聽課時教學評價怎麼寫?

General 更新 2024-05-28

怎樣聽課，評課，寫好聽課記錄

聽課，評課，寫好聽課記錄的技巧：

怎樣做聽課記錄

聽課是學校進行教學研究的一個主要形式，也是老師借鑑學習的一個主要途徑。老師有效地做好聽課記錄，同寫教學故事、反思、案例一樣重要，都是老師教學資源積累的重要內容。

現在，有的老師不怎麼會記聽課記錄，有的記成流水帳，有的記得不完整。過一段時間，再翻看聽課記錄，看不出有多大的價值，最多能應付檢查了事。

1、聽課記錄要完整，內容包括：科目、年級、做課教師、課題名稱、聽課時間、教學流程、課堂評價。尤其教學流程，除記錄過程外，重點的師生語句、教學手段、媒體運用等都要記清。

2、教學流程是聽課記錄的主要內容。根據一堂課操作過程應包括：一複習；二導入，板書課題；三授新；四鞏固練習；五小結；六作業佈置；七板書設計。有時，一些老師的課前孕伏也很精彩，也有必要記下來。授新部分儘量記成課堂實錄的形式，以便於課後反思查閱。

3、一堂好課的價值也就是一篇好聽課記錄的價值，反之亦然。有的老師一堂課可謂匠心獨運，妙趣橫生，聽課老師要善於發現並詳細地記下來；有的老師過渡語、引導語、評價語、小結語很引人入勝，自然也要記下來；有的老師手勢、動作、表情很豐富，聽課記錄上要備註清；有的老師板書新穎、獨特、簡練，確能起到提綱擎領的作用，也要記錄下來；另外，課堂上的失誤、小插曲、隨機事件，以及老師的巧應妙對也都可以記下來，供課下揣摩、反思。

4、課堂上要隨聽、隨記、隨想、隨評，要善於捕捉靈感火花。否則，事過境遷，好的東西可能就遛走了，成了過眼煙雲。課間評語可附在課堂實錄右部分，佔稍許位置即可。

5、課後評價要切中肯綮，一語中的，要評出特點、特色。不必面面俱到，不要人云亦云，過分的吹棒恭維更要不得。評價既要有感性認識，更要有理論依據。理論依據就是理性認識、理性分析、理性思考，這是聽課的目的所在，是老師教學水平的體現。

6、聽課記錄由於時間、環境所限，要求聽課老師寫字要有一定的速度，寫的字自己要能看清楚，字的大小以小四號為準，一些標註符號要延續使用。另外，老師要注意收集聽課記錄，必要時整理彙集、裝訂成冊。

教師聽課要做好聽課記錄

學習別人的先進教學經驗，做好聽課記錄，顯得尤為重要。聽課記錄是重要的教學研討資料，是教學指導與評價的依據，它應該反映課堂教學的原貌，使聽課者依據聽課記錄，通過合理想象與彌補，在頭腦中再現教學實況。

聽課記錄既有別於教師的教學設計，又與課堂的教學實錄有所不同。它應該是對課堂教學一種簡要、合理的再現，又是對課堂教學環節、方法、效果的一種記錄和思索。

一、聽課記錄的基本內容

聽課記錄的基本內容包括兩個方面。一是教學實錄，二是教學評點。而在聽課記錄本上的體現，左邊是實錄，右邊是評點。

課堂實錄包括：聽課時間、學科、班級、執教者、課題課時等；教學過程包括教學環節和教學內容，以及教學時採用的方法（多以記板書為主）；各個教學環節的時間安排；學生活動情況；教學效果等。

課堂實錄記到什麼程度，要根據每次聽課的目的和教學內容來確定，通常有三種形式：（1）是簡錄，簡要記錄教學步驟、方法、板書等。

（2）是詳錄，比較詳細地把教學步驟都記下來。

（3）是記實，把教師開始講課，師生活動，直到下課都記錄下來。

課堂評點。聽課者對本節課教學的優缺點的初步分析與評估，以及提出的建議。包括：教材的處理與教學思路、目標；教學重點、難點、關鍵；課堂結構......

聽課評價怎麼寫?

課堂聽課評價

課堂聽課評價以定性描述為主。從教學目標、教學內容、教學方法和手段、教學結構、學生參與情況和學習效果等幾方面闡明這節課的得失，既要有觀點，又要有依據，要體現這節課的“質”，為了突出重點，一般不作面面俱到的評價，而是選擇比較有意義的、有典型性的方面作點評。評價還要從建議的角度，指出可供選擇的改進做法。

通過聽課進行課堂研討活動，對提高和促進教師的業務水平和個人素質是十分重要的。而如何寫好聽課記錄既是評課的一手資料，也是進行教學研究的依據。寫好聽課記錄可從以下幾個方面入手：

一、記時間分配。在聽課過程中，對各部分的教學步驟分別佔用多長時間要做好記錄。因為通過時間記錄可以判定該堂課的時間分配是否合理，是否能突出教學重點內容，完成教學目標。

二、記語言評價。講解語言是否規範、條理、生動、形象，有無明顯的口誤；課堂即時評價是否及時到位，能否調動學生練習積極性，並結合實際對學生進行有效的思想品德教育。

三、記師生活動。教師如何參與教學活動，有效解決課堂偶發事件，及時解決學生在練習中出現的問題，這樣能體現教師駕馭課堂的能力，發揮教師的主導作用，使學生有效參與課堂學習和活動，始終處在積極學習的狀態。

教師的示範是否正確合理，這是一堂課成敗的關鍵。所以一定要學習別人的長處，認真做好教學記錄。

四、記組織教學環節。要記好整堂課的各個教學環節。教師如何組織各部分教學、導入新課、複習鞏固等，完成新授課如何分組練習，分幾個層次讓學生逐步掌握技能等。能否以學生的學習為中心，圍繞學生的自主、合作、探究、接受等學習方式來選擇、確定教學方式以及教法手段。

五、記教學組織方式。認真記錄講課人如何組織教學、分組輪換的形式，學生練習次數，怎樣導入新課、教學內容各部分之間如何承接過渡等。教學方式的選擇，必須主題明確，符合教材和學生實際，確保一節課教學過程的完整性和流暢性。每一個教學環節的設計必須圍繞整體教學目標，簡單實用。

六、記場地佈置。

如果認為場地佈置科學合理、安全，器材做到一物多用，有效利用現有教學資源，發揮現有體育場地器材的多種功能與作用，可以把主要安排形式記下來。

另外還要把自己當時尚不能理解、判定的問題先記下來，虛心向他人請教。做到這幾個方面，博採眾長，做好聽課記錄，就會提高自己的教學水平，提高課堂效率。

總之，應該根據聽課的目的和要求，有所側重地將聽、看、記、思的內容有機靈活地結合起來。如教師講和學生髮言時，以聽為主，兼顧觀察；教師板書和學生演練時，以看為主，兼顧其他；學生練習時，以思考為主等。

認真做好聽課記錄是聽課者基本素質的體現，它反映了聽課者的品德、態度、能力、水平等各個方面的基本素質。要從聽課中真正學點東西，聽課記錄至關重要，聽課既是記錄教師的成長錄，也是記錄自己的成長，真正把課聽好，把課記好，再加上自己的反思，天長日久就能成為一名優秀的教師。

如何進行教學評價

我們要搞好教學評價，應當要注意以下兩個問題：一、認真聽課2、看。就是看老師的板書，看老師的教態，看老師和學生之間的感情交流，看老師使用教具與現代化教學手段的情況，看老師的教學環節安排，看學生上課的表現。3、記。就是記錄聽課時聽到的、看到的、想到的主要內容。一是記聽課的時間、班級、學科、支教者、課題、課型；二是記教學的主要過程，包括主要的板書要點；三是記本節課在教學思想、德育滲透、雙基教學、能力培養、教材處理、教法改革等方面值得思考的要點；四是記學生課上活動的情況；五是記對這堂課的簡要評析。4、思。就是想一想這堂課有什麼特色？教學目的是否明確？教學結構是否科學？教學思想是否端正？教學重點是否突出？難點是否突破？關鍵點抓得是否準確？板書是否合理？教態是否自然親切？教學手段是否先進實用？教法是否靈活？學生學習的主動性、積極性是否得到充分的調動？寓德育與教學之中是否恰到好處？教學效果是否好？“雙基”是否紮實？能力是否得到培養？有哪些突出的優點和較大的失誤？5、談。就是和被聽課老師與學生交談。可先請上課教師談自己這節課的教學設計與感受，再請學生談這節課的收穫與不足；然後再由聽課教師談自己對這節課總的看法，談這節課的特色，談聽這節課所受到的啟迪與所學到的經驗，談這節課的不足之處，談自己的思考與建議。總之，聽一堂好課，是一種美的享受；評一堂課，也是一種美的享受。但是，只有會聽，會評，才能得到這種享受。要做到會聽、會評，有兩個基礎：一是要有教育理論的學習基礎；二是要有多聽、多評、多實踐的基礎。有了這兩個基礎，再加上自己的教學經驗積累，就會有聽課、評課水平的飛躍。二、認真評課評課是一項重要的常規教學活動。評課的直接目的有兩方面：一是對課堂教學的優劣作出鑑定，二是對課堂教學成敗的原因作出評析，幫助總結經驗、吸取教訓，提高教學認識。經常開展評課，有利於教學問題準確診斷、正確決策和引導，有利於激勵教師苦練內功、加快知識更新、優化教學藝術，有助於教師間相互學習、切磋技藝、交流經驗。評課對於推進素質教育的實施，加強師資隊伍的建設，全面提高教學質量有著不可低估的作用。1、評教學效率：評教學效果，要結合預定的教學目標、具體的教學內容、現實的教學設備、設施條件以及學生學力狀況、班級性格等進行。從預定的目標是否達成、學生的反饋、課堂氛圍是否良好、學生完成作業的情況來評價。一般來說，沒有明顯的遺漏或遺憾，達到既定教學目標，就可視為教學效果好。2、評教學思想：評教學思想，要有針對性。要針對目前教育的“時弊”來評。目前教育“時弊”的主要表現是：“填鴨式”、灌輸式教學；重知識、輕能力、忽視德育；重視可能升學的少部分尖子生，忽視大多數升學無望的後進生等等。要通過評課，明確反對什麼，提倡什麼，圍繞推進素質教育的大方向，努力糾正錯誤的教學思想，灌輸科學的、先進的教學思想。評教學思想，不等於空洞的“上綱上線”，它要求我們聯繫教育方針、政策、法規、現代教育的價值取向和相關的教學理論，結合教學過程中暴露出來的實際問題，有理有據地進行評析。這一方面是宣傳正確的教學思想的需要，另一方面也是讓講課人心服口服，達到評課的實際效果。3、評教學態度：評教學態度，一是要結合教學常規、工作要求，以體現教學管理的嚴肅性；二是要結合教師本人的成長進步，動之以情，曉之以理，幫助確立正確的教學態度和人生態度。評教學態度，要注意就事論事，不可籠統直言“教學態度”好壞，不可誇大其辭，更不可就事論人。4、評教學基本功：端正教學思想、嚴肅教學態度是搞好教學工作的前提條件，教學基......

幼兒語言《太陽》聽課評價意見和建議怎麼寫

一、聽課記錄的基本要點

聽課記錄包括兩個主要方面：一是教學實錄；二是教學評點。

1、教學實錄包括：

（1）聽課時間、學科、班級、執教者、課題、第幾課時等；

（2）教學過程。包括教學環節和教學內容，以及教學時採用的方法（多以記板書為主）；

（3）各個教學環節的時間安排；

（4）學生活動情況；

（5）教學效果。

教學實錄通常有下面三種形式：一種是簡錄，簡要記錄教學步驟、方法、板書等；二種是詳錄，比較詳細地把教學步驟記下來；三種是記實。

2、教學評點

聽課者對本節課教學的優缺點的初步分析與評估，以及提出的建議。包括：

（1）教材處理與教學思路、目標；

（2）教學重點、難點、關鍵；

（3）課堂結構設計；

（4）教學方法的選擇；

（5）教學手段的運用；

（6）教學基本功；

（7）教學思想；

（8）其他。

寫教學評點可以採取兩種形式：一種是間評，把師生雙邊活動後所產生的反饋感應，隨時記錄下來；二種是總評，就是對間評綜合分析後所形成的意見或建議記在記錄本上。待課後與執教者互相交流，取長補短。

這裡值得提出來的是，在做聽課記錄時許多人偏於記課堂實錄，而不做評點。甚至相當一部分人，記錄的內容多是教者板書什麼就記什麼，成了講授者的“板書”，此外別無它記。顯然這種聽課記錄其價值是不大的。好的聽課記錄應是實錄與評點兼顧，特別是做好課堂評點往往比實錄更重要。

二、進入聽課現場，記錄聽課重點

（略）

三、課堂聽課評價

二、記語言評價。講解語言是否規範、條理、生動、形象，有無明顯的口誤；課堂即時評價是否及時到位，能否調動學生練習積極性，並結合實際對學生進行有

效的思想品德教育。

教師的示範是否正確合理，這是一堂課成敗的關鍵。所以一定要學習別人的長處，認真做好教學記錄。

六、記場地佈置。

如果認為場地佈置科學合理、安全，器材做到一物多用，有效利用現有教學資源，發......

怎麼寫聽課記錄啊？

你也是老師啊作為一名教師經常會聽同行的課，寫聽課記錄也是駕輕就熟。那麼怎樣寫呢？一．聽課記錄的基本內容聽課記錄的基本內容包括兩個方面。一是教學過程，說明確點就是教學實錄。二是教學評點，即教學意見。（一）教學實錄教學實錄包括聽課時間、學科、班級、執教者、課題、課時等；教學過程包括教學環節和教學內容，以及教學時採用的方法（多以記板書為主）；各個教學環節的時間安排；學生活動情況；教學效果等。教學實錄記到什麼程度，要根據每次聽課的目的和教學內容來確定，通常有三種形式：（1）簡錄：簡要記錄教學過程、方法策略、板書設計等。（2）詳錄：比較詳細地把教學過程、方法策略、板書設計等都記下來，甚至教師的重點提問、學生的典型發言、師生的互動情況、有效的教學方法和手段、教學中的失誤等。（3）實錄：把教師從開始講課到下課結束的整個教學環節、內容、時間、師生雙邊活動等一點不落的如實記錄下來。（二）教學評點教學評點是指聽課者對本節課教學的優缺點的初步分析與評估，以及提出的建議。包括教材的處理與教學思路、目標；教學重點、難點、關鍵；教學結構設計；教學方法的選擇；教學手段的運用；教學基本功；教學思想等等。寫教學評點可以採取兩種形式：（1）簡評：把師生雙邊活動後所產生的反饋信息，隨時記錄下來。（2）總評：就是對簡評綜合分析後所形成的意見或建議記在記錄本上。待課後與教者互相交流，取長補短。二．做好聽課記錄要注意以下幾點　　應該根據聽課的目的和要求，有所側重地將聽、看、記、思的內容有機靈活地結合起來。如教師講和學生髮言時，以聽為主，兼顧觀察；教師板書和學生演練時，以看為主，兼顧其他；學生練習時，以思考為主等。（一）聽記要分清主次。聽課應該以聽為主，要把注意力集中在聽和思考上。思考什麼、怎樣思考？①教師為什麼要這樣處理教材，換個角度行不行、好不好；②對教師的成功、不足或錯誤，要思考原因，並預測對學生所產生的相關性影響；③如果是自己來上這節課，應怎樣上，進行換位思考；④如果我是學生,我是否掌握和理解了教學內容；⑤課程建設的新理念、方法、要求如何體現在日常教學中，並內化為教師自覺的教學行為；⑥這節課是否是反映教師實際水平，如果沒有聽課者，教師是否也會這樣上等。（二）記錄要有突出重點。一般來說，記錄要詳略得當，簡明扼要，對內容要選擇，文字要精煉。對講課中符合教學規律、有創新、有特色的好的做法或存在的問題和不足等可以詳細地記錄，對一些問題的思考或見解也可詳細記錄，以免遺忘。（三）聽課後要及時反饋，研討和交換意見。反饋時要堅持實事求是，抱著虛心、誠懇的態度，熱情主動地與教師交談，以平等商量的語氣，指出成功和不足或改進的地方。對經驗不足的青年教師，不要把問題講得太多，應有重點地指出突出的問題，並以建議的形式提出，多談優點和經驗，儘可能挖掘他們的閃光點，讓他們在快樂成功中成熟；對有經驗的教師，要實事求是地指出存在的問題和需要改進的地方，提出更新更高的要求，使他們認識到還有改進的地方和提高的空間。通常情況下，一般不是去做定性的分析和評價。（四）對聽課記錄評議要進行整理總結，彌補自己的經驗不足。整理時要進行理性的思考分析，歸納出一些共性的東西，推廣成功的經驗和做法，提出改進意見、要求和方法等，以便在自己的教學中進行借鑑並提高自己的教學能力。認真做好聽課記錄是聽課者基本素質的體現，它反映了聽課者的品德、態度、能力、水平等各個方面的基本素質。

聽課後對教師課堂的評價

評課，是在聽課活動結束之後，對上課教師的課堂教學得失、成敗進行評議的一種活動。評課時應該把握以下三點： 1、明確評課目的。進行評課，應該根據教研活動的目的或聽課者聽課目的確定評課的目的。一般情況下，所進行的教研活動，聽課者所進行的聽課活動，都圍繞一定的目的進行。那麼，評課時一定要圍繞已確定的目的進行。評課過程中，要根據上課教師提供的課堂教學實例，交流教學思想，總結教學經驗，探討教學方法，幫助、指導上課教師和參與聽課活動的教師提高教學能力。通過評課，使參與活動的全體教師，從一個課堂教學實例中吸取長處，學習教學方法，改進不足，以達到共同提高教學水平的目的。因此，評課必須圍繞這些已確定了的目的進行，以便使評課活動具有針對性，收到應有的效果。 2、把握評課內容。（1）評教學思想。即從教學思想這一角度出發，依據課堂教學活動的實例，評議教學思想在課堂教學中的體現。包括：教師面向全體的思想，培養學生能力和發展學生整體素質的思想，運用現代教育觀樹立學生主體地位的思想等。（2）評教材處理。即從教學內容處理角度，評誶教材體系及知識體系是否把握得準確、教學重點是否突出、教學難點是否突破、內容定量是否妥當等。（3）評教法運用。即從教師對教學方法處理的角度，評議教師在課堂教學中所用教法是否符合學生心理特點、是否有利於培養學生的能力、是否調動了學生的學習積極性等。（4）評學法指導。即對教師在課堂教學中對學生學法指導的情況進行評議。（5）評教學過程。即從教學結構這一環節出發，評議教師在教學組織活動中，教學環節安排是否合理、教學的組織形式是否科學、教學的整體結構是否嚴謹、教學節奏是否得當等。（6）評教學效果。即教學內容的完成程度、學生對知識的掌握程度、學生能力的形成程度、學生思維的發展程度等。 3.講究評課技巧。（1）要抓主要矛盾。一節好課，也不能盡善盡美。評課中，更不可能面面俱到。因此，應根據上課教師探討的目的和課型，根據聽課的目的和要解決的主要問題，抓住課堂教學中的主要問題進行評論。如這節課的目的是探討如何在課堂教學中培養學生分析問題和解決問題的能力，評課時就應該把重點放在培養學生分析問題和解決問題能力的成功經驗和存在的問題上，其他方面只作次要問題略提即可，切不可沖淡中心。（2）要採用多種形式。評課要根據其範圍、規模、任務等不同情況，採用不同形式。對於檢查評估性聽課、指導幫助性聽課、經驗總結性聽課應採用單獨形式評課，即聽課者與執教者單獨交換意見的形式進行。運用這種形式，靈活機動，可隨時進行，並且能中肯地研究解決在公開場合不易解決的問題。對於觀摩示範性、經驗推廣性、研究探討的群體聽課活動，應採用集體公開形式評課，通過集體討論、評議，對所示課例進行分析評論，形成對課堂教學的共同評價，以達到推廣經驗的目的。（3）要堅持激勵原則。任何形式的評課必須堅持激勵性原則。通過評課活動，起到調動教師教學研究的積極性作用。因此，評課過程中，既要解決必須解決的問題又要注意語言的技巧、發言的分寸，評價的方向和火候，以便發揮評課的效益功能，起到推動教學工作健康發展的作用。

聽課中教學實施怎麼寫

聽課是初為人師的起點，教學中經常出現這樣那樣的問題，卻不知如何向學生講解傳授，如何使學生學會貫通，如何使學生紮實的掌握。多聽課，虛心接受老教師的諄諄教誨，做到備好第一節課，講好每一節課，努力完善、充實自己。

聽課評課，是幼兒園教師進行園本教研的一種形式，也是領導檢查和了解教師工作態度和教學情況的一種有效手段。我園有隨堂聽課制度，業務領導和教研組長在隨堂聽課中，不僅能夠了解一線教師的教學水平、教學進度和教學效果，而且還能及時發現教師在教學過程中存在的問題和困難，通過與教師切磋交流，能夠給教師提供指導和幫助，從而促進教師不斷對其教學活動進行反思、改進和提高。

新《綱要》實施多年，教師的課程理念和教學行為都發生了根本性的變化，聽課者應該重新審視和改進自己聽課的形式和方法。

一、改推門聽課為敲門聽課

蘇霍姆林斯基說：“聽課評課是一位有經驗的成功的校長最經常的工作，它對教師的教學工作有檢查、指導、督促、評估等功能，是促進教師提高教學水平和學校提高教學質量的重要途徑。”業務領導和教研組長深入班級進行隨堂聽課，恰是瞭解教師真實教學水平和發現教師存在問題的最佳方式和時機。但聽課者和被聽課者本身就是一對矛盾體，很多被聽課的教師，因年輕或缺乏教學經驗，往往害怕聽課者挑出毛病，總想把自己的優點、亮點展示出來，而聽課者卻想方設法去發現問題。以往推門聽課，突然出現在課堂上，會造成執教人因心理準備不足而緊張，久而久之，極易出現敵對情緒。

為了解決這一問題，我們改變聽課的方式，提前10分鐘打招呼，改以往的推門聽課為敲門聽課，使其有個短暫的心理準備，然後再進入課堂。這樣一來，她會因有適度的思想準備而不緊張，也不會因過多修飾教學而失真，能夠比較真實地反映教學效果，既體現了以人為本，尊重教師，又能讓教師把心態放平，在被尊重中接納管理。聽課後，業務領導和教研組長再與執教者面對面進行零距離的切磋和交流，使教師樂於接受領導聽課，不把聽課當成負擔，反倒作為自己一次改進、提升教學水平的大好時機，大大調動了教師的工作熱情。

二、變檢查者、指揮者為參與者、引領者

在以往的聽課中，我們往往作為權威，常常處在高高在上的地位，完全是一個指揮者和旁觀者的角色。聽課者的角色定位出現了偏差，教師有時有抵觸情緒。為了提高聽課的有效性，我們轉變聽課者的角色，以教師、幼兒、學習者和指導者的多重身份進入課堂，變檢查者、指揮者為參與者和引領者。首先，以教師的角色進入課堂做合作者。聽課時要換位思考，設身處地地想一想，假如自己來上這節課，該怎樣上，將執教者的教法與自已的構思進行比較，把自己和老師作為一個戰壕的戰友，讓自己成為教師的合作者。其次，以幼兒的角色進入課堂做參與者。聽課時拋開成人的身份，使自己完全處於幼兒的地位，處於“學”的情境中，從幼兒的角度去反思教師怎樣教或怎樣處理教學內容、怎樣引導、如何組織，如果我是幼兒，能否掌握理解這些教學內容，做教師教學活動的參與者。第三，以學習者的角色進入課堂做受益者。把每一次聽課作為自己學習的一次機會，更多的去發現上課人的長處和閃光點，虛心學習對自己有啟迪的東西做聽課的受益者。第四，以指導者的角色進入課堂做引領者。聽課的目的是為了瞭解教學現場，找出教學規律及存在問題，發現教師的閃光點。因此，聽課後應及時與執教老師交流切磋，對教學過程進行客觀評議，針對不足尋找解決問題的辦法，並提出一些建設性的意見與合理性的修改建議，做教師課堂教學的引領者。

三、帶著欣賞和發現的心態去聽課

聽課不僅要眼看、耳聽、手記，還要腦思，是從課堂情景中獲取相關的......

聽課記錄備註怎麼寫

聽課記錄是聽課的第一手資料，是課後進行教學反思交流的材料和依據，更是促進教師專業成長和提高教學水平的極其寶貴財富。不僅要做好聽課記錄，而且課後要再次回顧，要對教學活動進行剖析與反思，多一份思考就多一份提高，反之，不願做聽課記錄，不願對聽過的課再次作深入思考的教師，即使聽N節課，也許只是一節課的N次重複，不可能有什麼改進和提高。那麼如何做聽課記錄，聽課時記錄什麼呢? 一、記錄施教者亮點即成功之處二、記錄施教者瑕點即不足之處三、記錄學生的困惑四、記錄學生的獨特見解和發現五、記錄自己聽課中閃現的靈感（一）關注教學情境創設新課的導入新知的探索新知的鞏固應用與拓展等環節設計（二）要關注重點突出難點突破（三）關注教學方法與學習方法（四）關注輔助手段的運用（五）關注練習設計與知識拓展（六）關注教師的身體語言（七）關注聽課者的即時的思考和評價 1、聽課記錄要完整，內容包括：科目、年級、做課教師、課題名稱、聽課時間、教學流程、課堂評價。尤其教學流程，除記錄過程外，重點的師生語句、教學手段、媒體運用等都要記清。 2、教學流程聽課記錄的主要內容。根據一堂課操作過程應包括：一複習；二導入；三授新；四鞏固練習；五小結；有時，一些老師的課前孕伏也很精彩，也有必要記下來。授新部分儘量記成課堂實錄的形式，以便於課後反思查閱。 3、一堂好課的價值也就是一篇聽課記錄的價值，反之亦然。有的老師一堂課可謂匠心獨運，妙趣橫生，聽課老師要善於發現並詳細地記下來；有的老師過渡語、引導語、評價語、小結語很引人入勝，自然也要記下來；有的老師手勢、動作、表情很豐富聽課記錄上要備註清；有的老師板書新穎、獨特、簡練，確能起到提綱擎領的作用，也要記錄下來；另外，課堂上的失誤、小插曲、隨機事件，以及老師的巧應妙對也都可以記下來，供課下揣摩、反思。 4、課堂上要隨聽、隨記、隨想、隨評，要善於捕捉靈感火花。否則，事過境遷，好的東西可能就遛走了，成了過眼煙雲。課間評語可附在課堂實錄右部分，佔稍許位置即可。 5、課後評價要切中肯綮，一語中的，要評出特點、特色。不必面面俱到，不要人云亦云，過分的吹棒恭維更要不得。評價既要有感性認識，更要有理論依據。理論依據就是理性認識、理性分析、理性思考，這是聽課的目的所在，是老師教學水平的體現。 6聽課記錄由於時間、環境所限，要求聽課老師寫字要有一定的速度，寫的字自己要能看清楚，字的大小以小四號為準，一些標註符號要延續使用。另外，老師要注意收聽課記錄，必要時整理彙集、裝訂成冊。

學習教育教學聽課記錄怎麼寫

可以把聽課記錄表設計為左右兩部分,左邊部分大一些.聽課時在左邊記錄教師組織教學及學生學習活動的主要過程,並隨時在右邊部分寫些瞬時點評.這樣,聽課結束後就有評價的內容可寫了.

通過課堂聽課評價他人的課堂教學質量，評價者要做好哪幾項具體工作

個人覺得：