生的求勝心，調動學生積極思考。一改以往直接給出結論的傳統教學方法，精心設計適宜的教學情景，讓學生在動手實踐中自己發現結論，這種做法不僅能使學生“感到自然、好接受”，更重要的是它體現了數學教育既重視證明又重視猜想的正確教學觀。另外，教師在選取例題的過程中是源於教材勝於教材，注重數學思想的滲透，培養學生的數學思維能力。

　　***二***

　　本節課讓學生在認識等腰三角形的基礎上，進一步認識等邊三角形。學習等邊三角形的定義、性質和判定，再折一折的過程中體會等邊三角形的特徵，三條邊相等，三個角也相等，都是60度。讓學生在探索圖形特徵以及相關結論的活動中，進一步發展空間觀念，鍛鍊思維能力。 讓學生在學習活動中，進一步產生對數學的好奇心，增強動手能力和創新意識。

　　在教學過程中，我穿插習題進行練習，讓學生在學習新的知識的同時，能運用知識解決問題。讓他們在掌握新知識的同時，複習前面已學過的知識。同樣等邊三角形也配相應的題目進行鞏固。在課本後面的練習中，介紹既是直角三角形又是等腰三角形的是等腰直角三角形。將課本知識進行進一步拓展。

　　縱觀整節課，感覺優點能夠做到環節緊湊，思路清晰，從而形成一個較好的教學框架：首先是創設情境，匯入新課;其次是放手學生，探究新知;最後是歸納總結，拓展延伸。能夠利用電腦多媒體的優勢，練講結合。從學生感興趣的問題入手，主動進入到學習的情境中去。而不是讓老師牽著鼻子被動前行。但不足之處也有幾點：只備教材，而對學生卻備得不夠。如在學生動手摺等邊三角形時，很多學生都沒成功。在教學過程中，語言不夠簡煉。尤其是對一些數學術語把握得不夠。

　　總之,在這節課中,我充分考慮到學生的知識基礎,給學生充分的自主探究機會,嘗試提出問題,解決問題。發展學生的自主探究的能力。通過這次研討課，我感覺自己受益非淺，並由衷地慶幸自己能獲得這次難得的機會，並時時提醒自己，在以後的教學中，努力進取，從而逐步提高自己的教學水平。

　　***三***

　　***1***本節課的設計體現了以教師為主導、學生為主體，以知識為載體、以培養學生的思維能力為重點的教學思想。教師以探究任務引導學生自學自悟的方式，提供了學生自主合作探究的舞臺，營造了思維馳騁的空間，在經歷知識的發現過程中，培養了學生分類、探究、合作、歸納的能力。

　　***2***在課堂教學設計中，儘量為學生提供“做中學”的時空，不放過任何一個發展學生智力的契機，讓學生在“做”的過程中，藉助已有的知識和方法主動探索新知識，擴大認知結構，發展能力，完善人格，從而使課堂教學真正落實到學生的發展上。

　　***3***“樂思方有思泉湧”，在課堂教學中，時時注意營造積極的思維狀態，關注學生的思維發展過程，創設民主、寬鬆、和諧的課堂氣氛，讓學生暢所欲言，這樣學生的創造火花才會不斷閃現，個性才得以發展。