高中作文教案怎麼寫?

General 更新 2024-05-23

高一寫作課教案中的教學目標怎麼寫

設計意圖：

讓幼兒瞭解廢棄的塑料袋、泡沫用品對環境造成的汙染及危害。

活動目標：

1、讓幼兒瞭解各種各樣的口袋功能，並能作好記錄。

2、能運用手、眼親身體驗，提高幼兒的探索慾望。

3、瞭解這些汙染造成的危害，從此關心周圍環境，增強環保意識。

如何進行高中作文教學

跟著課本走。

語文課本每個單元的後面都有作文題目，體現了編者對高一學生作文訓練的設想。你照著課本的作文體裁，題目內容自己另外出。

它出議論文，你就出議論文；它出記敘文，你就出記敘文。這樣跟教學也可保持一致。

當然題目本身要換，不能跟課本上一樣。

如何將高中整體寫作教學目標進行

內容摘要傳統的高中英語寫作教學缺乏系統性和漸進性, 而新課程標準背景下提出的高中英語寫作教學的三個境界—“準確表達”“流暢表達”和“自由表達” ，既是一個寫作訓練漸次遞升的系列過程，又是不同層次學生的多元化評價方法，有利於學生不斷反思和調控自己的學習過程，形成有效的學習策略；有利於學生認識自我，樹立自信，從而促進綜合語言運用能力的提高，充分體現了課程標準的新理念：以學生為本，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流，讓每個學生都有成功的喜悅。關鍵詞課程標準高中英語寫作教學目標多元化評價

高中英語寫作教學目標之“三境界”

內容摘要

傳統的高中英語寫作教學缺乏系統性和漸進性, 而新課程標準背景下提出的高中英語寫作教學的三個境界—“準確表達”“流暢表達”和“自由表達” ，既是一個寫作訓練漸次遞升的系列過程，又是不同層次學生的多元化評價方法，有利於學生不斷反思和調控自己的學習過程，形成有效的學習策略；有利於學生認識自我，樹立自信，從而促進綜合語言運用能力的提高，充分體現了課程標準的新理念：以學生為本，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流，讓每個學生都有成功的喜悅。

關鍵詞課程標準高中英語寫作教學目標多元化評價

傳統的高中英語寫作教學缺乏系統性和漸進性, 一個原因是舊大綱對寫作要求過於簡單,二是教材的編寫對寫作教學缺乏系統性和針對性。又因為對高考的急功近利，教師往往過早讓學生寫超出他們能力範圍的作文，並以學生的作文作為最後的成果進行修改、評分的依據，這樣實際上阻礙了學生的進步。這種習作法過分注重寫作結果，忽視學生在學習活動中的主體作用。Graves認為應該提倡教師幫助學生理解和內化寫作的全部過程。與“注重結果式”教學模式相比，“注重過程式”教學模式將寫作教學的重點放在培養學生寫作過程中的認知能力和策略運用上，它不僅重視學習結果，更重視學習過程，可以從語言形式上和寫作程序上培養學生良好的寫作習慣，加強學生的寫作技巧，充分體現新課程標準的理念：以學生為本，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流，讓每個學生都有成功的喜悅。基於此，筆者提出高中英語寫作教學目標的三個“境界”，即“準確表達”“流暢表達”和“自由表達” ，並在2004年秋開始的新課改中進行了實踐，取得了良好效果。這三個目標既是一個寫作訓練漸次遞升的系列過程，又是不同層次學生的多元化評價方法，這樣有利於學生不斷反思和調控自己的學習過程，形成有效的學習策略；有利於學生認識自我，樹立自信，從而促進綜合語言運用能力的提高。

一、準確表達

寫作是運用語言傳遞書面信息的手段，首先要求學生要有紮實的語言功底來準確無誤地表達自己的思想，這就需要學生的語言文字必須精確，詞彙和句型運用自如，文體和語域運用合理。

1．語言符號規則的準確

進入高中階段的學生，已經掌握了一定的語言符號規則，如簡單的語法，一定量的詞彙，但還很不全面，不繫統，要想達到寫作中語言符號規則的準確，還需要大量基礎強化訓練。新課程高中教科書都有許多基礎性的寫的練習，如人教版NSEFC中的Learning about Language 和練習冊的詞彙、語法練習，這類訓練學生自由選擇語言的餘地很少，包括詞彙填空，完成句子，組句，替換練習，翻譯等，其目的是確保學生的語法準確。這種練習切不可認為簡單而棄之不用，實際上是培養寫作基本功的重要形式，是寫作教學的基礎階段。陶行知說過，“學習就是培養習慣”，因此，包括簡單的標點、大小寫、主謂一致、時態、單複數等都要嚴格要求，一絲不苟。

另外，詞彙是寫作必不可少的基本要素之......

高一英語寫作課教案中的教學目標怎麼寫

Teaching Aims

1.To get the students to appreciating remarks on friendship or friends.

2.To enable the students to write a short story about friends or friendships.

Teaching Procedures

Step 1 Discussion

Now, I found 500 pounds in Roy’s pocket. Did Roy steal the money from the charity? Someone says ‘yes’, someone says ‘no’. If Roy did steal the money from the charity, shall I tell the teacher or call the police? If Roy didn’t steal the money, what should I do?

Discuss it in groups of four .

Collect answers from students. Draw a conclusion; whether Roy stole the money or not, we help him all the same. Because we’re friends. Friends are the ones we can get help from and we can trust.

In this unit, we have talked a lot about friends and friendship, knowing the importance of friends. And what do you think of a friend or friendship?

How to keep friendship?List good qualities and bad qualities a friend may have.

高中語文作文教學方法

作文教學一直以來是同仁們感覺很不好做的事。教與評的效果也讓人難以滿意。學生不願意寫作文，迫於考試的無奈，又不得不寫，於是硬著頭皮寫，質量可以想見。學生寫好後老師費時費力地批改，功是做得不少，可是作文發到學生那裡時，他們大多隻大致看看老師是否批改了，得了多少分，其它的就再也不看了，下次寫還是走同樣的路，犯同樣的錯，老師的功到了學生那裡大都化為烏有。教師與學生兩方都出力不討好，作文教學也往往收效甚微。

為此我想過也用過很多方法，但總是有始無終。新課改的理念是讓學生學會學習，學會合作交流，我就想，能不能制定一套自動操作程序，讓他們自己批，自己評，在這些活動動中自己提高呢？經過一段時間的摸索和實踐，我初步總結出了六步評改改作文教學法,以必修三第一篇“表達與交流”的“多思善想、學習選取立論的角度”為例，談談我的做法。

先佈置作文的內容是：閱讀下面的材料，自選角度，寫一篇議論文。

秋日的夜晚，古希臘哲學家泰勒斯在草地上觀察星星。他仰望星空，不料前面有一個深坑，一腳踏空，掉了下去。水雖然僅沒及胸部，離地面卻有二三米，上不去，只好高呼救命。一個路人將他救出。他對那人說：“明天會下雨！”那人笑著搖頭走了，並將泰勒斯的預言當做笑話講給別人聽。第二天，果真下了雨，人們對他在氣象方面的知識如此豐富讚歎不已，有人卻不以為然，說泰勒斯知道天上的事情，卻看不見腳下的東西。

兩千年後，德國大哲學家黑格爾聽到這個故事，想了想，說了一句名言：“只有那些永遠躺在坑裡從不仰望高空的人，才不會掉進坑裡。

要求學生自己思考，不得商量、交流，限時50分鐘完成，然後，由大家一起討論這個材料應該寫什麼立意，怎麼寫，用哪些材料。最後由老師確定出準確立意及相關立意，按高考對作文評分的類別劃定一二三四類。

這則材料的準確立意是：要有追求，有夢想，並付諸行動；或者談執著追求，不拘小節。

完成後，組長收回，小組互換，然後即展開互批，均採取每個學生將隨機分發得到的一篇作文負責到底，但又是共同完成的的制度。各組員先將手上的文章通讀一遍，初步有一個印象，然後由一個學生讀自己手上的作文，其它組員認真聽。讀完後，大家自由發表意見，意見可以有分歧，不求統一性，由主要負責該篇作文的同學將大家的意見如實記錄在文。但最終學生都要做到以下幾步：

第一步，看題目。重點審三點。一、題目是否完整，應該是中心論點句，不完整的指出來，並修改。如“仰望”“前進”等。二、看是不是明確，能不能看出立論的方向。好的題目是能準確反映中心論點的。三、看命題是不是有文采，從語言的高水平上衡量。

通過這一批，學生充分認識到作文的題目不可隨便，它是文章的眼睛。擬題也能體現作文水平。第二步，看開頭，要求學生一個字一個字地讀出來，只有這樣才能真切實在地感知到語言，明白這句話寫得好與劣。1、內容是否引材料，用材料，如果沒有引材料，他的論點是如何提出來的。2、引材料和用材料是不是概括的，簡潔的，是不是抓住了關鍵。切忌對所給材料照搬照抄。3、看有沒有對材料的分析與過渡。找出中心論點句，並看一看是不是突出強調這一論點。注意這裡要區分立意的類別層次了。

這一步主要目的是讓學生知道如何引材料用材料，如何提出論點。

第三步，看中間論述分析及論據使用。1、看論據的選取是否以恰切、經典、新鮮（鮮活）。2、看論據的敘述是不是與論點角度一致，論據敘述是不是簡潔，得當。3、看對論據的分析能否緊扣論點。4、看論據與論據之間的過渡銜接，事實論據與道理論據能否有機結合，看是否聯繫實際結合實際分析解決問題。5、總體看，感覺有沒有說服力，看分析中能不能迴應論點，看能不......

作文教案《怎樣讓作文的語言美起來》教案教學設計

怎樣讓作文的語言亮麗起來

一、導入：

俗話說：“佛靠金裝，人憑衣裝”。那麼文章靠什麼呢? 孔子曰：“言之無文，行而不遠。” 意思是文章要講究文采，講究美。文章的語言沒有文采，就難以流傳久遠。因此，我們要讓作文中的語言有文采，要讓作文中的語言“亮”起來。怎麼讓語言亮起來，今天就讓我們一起來學習探討。

二、語言亮起來的五大祕訣：

（一）、妙用修辭添魅力。

修辭手法的巧妙運用，能增強語言的表現力和感染力，是保證語言富有文采的一個重要手段，各種修辭手法中，有兩種修辭最值得關注和運用：1、比喻：不僅能使抽象的概念具體可感，而且能使詩文中的敘述或說理顯得形象生動，給讀者留下深刻的印象；2、排比：能有效地增強語言的美感和表現力，能使文章富有感染力。示例：

幸福是一隻淘氣的小鳥，當我苦苦地尋覓或守望她時，殊不知她已悄悄棲落在我的肩頭，只是由於我的左顧右盼而忽視了她的存在。

責任感是諸葛孔明“鞠躬盡瘁，死而後已”寫就的《出師表》，責任感是孔繁森離家別母、血灑高原樹立的公僕豐碑，責任感是貝多芬挑戰人生、超越自我譜寫的《命運交響曲》，責任感是保爾·柯察金頑強拼搏、熱愛生命鑄造的烈火金剛。

品讀人生，要學會品讀失敗和痛苦。愛迪生品讀一千多次的失敗，最終成功地發明電燈；越王勾踐品讀喪國的失敗與苦澀，臥薪嚐膽，最終一舉滅吳雪辱；蘭斯·阿姆斯特朗品讀癌症的痛苦，最終戰勝了病魔，回到了深愛的自行車賽場。失敗與痛苦是一種磨礪，一種考驗，讓真金在火煉中煥發光彩，讓鳳凰在浴火中涅盤重生。

人生的意義在於奉獻而不在於索取，如果你是一棵大樹，就撒下一片陰涼；如果你是一泓清泉，就滋潤一方土地；如果你是一顆流星，就點綴一角夜空。特點：比喻+排比（形象之中彰顯氣勢之美）實戰演練：

展開聯想，巧用修辭手法，以“母親”為話題，寫一組句子。（交流評點）母親是疲憊時的一杯龍井，當你軟弱無力時，只消幾口就使你神清氣爽；

母親是煩惱時的一曲古箏，當你意懶消沉時，優雅的旋律一飄蕩，眼前立即一片青翠；

母親是冬夜裡的一床棉被，當你瑟瑟發抖時，貼心的呵護和溫暖使你安然入夢；母親是黑夜中的一顆明星，當你辨不清方向時，一束柔光指引你邁開堅定的腳步„„

小結：修辭用與不用，確實有著天壤之別！但要注意：多用並非越多越好，我們千萬不能抓來就用，生搬硬套。修辭一定得用得自然、貼切，精妙，方能起到形象生動的作用，否則只會給人矯揉造作的感覺。（二）、善用詩詞增文采。

名言警句、詩詞歌賦、俗句諺語，經歷了時間的檢驗，是語言寶庫中的精品。

初高中海量作文大全小升初

中考滿分

高考滿分

高考零分

作文時恰當引用，可增強文章的感染力、震撼力，給人以理性美、藝術美，能給文章增輝添彩。示例：

文學蘊涵著無窮無盡的思想美的寶藏：“風蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復還”的悲壯美，“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的豪情美，“長風破浪會有時，直掛雲帆濟滄海”的壯志美，“沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春”的哲理美，“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”的自然美。美得撩人，美得銷魂，讓我“沉醉不知歸路”。我知道。文學已在我的心底烙上了印記，抹之不去。我會繼續用勤奮的泉水澆灌它，直到它結出碩果。

——摘自《感受文學的美好》

實戰演練：

人間何處無風景！讀厚重的文化史：“ ， ”的雄渾壯闊是一道風景，“ ， ”的傷感惆悵是一道風景，“ ”的纖......

如何構建高中作文教學目標體系

但實際的作文教學中,學生學到的往往不屬於自己,掌握的都是老師的“定額下撥”。為什麼會出現這樣的“後遺症”?我看問題出在老師教的認真和教的細緻上。因為認真,所以增加了學生寫作的限制和束縛;因為細緻,所以喪失了學生自由表達和創意表達的慾望和機會。過細過緊,讓學生各具形狀的腦袋都變成了統一的“方腦袋”。表面上“方腦袋”的出現是源於教的不自由和學的不自由,其外在表現為控制性的教形成了統一性的學,其內在根源為最為重要的是作文教學目標的定位偏失。學生究竟為什麼作文,老師披星戴月地教作文、批作文,其目的何在?我認為不能簡單地從作文教學的角度來理解,而應該站在教育的視角,著眼於培養學生的語文素養的大前提,為促進學生的個性發展服務。學生的語文素養是多方面的,可能不是一言以蔽之的,但倡導個性化的追求,說真話,表真情,談真感受,寫真文,做真人卻是其重中之重。