有關創新與創業管理論文

　　創新與創業管理是當前國際管理學界與經濟學界所關注的重大理論命題,也是發展前景極為廣闊的一個學科領域。下面是小編為大家整理的創新與創業管理論文，供大家參考。

　　管理創新與創業實踐基地建設的探索與實踐

　　摘要：探討了管理創新與創業實踐基地的建設思路、教育理念，以及基地的文化建設對教育理念的蘊含與體現，構建了以“德育首位、能力本位、文化品位”為人才培養目標的培養模組，形成了“333”人才培養模式，同時闡述了基地的作用以及收到的成效。

　　關鍵詞：管理創新與創業;實踐基地;培養體系;培養模式

　　作者簡介：樊世清***1967-***，男，安徽桐城人，中國礦業大學管理學院，副教授;於澤***1972-***，女，黑龍江巴彥人，中國礦業大學管理學院，講師。***江蘇 徐州 221116***

　　基金專案：本文系中國礦業大學大學生實踐創新基地建設專案的階段性研究成果。

　　中圖分類號：G6482 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079***2013***05-0116-03

　　《國家中長期教育改革和發展規劃綱要***2010-2020年***》指出，2020年我國將實現進入創新型國家行列的目標。自主創新能力是建設“創新型國家”的核心要求，大學生作為最具自主創新創業能力的社會群體，是創新型國家建設過程中最為積極活躍的因素。[1]目前，大學生就業難已經成為一種普遍的社會現象，而鼓勵大學生進行創業，“以創業促就業”則逐漸成為緩解就業壓力，提高大學生核心競爭力的有效途徑。作為高校，培養大學生的創業能力，對於緩解就業壓力、構建和諧社會、建設創新型國家有著積極而重要的作用。為提高大學生的創新創業能力，許多國家都把培養創新型人才擺在戰略的高度加以重視。美國、德國、日本等發達國家的知名大學都建立了創新人才教育體系。國內多所高校也率先組建了以工程培訓中心、創新實踐基地為代表模式的新型校內工程創新實踐教學基地。中國礦業大學的“管理創新與創業實踐基地”***以下簡稱“基地”***從2009年實施至今，在廣大參加基地建設教師的不懈努力和辛勤工作下，“基地”的建設取得了很大的進展。本文旨在以基地的建設實踐為基礎，作進一步的探討。[2]

　　一、基地建設思路

　　基地培養人才的基本思路是：以學生為中心，以創新思維和創新能力的訓練為核心，以培養高素質、複合型人才為宗旨，以不斷孵化創新創業人才、創新作品、創新思想等創新教育成果為目標，努力建設一個可以對學生進行創新思維、基本科研技能及知識綜合應用能力等多層次、多形式訓練的創新創業實踐基地。

　　1.基地教育理念

　　基地貫徹“過程培養”的教育理念。實行自學+指導+輔導+研習，即學生自學、教師指導、學長輔導、團隊研習、競賽***活動***檢驗、專家點撥***評***相結合的學習模式，注重貫徹“過程培養”的理念，對學生的實踐能力、創新能力進行培養。另外，要逐步探索形成“教師與學生融為一體、高年級與低年級融為一體、不同學科專業的學生融為一體、校內外會員融為一體”的自主性、研究性學習模式，探索形成不同層次學生的科技創新實踐體系及培訓、培養流程，力爭在基地的各類實踐中促進學生創新創業實踐能力及綜合素質培養方面取得突出的成績。

　　2.基地文化建設蘊含教育理念

　　基地文化牆的建設體現出基地的教育內涵，如圖1所示。

　　以各類創業成功人士的照片拼成的三個字母圖形，體現了創新、創業、實踐的教育理念，基地以類似的文化建設凝聚人心，以文化這種氛圍、這種無聲的語言鼓舞學生奮發向上，讓文化這種力量推進學生前行。

　　二、***結構建設

　　***結構是基地的全體成員為實現基地目標，在基地管理與指導工作中進行分工協作，在職務範圍、責任、權利方面所形成的結構體系，其本質是為實現基地人才培養目標而採取的一種分工協作體系，是一種鬆散型結構。組織結構圖及功能如圖2所示。

　　1.素質拓展中心

　　所有會員進入基地都要接受培訓，參加實訓、實習、論壇***講座***、研討會、夏令營等。

　　2.創新訓練中心

　　會員一般都要參加基地專案和基地教師指導的院、校、省、國家級訓練計劃專案活動等。

　　3.學科競賽中心

　　會員選擇參加院、校、省、國家甚至國際性經濟管理類相關大賽，參賽活動由各社團組織。

　　4.技術資訊中心

　　會員參加資訊科技支援、資訊系統開發、維護，為師生、市民、企業提供網路資訊服務等。

　　5.創業實踐中心

　　會員在條件成熟時選擇組建若干個團隊***工作室、網店、小微公司等形式***開展創業活動。

　　6.綜合管理中心

　　負責基地所有事務管理，包括會員管理、基地規劃、宣傳、外聯、日常管理、檔案管理等。

　　三、實踐創新人才培養體系

　　基地以推動學校深化教學改革、促進人才培養模式創新為宗旨，以學校創新實踐基地建設思想為指導，以實施素質教育與更多創新人才脫穎而出為出發點，為了避免出現學生“讀死書、死讀書”，只啃小專業而知識面狹窄，無法適應瞬息萬變的資訊時代等情況，基地注重學生綜合能力的培養，通過開展各類競賽活動，舉辦賽前培訓班等形式，為學生填補在課堂上學不到的知識，使每個學生都能有所收穫。

　　1.實踐創新人才培養體系建設

　　高職教育的人才培養目標是“德育首位、能力本位、文化品位”，在此用在基地人才培養上也非常合適。基地構建了以“德育首位、能力本位、文化品位”為人才培養目標的培養模組，在各模組中輔以不同內容加以訓練和培養，在基地中逐步形成“學生自學、教師指導、學長輔導、團隊研習、競賽***活動***檢驗、專家點撥***評***”閉環的學習系統，做到學生的問題在基地中能夠得到及時的解疑釋惑。構建的基地實踐創新人才培養體系如圖3所示。

　　***1***德育首位。林崇德教授認為：“德育為一切教育的根本，是教育內容的生命所在，德育工作是整個教育工作的基礎。”德育是素質教育的靈魂，無論在哪類人才培養中，德育教育都應放在首位，為此基地也將德育視為首位教育，對加入基地的學生，首先在面試時對其品德進行考核，通過輔導員等不同渠道瞭解學生的品德，進入基地還會通過不同的形式向學生灌輸如何做人、如何感恩的教育思想，讓學生了解，如果一個人的品德不好，即使能力再強，他的前方道路都不可能走遠。在基地培養中，通過給學生安排工作，也能鍛鍊和考驗其品德，付出總有收穫，基地的任何機會永遠為品德好的學生準備著。 　　***2***能力本位。在能力本位培養模組中，主要從組織能力、管理能力、軟體開發能力、創新能力、創業能力等幾方面培養，通過基地日常管理工作、組織基地與協會活動、GMC、三創比賽、網站開發與維護、文化建設創意設計、產學結合、實踐創新專案、各類活動策劃、現場調查等活動來培養學生的上述能力。

　　基地日常以公司形式運作，要求學生將基地視為一個小型的公司，如何在大家的共同努力下使“公司”“利益”***基地成果***最大化***精品***，就要求每個人都要具備不同的能力和敢想敢幹的精神，並且要有想去做還必須做好的韌勁，這些都是需要能力的。

　　在實際的基地運作中，每次組織活動都要求學生寫活動策劃書，甚至要去找贊助，其目的是激發學生的主動性和培養學生的創新能力、實踐能力。這樣不僅可以使部分學生得到了鍛鍊，由不主動、沒有創意、寫不好到主動去做並能做好，每個策劃書都寫的非常規範，宣傳資料及LOGO的設計都有創意、活動的形式有創新，還能到企業去找贊助、瞭解社會，大膽去實踐。通過這樣的鍛鍊，學生的組織能力、管理能力、設計能力、創新實踐能力得到明顯提高。

　　***3***文化品位。文化是一種力量，無論承認與否，這種力量時時刻刻都存在著。文化左右著一個人，一個民族，一個國家的前途命運。文化表現為一種思想，一種行為，一種愛好，一種習俗，甚至一種制度，一種組織等等多方面的內容。[3]基地除了要培養學生的品德、能力外，還必須培養和提升學生的文化品位。因此，基地可通過自身的文化建設、組織基地論壇、校內外會員聯誼、微博、風采展示等形式，來提高學生的文化修養和文化品位。

　　從基地的角度來說，文化品位培養模組是探索教育思想、教育觀念和創新創業實踐人才培養模式改革，提高人才培養質量的突破口;從學生的角度來說，是學生拓展知識、提高品位、健全人格和學會做人的重要途徑;從社會的角度來說，是培養符合時代要求並具有高度社會責任感的複合型專門人才的根本保證。所以，在基地人才培養上，也必須注重文化品位提升的培養。

　　2.建立“333”基地人才培養模式

　　教育部政策法規司司長孫霄兵指出：人才培養模式的創新是人才培養體制改革的核心環節。創新人才培養模式要做到“三個注重”，即注重“學思結合”、“知行統一”、“因材施教”。這是針對當前人才培養過程中存在的重灌輸輕啟發、重理論輕實踐、重共性輕個性等弊端提出的，是新的人才培養模式的核心與精髓。[4]基地在人才培養模式上充分注重了“學思結合”、“知行統一”、“因材施教”。圖4為基地的“333”人才培養模式，“學思結合”、“知行統一”體現在培養形式上，“因材施教”體現在三類人才和三層次培養上。

　　四、基地作用與建設成效

　　1.基地作用

　　***1***基地能將不同專業、不同年級、不同學院、不同層次***本科、研究生、MBA、校內、校外***的學生聯絡在一起，團隊學習模式創新效果更加明顯。

　　***2***在大類招生的背景下，學生淡化了班級、專業，減弱了歸屬感。加盟基地後成員和導師之間交流密切，可增強歸屬感，同時也能更好地實行個性化教育，達到因材施教的目的，教師還可從更多的角度瞭解學生的需求，增強了教師對創新實踐人才培養的強烈意識。

　　***3******了各類比賽並取得了較為可觀的成績，不僅提高了學生的責任意識、集體榮譽感以及學習積極性，增強了團隊意識，還能使學生主動拓展課本以外的知識，端正了學生的學習態度。另外，還能使學生認識到自身的不足。

　　***4***基地實行企業化管理，通過與企業合作使學生接觸社會、瞭解社會，以提升學生的技術能力、開發能力、管理素質。

　　***5***積極向上的基地文化對學生價值觀、人生觀的形成具有積極的促進作用，可增強學生的創業意識、提升學生的創業技能。

　　***6***基地從過去的零散指導轉變為集中指導，發揮了團隊指導的功效。

　　***7***通過基地的日常管理，鍛鍊了學生的資料分類管理能力，以及起草各類制度的能力。

　　2.基地建設成效

　　***1***基地自身建設成效。基地文化建設頗具特色，如LOGO設計、基地旗子的製作、文化牆的建設等;基地還制定了各類管理制度，如管理創新與創業實踐基地發展規劃、基地指導教師職責、管理創新與創業實踐基地管理辦法、基地幹部招聘制度、基地例會制度、基地成員考核獎懲制度、基地成員考核細則、基地學生活動專案審批制度、基地大型活動專案管理制度、基地例會考勤制度、基地幹部理論研習制度、GMC賽前培訓考核條例、基地實訓室管理制度等。

　　***2***學生培養成效。三年來，基地平均每年接收各類培訓學生約2000人，進入基地參加各類比賽的學生約1000人，獲得省級以上獎勵的學生近200人，基地內獲批省級、國家級大學生創新專案4項，其中一項國家級大學生創業專案獲得了10萬元資助。另外，已有部分學生進入到創業階段，如囧工作室、網店、小薇公司等，都已取得了相當可觀的經營收入。

　　參考文獻：

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　　[3]郭軍平.文化是一種力量[EB/OL].[2011-07-11].http：//.

　　[4]創新人才培養模式[N].中國教育報，2010-09-14.

　　創新與創業管理論文範文二

　　大學生創新創業專案管理系統的設計與開發

　　摘要：為了目前高校大學生創新創業發展日益蓬勃的趨勢，充分利用網際網路技術優勢，提高大學生創新創業專案管理水平，我們在對大學生創新創業專案管理全過程進行關鍵點分析的基礎上，結合網際網路和資料庫技術設計了一套適用於本校大學生創新創業專案管理的WEB系統。相信該專案的開展對於我校大學生創新創業專案管理質量的控制和提高將起到重要作用，同時對兄弟院校類似系統的開發也能起到一定的參考作用。

　　關鍵詞：大學生創新專案管理創新創業專案

　　中圖分類號：TP393 文獻標識碼：A 文章編號：1007-9416***2013***09-0144-03

　　近年來，隨著上海市及我校對大學生創新創業專案支撐力度越來越大，學生參與熱情迅速高漲，此類科創專案的管理工作量越來越大。為了積極面對著這種局面，提高管理效率，同部分兄弟院校[1-4]一樣，我校近年來在校院兩個層面一直努力探索建立良好有效的人事、財務和專案管理制度，並開展了部分管理研究工作[5，6]。然而，由於目前各學院對此類專案的管理一般採用傳統電子表格進行分散管理，這種管理方式效率不高且容易導致諸如隔年重複申請專案難以排查、申請書總體質量不高、已結題專案成果共享不足、專案開展過程管理不嚴導致驗收質量難以控制等弊端。

　　本文旨在針對如上弊端，面對院校兩級創新創業專案管理人員、參與學生和指導教師，在對大學生創新創業專案管理全過程進行關鍵點分析的基礎上，結合WEB資料庫系統技術的使用，研究開發一套適用於本校的大學生創新創業專案管理系統。

　　相信該專案的開展對於我校大學生創新創業專案管理質量的控制和提高將起到重要作用，同時，在本系統多年資料積累的基礎上開展資料挖據工作對大學生創新創業專案的分析和管理也會起到更積極的作用。

　　1 系統基本定位

　　採用WEB和資料庫技術定製一套用於上海海洋大學大學生創新創業專案管理的系統，該系統需要覆蓋專案建設期間本校大學生創新創業專案管理全流程，並且能夠考慮到該流程在一定時期內的發展狀況。

　　從功能角度看，本系統應該包含兩個子系統：專案資訊展示子系統和線上專案管理子系統。此外，作為整個系統的支撐模組，應該包含一個角色管理子系統。下面，對三個子系統的需求進行分別介紹。

　　2 資訊展示子系統

　　資訊展示子系統主要是用於展示本校大學生創新創業專案管理相關的條例檔案和通知公告、申請表格下載、已立項或已結項專案的內容及研究成果、導師資訊等。

　　本子系統所有頁面均具備多屬性排序瀏覽和多關鍵詞檢索功能，其中已立項或結項專案的內容及研究成果和導師資訊展示頁面應具備彙總報表功能。

　　預設條件下，本系統所有訪客不需要註冊均可以瀏覽資訊展示子系統。

　　2.1 相關條例、檔案展示頁面內容

　　***1***通知供稿資訊;

　　***2***管理條例展示;

　　***3***申請表，中期檢查表，專案變更表等檔案下載;

　　2.2 已立項或已結項專案的內容及研究成果展示頁面

　　***1***基本資訊展示：標題，關鍵詞，導師，學生***學院，學號，專業，班級***;

　　***2***專案簡介：以上基本資訊+摘要+榮譽+成果***軟體、專利、論文等***;

　　***3***專案研究報告：需要學院使用者和教務處管理使用者設定其保密級別，並以此決定該條目訪問許可權，保密級別具體條目需同教務處商榷決定;該研究報告應以本系統加密後的pdf格式文字給出;教務處管理使用者應有許可權和***設定和修改加密密文;

　　***4***為學院管理使用者、教務處管理使用者和主管副校長使用者提供所有專案的彙總報表分析;

　　2.3 導師資訊展示頁面***對所有訪客開放***

　　***1***顯示內容：姓名、所屬學院、研究專長、以往指導專案***基本表中僅顯示專案標題，但同時提供該標題到專案簡介頁面的連結***、郵箱、辦公電話、***;

　　***2***按學院、研究專長進行分類彙總和檢索***面向全校***;通過按照關鍵詞在以往指導專案中進行全文檢索實現對導師的檢索;

　　3 線上專案管理子系統

　　本子系統要求系統嚴格限制各類使用者按照事務順序進行操作，同時，對部分可能出現的違規操作或錯誤自動進行提醒並阻止。整個專案執行週期流程圖如***圖1***。

　　從***圖1***中可以看出，整個流程共包含四個主要環節：①專案立項申請;②中期考核申請;③結項申請;④過程管理環節。其中，前三個環節有嚴格的先後順序;而最後一個環節從專案正式立項到結項一直存在。此外，前三個環節的流程基本相似，下面對這四個環節進行詳細介紹過程中對前三個環節統一進行。

　　3.1 專案立項申請、中期考核申請、結項申請

　　這三個環節的通用流程圖如***圖2***。

　　專案申請、中期考核和結項考核三個環節中均分別包含7個基本步驟，在圖中分別用序號表示其順序。除了這7個基本步驟外，每個使用者在三個環節過程中均可以查詢申請表單的處理狀態。

　　需要特別注意的是，每個環節開始之前，應該由教務處管理員開放該環節也就是允許專案負責人進入系統填寫申請表，並設定流程圖第5個步驟的時間節點;學院管理員設定第二個、第四個步驟的時間節點。一旦超過該時間節點，系統不再接受所涉使用者進行操作。

　　下面對這7個基本步驟進行詳細介紹：

　　***1***線上編輯提交申請表單：本步驟針對本校全體在校學生開放，在專案申請、中期考核和結項考核三個環節中，該步驟唯一的區別是提交的表單不同***另附***。本步驟中需要注意：①研究內容部分支援圖文混排及文字格式編輯;②系統根據經費明細自動計算總額;③根據專案負責人提交的資訊自動生成word/pdf兩種格式的文件總表，供專案負責人預覽;④提供“暫存”、“提交”、“取消”功能;“暫存”後項目負責人仍然可以繼續修改，但是“提交”後則不能進行修改;⑤可以新增附件文字材料;⑥每個新增專案一旦進入“暫存”或“提交”環節，即擁有唯一流水號;該流水號的位數設定應考慮到系統長遠應用，避免多年以後不夠用;⑦應實時更新顯示錶單稽核狀態，本步驟提交後的表單稽核狀態顯示為“指導教師稽核中”; 　　***2***一審及修改申請表：①本步驟針對第一個步驟所“提交”申請表中指定的指導教師開放，並且只在第一個步驟“提交”後才開放。②本步驟中，指導教師可以對專案內容進行修改，也可以給予“通過”或“不通過”處理。如果“不通過”，則返回上一步驟，專案負責人可以重新修改表單進行“提交”。這兩個步驟一直迴圈，直到指導教師給予“通過”處理。③指導教師應該能夠實時查看錶單後續稽核狀態。④本步驟“通過”後，申請表單稽核狀態顯示為“學院預稽核中”;⑤如果本次申請屬於中期考核、專案變更或專案結項申請，指導教師使用者應有權線上查閱本專案的工作記錄;

　　***3***二審申請表：①在第二個步驟進行“通過”處理後的申請表單開放給學院管理員使用者在本環節對申請單進行稽核。②本步驟不提供表單修改功能，僅提供“通過”或“不通過”功能，同一申請表單的“通過”或“不通過”屬性可以有學院管理員使用者進行修改;③如果學院管理員使用者給予“不通過”處理，系統應提供“不通過理由”及“處理意見”錄入***;專案負責人和指導教師有許可權瀏覽所涉專案的這些資訊;④本步驟應該專門為學院管理員使用者提供“開啟專家評議”的按鈕，該按鈕被按下後，已“通過”申請表單稽核狀態顯示為“學院專家稽核中”，其他申請表單稽核狀態顯示為“學院預審不通過”;⑤是否可以根據標題和摘要提供在審專案和以往專案的相似性檢索?⑥如果本次申請屬於中期考核、專案變更或專案結項申請，學院管理員使用者應有權線上查閱本專案的工作記錄;

　　***4***三審申請表：①在學院管理員使用者“開啟專家評議”後，本步驟對專家評委使用者顯示全部上一步驟中“已通過”的表單。專家評委使用者的數量及姓名由學院管理員使用者預先指定;②專家評委使用者根據系統給出的評分表單進行評分，評分表單應由“申請表內容”和“評分明細表”組成;③評分表單內容提供“暫存”、“提交”、“取消”功能;“暫存”後仍然可以繼續修改，但是“提交”後則不能進行修改; ④評分表單“提交”後，本步驟結束，進入下一步驟;⑤專案負責人和指導教師可以瀏覽各專家評委使用者提供的評分表，但是不能瀏覽填寫該評分表的專家評委使用者身份;⑥專家評委“提交”評分表後，系統需要為學院管理使用者提供專案評分表彙總表單***每個專案均需要包含專案流水號、專案負責人姓名、專案負責人所在專業班級、專案名稱、專家評委姓名、專家各自的總評成績及詳細評分錶鏈接、專家評分總和等基本屬性，並且能夠分別根據各屬性進行排序、篩選、彙總***，同時，申請表單稽核狀態顯示為“學院領導稽核中”⑦專家評委使用者一直可瀏覽本人“暫存”或“提交”過的專案的評分表，但是不能瀏覽其它專家評委使用者的評分表;⑧如果本次申請屬於中期考核、專案變更或專案結項申請，專家評委使用者應有權線上查閱本專案的工作記錄;

　　***5***四審申請表：①專家評委“提交”評分表後，本步驟為學院管理使用者對所有專案提供“通過”或“不通過”功能;②如果學院管理員使用者給予“不通過”處理，系統應提供“不通過理由”及“處理意見”錄入***;專案負責人和指導教師有許可權瀏覽所涉專案的這些資訊;③本步驟結束後，已“通過”申請表單稽核狀態顯示為“教務處稽核中”;“不通過”專案申請表單稽核狀態顯示為“學院稽核不通過”; ④如果本次申請屬於中期考核、專案變更或專案結項申請，學院管理員使用者應有權線上查閱本專案的工作記錄;

　　***6***終審申請表：①本步驟為教務處管理使用者提供全部申請表單的彙總表單，該彙總表單中應包含專案流水號、專案負責人所屬學院、所在專業班級、專案負責人姓名、專案名稱、專案當前稽核狀態，並且提供根據各屬性進行排序、篩選、彙總生成表單的功能;②教務處管理使用者應該能夠在醒目的位置進行各學院總體稽核進度***一共多少個申請專案，有多少個已經完成學院稽核，還有多少沒有完成***的查詢;③教務處管理使用者根據學院管理使用者對專案的稽核結果進行“准予立項”、“不予立項”、“中期考核通過”、“中期考核不通過”、“准予結項”和“不予結項”處理;該處理模組應提供申請表批量處理和單獨處理的功能。④教務處管理使用者根據終審結果提出專案財務賬號處理意見***包括：開設賬號、凍結賬號、撤消賬號等***;⑤全部專案都經過終審處理後，系統自動為“財務處管理員”傳送手機簡訊和Email通知，通知其對全部專案進行財務賬戶的處理;⑥如果本次申請屬於中期考核、專案變更或專案結項申請，教務處管理員使用者應有權線上查閱本專案的工作記錄;

　　***7***財務賬號管理：由財務處管理使用者根據有關規定和教務處對各專案的終審意見對全部專案進行財務賬號處理，並且由系統自動為“教務處管理員”傳送手機簡訊和Email通知。

　　3.2 過程管理環節

　　過程管理環節主要包括以下三個方面的內容：

　　***1***專案進展資訊記錄：①專案被批准立項後，專案組需要立即組織開題，並按照工作進度展開工作;②由專案負責人在系統中以工作日曆的形式錄入工作記錄，該工作記錄將作為中期考核、專案結項的材料;③該記錄資訊應開放給專案負責人、指導教師、學院管理員使用者、教務處管理員使用者以及稽核期間的專家評委使用者瀏覽;④該資訊記錄表應該能由系統自動匯出Excel檔案;

　　***2***專案變更申請：①從專案立項到結項整個期間，專案負責人均可以線上提起專案變更申請;②專案變更申請包括專案標題、團隊成員、指導教師、專案開展進度、專案是否中止等***詳見附表***;③專案變更流程同前邊專案立項、中期考核和結項申請流程一致;

　　***3***財務動態資訊：①從專案立項到結項期間，專案負責人、指導教師、學院管理使用者、教務處管理員使用者、財務處管理員使用者都可以隨時檢視所涉專案的財務動態明細資訊;②根據專案開展實際情況和相關規定，專案負責人所在學院、教務處、財務處有權對專案帳號進行相關處理;

　　4 角色系統***角色：許可權***

　　***1***普通使用者：資訊展示模組資料瀏覽;

　　***2***學生使用者：資訊展示模組資料瀏覽、線上編輯提交專案申請及申請狀態跟蹤查詢、專案立項後經費明細查詢、專案開題及進展資訊登記、專案更改申請及申請狀態跟蹤查詢、中期考核申請及考核狀態跟蹤查詢、結項申請及結項狀態跟蹤查詢; 　　***3***導師使用者：資訊展示模組資料瀏覽、所指導專案在申請過程中的稽核及後續稽核狀態查詢、專案立項後經費明細查詢、專案更改申請稽核及申請狀態跟蹤查詢、中期考核申請稽核及考核狀態跟蹤查詢、結項申請稽核及結項狀態跟蹤查詢;

　　***4***專家評委使用者：資訊展示模組資料瀏覽;專案申請、中期考核、結項過程中對所需評審專案的全部詳細資訊瀏覽及評分;

　　***5***學院管理員使用者：資訊展示模組資料瀏覽;資訊展示模組中本學院資訊錄入及修改;學生專案申請資格稽核;學院專案申請、中期考核、結項答辯專家評委資格發放;所屬學院在申請專案明細內容及申請狀態跟蹤查詢、專家評委打分完畢後的稽核;專案立項後經費明細查詢、專案開題及進展資訊查詢、專案更改申請的稽核、中期考核狀態跟蹤查詢及學院級稽核、專案結項狀態跟蹤查詢及學院級稽核;

　　***6***教務處管理員使用者：資訊展示模組資料瀏覽;資訊展示模組資訊錄入及修改;在申請專案明細內容、申請狀態跟蹤查詢以及學院稽核後的最終稽核***確認立項或退回學院處理***;專案立項後經費明細查詢、專案開題及進展資訊查詢、專案更改申請的稽核、中期考核狀態跟蹤查詢及最終稽核、專案結項狀態跟蹤查詢及最終稽核;歷年大學生創新創業專案分類統計彙總報表瀏覽;

　　***7***財務處管理員使用者：資訊展示模組資料瀏覽;為本期通過教務處管理使用者立項稽核的學生設定財務賬戶;對已被教務處管理使用者稽核確認未通過中期考核或結項考核或者需要延期的財務賬號進行凍結、恢復或者撤消財務賬號處理。

　　5 討論

　　本管理系統的實現過程中充分運用了資料庫的管理功能和web技術的優勢實現了科研專案管理的自動化，既可以突破部分傳統科研專案管理方式的缺陷，又能為之後的資料探勘提供資訊基礎，是目前大學生創新創業管理工作中可以嘗試廣泛推行的一個方案。

　　參考文獻

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