計算機應用技術專業的畢業論文

　　計算機技術的應用開始於第三次工業革命,它使得全球的經濟發展步入資訊化與現代化,加快了經濟發展的速度,也創新了經濟發展的方式。下面是小編為大家整理的，供大家參考。

　　範文一：技校計算機應用基礎專案化教學

　　摘要：計算機應用基礎不僅是技工院校計算機專業的核心課程，也是其他各個專業的基礎課程。通過該課程的學習，可以有效地奠定技校生的計算機能力基礎。因此，本文提出，教師在教學過程中應以培養學生計算機應用能力為出發點，採用專案驅動的教學模式，以實現教學目標。

　　關鍵詞：計算機;基礎;專案化

　　隨著我國IT產業升級換代的步伐不斷加快，企業對計算機專業技術人才的要求越來越高。一方面要求技工院校的畢業生必須具有紮實的計算機理論知識基礎，另一方面在此基礎上學生還應具備一定的語言程式設計、網頁設計、區域網組建與維護能力，這就給當前的技工院校的計算機教學提出了新的課題。從最近幾年畢業生的就業跟蹤調查反饋中可以發現，不少學生由於計算機基礎薄弱，直接影響到其在企業的上崗能力，更是影響到其後續的職業發展。因此，改進目前技工院校的計算機應用基礎的教學已迫在眉睫。筆者學院經過幾年的摸索與實踐，逐步確立了專案化教學的模式。通過考核學生參加全國計算機等級考試的合格率，以及學生的就業上崗情況，我們發現專案化模式達到了預期的教學目標，學生的計算機應用技能均能得到極大的提升。

　　一、專案化教學模式

　　作為技工院校課程體系中重要一環的計算機基礎教育，在以往的教學模式中始終存在著一個“誤區”，即技校生只要掌握簡單的操作技能即可，這就導致教師在教學過程中缺乏一個完整的體系，學生的計算機應用能力無法得到全面的發展。而專案化教學則是在充分掌握技校生的實際能力綜合素質的基礎上，結合不同專業對學生必需的計算機應用能力的要求，將教學內容分成若干個專案，每個專案均以實用為目的，理論部分簡單明瞭，應用部分詳細實用，這樣就使得整個教學體系完整、結構清晰，教學雙方可以根據各自的需求有針對性地組織、開展教學，從而有利於人才培養目標的實現。

　　二、採用專案化模式的現實意義

　　1.突出了計算機基礎教學

　　技工院校由於其自身的人才培養定位，使學生掌握紮實的計算機應用技能成為其主要的教學目標。但受制於實際學制，學生在校學習時間短，採用專案化教學模式，則可以在最短的時間內使學生掌握足夠的應用技能。

　　2.激發學生的學習興趣

　　興趣是技校生學好計算機以及專業知識的關鍵因素。但不少學生對計算機基礎知識缺乏興趣，將計算機基礎的教學內容與學生的專業實際相結合，以一個個專案任務逐步地使學生體會到完成後的成就感，從而有效地激發了學生學習計算機基礎的興趣。

　　3.理實並舉

　　近年來不少技工院校的計算機專業教師已經發現沒有必需的計算機理論基礎，那些“時髦”的專業技能終究是“無本之木”“無源之水”。因此，我們的每一個專案不僅要包括學生應該掌握的理論知識，同時還應配備相應的實訓內容，這樣既能便於教師的備課，還能便於學生鞏固知識，更能便於學生課外自學。

　　三、技工院校計算機應用基礎專案化教學實踐

　　1.合理設定專案

　　在充分考慮當前技校生的實際學習需求以及將來就業需要的前提下，我們將計算機應用基礎的教學內容與全國計算機等級考試一級MSOffice考點相結合，分別設定了掌握計算機基礎知識、應用中文WindowsXP作業系統、應用文書處理軟體Word2003、應用電子表格軟體Excel2003、應用簡報製作軟體PowerPoint2003、掌握計算機網路基礎知識等專案。每個專案都有重點提示和比較經典的習題，便於學生掌握所學內容。

　　2.任務驅動

　　根據技校生的興趣點，我們在每個專案裡又佈置不同的任務，讓學生在完成任務的過程中逐步形成科學思維的方式以及發現、分析、解決問題的能力。如在“應用簡報製作軟體PowerPoint2003”這一專案中，我們佈置了認識PowerPoint2003、掌握簡報的基本操作、編輯幻燈片、新增幻燈片中的物件、修飾簡報、放映與列印簡報等任務，並以例項為主線，使學生在應用例項的製作過程中掌握計算機的操作技能。

　　3.科學考核

　　以往計算機應用基礎的考核主要採用理論考試的模式，有的則採用理論+實訓的模式。由於技校生的生源素質參差不齊，考核方式採取“分層考核”，區別對待的方法。對基礎薄弱的學生，考核他們掌握教師課堂所講授內容的情況以及基本操作的正確步驟;對基礎較好的學生則在此基礎上，要有意識地擴充套件、提高，這樣就能實現以考核促教學、以考核促實訓的良好局面。

　　四、小結

　　總之，技工院校的計算機基礎教學應遵循因材施教的教學原則，靈活運用專案+任務驅動的理實一體化模式來保證教學目標的實現。

　　參為文獻

　　1、計算機視覺檢測技術的發展及應用研究馬玉真,胡亮,方誌強,曹素芝濟南大學學報***自然科學版***2004-07-25

　　2、計算機輔助工程***CAE***技術及其應用王自勤貴州工業大學學報***自然科學版***2001-08-25

　　範文二：高職計算機應用專案化教學模式分析

　　摘要：應用基礎是高職計算機教學的重要內容，是學生內化理論知識、掌握計算機操作技巧等關鍵。而在當前教學中，教師仍然堅持傳統教學方式和方法，難以激發學生興趣，使得教學效果大打折扣。而專案化教學模式的應用，能夠顯著提高教學質量和效率。本文將從專案化教學模式概念入手，圍繞著該教學模式應用流程提出在高職計算機應用基礎教學中的應用措施。

　　關鍵詞：專案化教學模式;高職;計算機應用基礎教學;應用

　　教育教學現代化發展趨勢下，新型教學理念、方法層出不窮，突破了傳統教學模式下“滿堂灌”的弊端。隨著資訊時代的到來，計算機課程成為高職教學體系的一部分，為我國社會發展培養了大批技術型人才。為了提高人才計算機應用能力，積極引入專案化教學模式成為教學改革的當務之急。通過該模式的引入，能夠藉助具體專案幫助學生掌握知識，提高其計算機操作能力。

　　一、專案化教學模式概念

　　所謂專案教學模式，主要是指在教學實踐中，教師引入具有綜合知識內容、且實用的專案，通過對專案的描述將整個工作過程劃分為多個模組，並在模組上細分工作任務，促使學生能夠在特定時間內開展任務討論等活動，最終在此過程中，學習和掌握相關知識點[1]。就本質上來說，該教學模式的實施是一個互逆過程，學生在完成知識點學習和掌握的過程，也能夠真正達到學以致用目標，在很大程度上提高了學生職業素養及專業水平，特別適合計算機應用基礎等課程中。

　　二、將專案化教學模式引入到高職計算機應用基礎教學中的有效措施

　　該教學模式在具體應用中，可以按照專案設定——學生分組——學生討論——專案實施——專案評估流程開展工作。具體來說如下：

　　***一***設定具體專案

　　專案設計作為專案教學的基礎和核心，為了能夠達到更好地設計目標和效果，在實際操作方面，需要學生對專案設計產生興趣，促使學生積極思考，進而發揮想象力和創造力，設計出更好地作品;而就理論方面來說，教師應結合現代企業發展需求，確定一個清晰具體的評價標準，以便於對各個作品進行評價。比如：在學習“平面設計”相關內容時，身份證件照的製作，設計專案的目標是幫助學生正確處理學籍表中的圖片。受到拍攝條件等諸多因素的影響，照片版式等存在一定差別，需要對照片加以調整，提高其規範化水平。基於實際需求的迫切性，教師可以確定該專案，激發學生興趣的同時，還能夠引導學生更為深入地理解該項課程。

　　***二***劃分專案任務

　　專案化教學模式積極作用的發揮取決於專案選取及工作任務的設定。因此教師需要根據專案實踐目標，合理劃分工作任務，構建立體化專案實施體系，具體方式如下：首先，教師將教學示範專案細化為多個子專案，並按照學生接受能力排序，並設定多個子任務，圍繞著子任務進行學習，如教師將學生分為A、B、C三組，在學習計算機應用基礎相關知識時，教師讓A組學生掌握基本概念，B組學生掌握計算機應用型別及特點，C組學生掌握具體操作方法，提高教學針對性。其次，在課後練習中，教師要引導學生站在理論角度思考問題，將理論知識應用於解決實際問題中，鼓勵學生積極思考，探索解決專案中問題的各類方法。最後，在經過前兩個學習步驟後，學生已經基本上掌握了課程知識，為此，工作任務可以由學生根據自身實際情況進行確定，提高學習針對性[2]。例如：針對照片畫素不高、照片模糊等問題，促使學生按照之前學習的圖片修復方法對圖片進行修復處理。通過這種方式，一些學生很快製作了學籍照片，還有部分同學製作了不同背景、不同尺寸的整版照片，深化學生對理論知識的應用能力。

　　***三***重視專案操作

　　專案操作作為計算機應用基礎教學的關鍵，不同於其他專業，計算機應用知識基礎教學更加強調實踐操作，如果忽視實踐教學，學生很難深入理解和掌握計算基礎知識，無法更好地適應日後工作。進行專案操作時，為了讓學生更加紮實的掌握專案操作技巧，教師可以將專案拆分為幾個不同結構，根據拆分後的子專案的實際情況，引導學生積極參與到操作過程當中，學生既可以單獨完成專案操作，也可以通過小組合作的形式完成，在此過程中，教師需要深入到學生中，如操作遇到疑點、難點時，及時給予幫助和指導，讓學生能夠完成操作任務。這樣不僅能夠培養學生的合作精神，還能夠提高學生學習積極性，更好學習計算機應用基礎知識和技能。

　　***四***創新教學考核體系

　　專案化教學模式是一種新型教學模式，傳統考核方式已經不適合該教學模式，需要進行相應調整和優化，積極創新教學考核體系，關注學生技能積累及綜合素質的培養。第一，考核體系要加強對學生磁碟管理、word、excel等方面的考核，考察學生對知識、技能的理解程度;第二，理論成績可以通過對學生專案論文的撰寫，將知識的綜合應用等內容納入其中;第三，需要對學生課堂表現進行評價，綜合評價學生基礎知識、上機操作等內容，培養學生綜合素質[3]。另外，還應豐富評價主體，如師生互評、生生互評等，採取專案成果實驗、演示答辯等形式實現對學生的綜合考核，側重對學生實踐操作方面的考核，培養適應社會經濟發展的資訊化人才。根據上文所述，專案化教學模式作為高職教學改革的產物，是建立在高職教學與學生特點基礎之上形成的一種新型教學模式，在提高學生專業水平等方面佔據十分重要的位置。因此在教學中，教師要明確認識到引入該項教學模式的必要性，樹立現代教學理念，尊重學生個體發展需求，設定專案目標，細化專案，並引導學生參與到實踐操作過程中，創新教學考核體系，構建高效課堂，從而促進計算機專業學生全面發展。

　　參考文獻：

　　[1]段秀麗.高職計算機應用基礎課程專案化教學改革探索與實踐[J].科技資訊，2012，***05***:205.

　　[2]章曉英.基於專案導向的高職計算機應用基礎課程教學改革與實踐[J].無線互聯科技，2012，***07***:227-228.

　　[3]張文英.高職“計算機應用基礎”課程專案化教學實踐研究[J].電腦知識與技術，2015，***12***:172-173.