教師是一個怎樣的職業?

General 更新 2024-06-04

教師是怎樣一個職業

1、教師不僅是知識的傳遞者，而且是道德的引導者，思想的啟迪者，心靈世界的開拓者，情感、意志、信念的塑造者；

2、教師不僅需要知道傳授什麼知識，而且需要知道怎樣傳授知識，知道針對不同的學生採取不同的教學策略。

3、教師職業的專門化既是一種認識，更是一個奮鬥過程，既是一種職業資格的認定，更是一個終身學習、不斷更新的自覺追求。

教師是什麼樣的職業？

中國幾千年來一直故意將教師的地位拔高，從現代學生的口中,終於拔到今天這個完全不正確的位置。並且稱做陽光下最光輝的職業。其實說穿了，教師只是一種職業，是養家餬口的一個途徑，和出租車司機，清潔工沒有本質的區別。如果全天下的教師一個月就拿兩百塊錢，那倒是可以考慮叫陽光下最光輝的職業。關鍵是，教師是一個極其簡單的循環性工作，只要教材不改，永遠就是兩三年一個輪迴，說來說去一樣的東西，連活躍氣氛用的三流笑話都一樣。這點你只要留級一次，恰好又碰到一樣的老師就知道了。甚至連試卷都可以通用，只要前幾屆考過的小子嘴緊，數理化英歷地的試卷是能用一輩子的，還有寒暑假，而且除了打鉤以外沒有什麼體力活了，況且每節課都得站著完全不能成為工作辛苦的理由，就像出租車司機一定不覺得坐著是一種幸福一樣。有些教師有愧於陽光下最光輝的職業這個美稱~~~請稱稱你的良心~~~　　　　我上職校的時候遇到過教師最曹耐的的一招是“叫你的家長來一趟”還自以為自己很吃虧的樣子：“如果你不願意我可以自己出點話費打電話請家長”。我覺得這幾句話其實是很可笑的，首先連個未成年人都教育不了居然要去教育成年人，而且我覺得學生有這樣那樣的錯誤，學校和教師的責任應該大於家長和學生本人，有天大的事情打個電話說一聲也就可以了，還要家長上班請假親自來一趟，這就過分了。一些家長請假坐幾個鐘頭的車過來以為自己孩子殺了人了，結果問下來是毛巾沒掛好導致寢室扣分了。聽到這樣的事情，如果我是家長的話，我肯定先得把叫我來的那老師揍一頓，但是不行啊，第一，自己孩子還要混下去啊；第二，就算豁出去了，辦公室裡也全是老師，人數上肯定吃虧。但是怒氣一定要發洩，所以只能先把自己孩子揍一頓解解氣了。這樣的話，其實叫你來一趟的目的就達到了。

教師或者說學校經常犯的一個大錯誤就是孤立看不順眼的。比如，有一人考試成績很差，常常不及格，有的教師就經常以拖低班級平均分為名義，情不自禁發動其他學生鄙視他。並且經常做出一個學生犯錯全班受罪的卻不關老師的事情。有的教師潛意識的目的就是要讓成績差的學生受到其他心智尚未健全的學生的排擠。如果不是這樣，那這件事情就做得沒有意義了。

在抗擊“非典”的時候，有的航空公司推出了教師和醫護人員機票打六折的優惠措施，這讓人十分疑惑。感覺好像是護士不夠用年輕女老師全上前線了。但是，我實在看不到老師除了教大家勤洗手以外有什麼和“非典”扯上關係的。那我是清潔工坐飛機能不能打六折？　　　你有聽說過老師煸動學生去買高昂的化妝品嗎？你有聽說過老師煸動學生去買高昂的跟學習無關的數碼產品，而且事先還沒有看到東西，就談價格的嗎？～～～你有聽說過老師天天說著不準學生談戀愛，卻因為自己感情上的事情或私人的事情在班裡面哭鬧，讓學生覺得像是自己幹了什麼傷天害理的事情的嗎？你有聽過學生用的手機不準掛掛件的嗎？而且不順她的意還得沒收～沒收也就算了，你總得給個理由吧？。。。。。

老師是一個什麼樣的職業？

老師須具備豐富的學識和良好的道德情操及職業操守。目前好的老師畢竟好少了，都是在利益和慾望的推崇下做事。

少了以前我們對老師的那份純真的尊崇，更多的是對他們的歧視。

如果你想去做一個老師，那麼你必須絕對做到為人師表，這樣的老師太少了，在5.12汶川地震中，有的老師優良的表現給我們留下了深刻的印象，同樣與我們人性相違背的情況在那些老師身上也有所體現，你不能說他們不好，因為他們也要活。

因此，老師，好老師太少了。如果你真的想做老師，那麼言行一致是你必須做到的，要麼你就不要去做！

教師是個什麼樣的職業？

春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始幹

教師到底是一個怎樣的職業

教師肩負著為國家培養人才的重任，有著光榮而艱鉅的使命，他的工作有以下特點。

一.行為的示範化

“師者，人之模範”。教師勞動與其他勞動的一個最大的不同點，就在於教師主要用自己的思想、常識和言行，通過示範的方式去直接影響勞動對象。教師本人是學校裡最重要的師表，是最直觀的、最有教益的模範，是學生最活生生的榜樣。總之，教師的示範是學生最直接、最經常的表率，是引導和促進學生成長所不可缺少的手段。

二、訓練的專業化

教師這些從事學校教育工作的人，教師職業同樣需要同醫生那樣的、必須經過的專門職業培養。教育既是一門科學，又是一門藝術，需要專門的訓練才能掌握它。要求有專門的知識和技能作保證，有把學生教育放在首位的良好的職業精神，職業道德，其職業行為具有特殊的標準和嚴格的要求。

三、角色的多樣化

(1）從職業的對象來說，教師職業的對象是活生生的人，不是無生命的物質，是正在成長中的兒童青少年。他們具有主觀能動性，而且千差萬別，人人不同。社會職業中沒有任何職業的對象能像教師職業的這種對象有如此的複雜性。醫生的對象也是人，但是它是人的疾病。而人與人之間的生理解剖是沒有什麼差別的。教師職業對象是人的成長，是體力和腦力的發展，是知識的獲取，智慧的增長，品德的養成。這個過程每個人是不一樣的。教師要把每一個學生培養成才，如果不研究學生成長的規律，不懂得教育的規律，不掌握正確的教育方法，是很難做到的。

(2）從職業的內容和任務來講，教師的工作不僅要教書，而且要育人。唐朝教育家韓愈說，教師要“傳道、授業、解惑” 。今天來說，就是要使學生身心健康的發展，把他們培養成有理想，有道德，有文化，有紀律的人。教育的內容很豐富，任務很複雜。不是隻有知識就能教好學生，教師不能只是一名教書匠。教師需要有專業知識，而且要有把知識傳授給學生，養成學生崇高的思想品德的專業能力。

(3）教師的工作方式也與其他社會職業不同。他不是像其他職業那樣要使用什麼工具，而是要用教師自己的知識、智慧、人格魅力在和學生共同活動中去影響學生。教師對學生來說是知識的傳播者，智慧的啟迪者，情操的陶冶者。正是教師職業的這些特點，就要求教師做到 “學為人師，行為世範。

教師的職業是幹什麼的

大家都知道，是教書育人，是人類靈魂的工程師。除此之外，還有嗎？許多老師可能並沒有好好想過這個問題。還有的老師確實考慮了這一問題，他說：“我是為了生活而工作，不是為了工作而生活。工作只是生活的一部分，或者說是謀生的手段。”這句話有沒有道理呢？我認為是有道理的，但我認為說得還不完整。一、人從根本上要回答兩個問題第一個要思考的問題是：個人（包括家庭）生存的職業價值，讓生活更舒心。教師這個職業屬於“白領階層”，在社會中收入中等偏上，收入固定，不可能大富。搞家教提心吊膽,做生意沒有時間,炒股票基本玩兒完。因為炒股是競爭性最強的行業之一，競爭的力度比教師這個職業厲害多了，最終賺錢的人只有兩類：真正有內幕消息的和真正掌握投資規律的。其他的都會被“剪羊毛”，所以，我認為教師還是不要炒股票，浪費了很多時間，長期看還賺不到錢。從這個意義上說，工作是謀生的手段，為了生活而工作，這句話是正確的。特徵一：作為一個教師的職業技能。特徵二：作為一個教師的職業道德底線。愛心、社會公德、社會文明第二個要思考的問題是：社會存在的生命價值，讓生活更有意義。社會價值包括三個方面：一個是學生中的教師權威。第二個是學校及業內的存在價值。第三個是個人的自在價值。1、教師權威：思維思想要高於學生，道德水準要高於學生，有辦法解決教學的疑難問題。2、學校及業內的存在價值：有為才有位置（不是官位，是你在別人心目中的位置），你在學校的位置要儘量靠前，你要得到同事、學校和業內的讚許。3、個人的自在價值：他律向自律的轉變；學校發展與自我發展的有機結合；工作著、付出著、愉快著。知道得到與付出是相互轉移的。比如兩個同時都喜歡做好事的人，一個經常告訴別人自己作的好事兒，同時他也得到了讚美，另一個從不告訴別人，沒有得到表揚，最終在人們在心中樹立美好形象的是後者。此所謂“不自見，故明；不自是，故彰”。只有超越名與利的人，心才是最安的，也是最幸福的人。知道付出是愉快的幸福的本質。幫助人是愉快的，幫助就是付出；那麼得到是不是幸福？你突然得到了1000兩黃金，那是幸福，但是，如果這1000兩黃金一直存在地下室裡，沒有與家人或其他人分享，就是沒有付出去，也毫無愉快而言。所以，得到不是幸福的本質，付出才是幸福的本質。只有付出的得到，才是心安理得的得到，才是幸福的得到。二、給老師有幾點建議建議1、處理好個人原有基礎與新認知的關係第一是學習。對工作的態度。你必須掌握教學要求。掌握教學技術不難，難得是需要不斷學習來應對教學中生髮的新問題，所以，教師們需要不斷學習。不是學校強迫你學習，強迫你進修，好像是為學校而學習，其實那是為自己而學，這是一個教師生存的基本要求第二是思考。許多老師感到學習了，用功了，但效果不太好。我認為是思考不夠。對所謂專家不可盲從，要有自己的思考，為我所用。因為我們確實發現這樣的現象，專家要想讓你知道專家有水平，總會把深奧的道理或淺顯的講得很深奧，唯恐你一下子就聽懂了，顯不出水平來。教師哪，一聽，真怪深，真怪複雜，拉到吧，我也學不會。老師就把道理在自己面前劃了一道牆，不再逾越這道牆了。其實，真正的專家、真正的道理應該是一聽就懂的，聽不懂不是道理有待商榷，就是講者對道理理解不透徹。學習的智慧是一定要讓學習者“學到覺到捂到”。建議2、平衡好工作與家庭的關係確實也有這樣的老師，在心底深處有一想法，單位的活兒少乾點，家庭的事兒不就做得多了嗎？好像很賺便宜似的。其實，當便宜賺多了，你就會發現，我的教學水平怎麼老是停留在低水平？哪天醒來忽然發現，連孩子和家裡人都用異樣的眼睛望著我，都在埋怨我太落後了，真有點誤人子弟，不好不......

教師是一個什麼的職業

一、愛國守法。熱愛祖國，熱愛人民，擁護中國共產黨領導，擁護社會主義。全面貫徹國家教育方針，自覺遵守教育法律法規，依法履行教師職責權利。不得有違背黨和國家方針政策的言行。

二、愛崗敬業。忠誠於人民教育事業，志存高遠，勤懇敬業，甘為人梯，樂於奉獻。對工作高度負責，認真備課上課，認真批改作業，認真輔導學生。不得敷衍塞責。

三、關愛學生。關心愛護全體學生，尊重學生人格，平等公正對待學生。對學生嚴慈相濟，做學生良師益友。保護學生安全，關心學生健康，維護學生權益。不諷刺、挖苦、歧視學生，不體罰或變相體罰學生。

四、教書育人。遵循教育規律，實施素質教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教。培養學生良好品行，激發學生創新精神，促進學生全面發展。不以分數作為評價學生的唯一標準。

五、為人師表。堅守高尚情操，知榮明恥，嚴於律己，以身作則。衣著得體，語言規範，舉止文明。關心集體，團結協作，尊重同事，尊重家長。作風正派，廉潔奉公。自覺抵制有償家教，不利用職務之便謀取私利。

六、終身學習。崇尚科學精神，樹立終身學習理念，拓寬知識視野，更新知識結構。潛心鑽研業務，勇於探索創新，不斷提高專業素養和教育教學水平。

教師是一份職業，還是一項事業？

面對神聖的教師事業西鋁學校德慧智教育理念報告玉清子今天給大家彙報的題目是：面對神聖的教師事業。教師是事業而不是職業我之所以用事業而不是用職業，是因為我們都是教師，我們都有共同的理念，有共同的語言和愛好。那麼為什麼我的題目是面對神聖的教師事業，而不是教師職業呢？那麼職業和事業有什麼關係呢？教師是不是個職業？這個問題我們提出來共同的思索一下。根據我幾十年在教學的實踐中，在講臺上的思索探究中，我是這樣認為的，如果有不對的地方可以請大家提出批評指正。我認為：職業是所從事的作為生活主要來源的一項工作，是一種謀生的手段，僅僅是一種生存的職位、餬口的崗位。因為職業它做完了就完了，但教師不一樣。因為教師是一項事業，並不僅僅是個簡單的職業。為什麼呢？因為教師是育人的事業，是從事教育教化人們心靈的事業，只要這個人還在，那麼這種教育就沒有完，因為你所給他施實的、樹立的、培育的那些品德、品格還在他的工作中、生活中、家庭中起著這樣和那樣的作用，因此他的一言一行，他的所作所為很可能都與你當初的那些教育有關係，與你的一個眼神、一句話或者一記耳光等等都有千絲萬縷的關係。所以，教師不能看成是一個職業，它是一項事業，是一項樹人的事業！我們都知道，祖先們也傳下來一句話：十年樹木，百年樹人啊。我記得十幾年前，《甘肅**報》曾經登過這樣一個故事。這個故事好象是名叫郭富山的故事，當時已經調到中央的宋平書記給郭富山的題字的是號召甘肅人民向郭富山學習。郭富山的精神就是他一之，我百之；他十之，我千之。他的這種精神是我們甘肅人民的學習的精神。那麼他做了什麼樣的事呢？大家如果還記得的話，他做的事就和他的名字一樣，綠化了一座山。他在解放前是宋平書記的部下，解放後把他分到一個縣上去工作，後來又到鄉上去工作，最後他提出來到山上植樹造林。他們那個地方很窮，山上到處光禿禿的，他說我們歷盡艱辛拋頭顱、灑熱血，給我們迎來了這樣美好的祖國，但是我們的國家還很窮，我們的下一代要想真正的富起來，必須給創造一個良好的環境。因此他提出來要植樹，要綠化一片山，他用他的一生實踐了他的諾言，就和他的名字一樣富了一座山。當時拍下的照片，攝出了他用了的幾十把钁頭，這些钁頭的把上都有被他磨下的深深的指頭印。他所有用過的十字鎬堆成了一大堆，他的確在一生當中，用很原始很悲壯很感人的方式，整整綠化了一座山。因此郭富山的精神的的確確是人一之，我百之；人十之，我千之的精神。這句話好像是四書裡《中庸》上面的一句話。《中庸》不是有：博學之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之這樣的名句嗎，我記得幾乎是所有的學校，都把這句話當作條幅掛在牆上。但是恰恰把最核心的幾句話丟了，前面的博學之，審問之等只是達到的結果、是目的，但是如何達到這個結果沒有表達出來，所以把最核心的名言丟了。後面是什麼呢？《中庸》上說：有弗學，學之，弗能，弗措也。這就是說為了達到博學的目的，在學習的過程中，有不懂不會的地方，就努力下決心學習，如果學了還不會，不要停下來，改變方式再刻苦努力學習。始終要有人一之，我百之；人十之，我千之的精神，如果你能有這樣的精神，你就能雖愚必明，雖弱必強！這種精神就是郭富山的精神，就是宋平書記號召甘肅人民向郭富山學習的精神。十年樹木都要有這樣的精神，何況百年樹人呢？而我們做的正是百年樹人的事業啊！因為我們培育的是我們的下一代，是國家未來民族的脊樑，我們的這個民族是興旺還是衰亡？是強盛還是捱打？都與下一代有著密切的關係。

教師是什麼一個職業

教師一詞有兩重含義，既指一種社會角色，又指這一角色的承擔者。廣義的教師是泛指傳授知識、經驗的人，狹義的教師是指受過專門教育和訓練的人，並在教育(學校)中擔任教育、教學工作的人。(履行教育教學的專業人員。承擔教書育人，培養社會主義事業建設者和接班人，提高民族素質的使命--來源於《中華人民共和國教師法》)

為什麼說教師是一個專業而不只是職業？

職業是相對狹隘的，而專業更加寬泛，又要求精準！