如何做到精心備課?

General 更新 2024-05-28

如何做到精心備課總結

鍾綿菊今天，我們151工作室組織學習了精心備課的方法，通過這次活動，對如何備課，我又學到了新的知識：一、堅持整體和局部的統一通過備課，教師首先要掌握的是教學內容，這裡所說的掌握教學內容是指從知識結構的整體出發，進一步明確我們所說的部分在整個知識體系中的地位和作用。之所以這樣要求，是因為數學知識具有內在聯繫十分緊密的特點，這種聯繫不僅有縱向的，也有橫向的，我們的教學必須有意識地處理好知識間的各種聯繫，能否做到這一點，又是以把握教材為前提的，為此，掌握教學內容必須堅持整體與局部的統一。堅持整體與局部的統一，可以把握教學內容的內在聯繫。講課只是照本宣科，孤立地講某個知識點，然後依據例題再談論練習，教學效果可想而知。所以只有課時備課不行的，備課必須在瞭解全套教材，把握全冊內容的基礎上，把單元備課和課時備課結合起來，這樣才能站得高，看得遠。備課時能根據知識的內在聯繫，該遷移時遷移，使知識形成網絡，從而收到舉一反三的作用。二、堅持教學內容與教學方法的統一掌握教學內容是備課要解決的一個問題，而選擇好的教學方法則是備課要解決的另一個重要問題。教學方法是為實現教學目的服務的。教學，是教與學的雙邊活動，所以教學內容與教學方法的統一關係，不僅僅是指內容與方法的關係，而應是教學內容、學生與方法的關係，所以備課既要備教法，又要備學法，教師不僅要研究教法，而且要研究學法。設計教案，不僅要考慮自己如何說、如何做，而且重點應設計如何指導學生去思考、去觀察、去說、去做，要真正體現“以教師為主導，學生為主體，訓練為主線，以發展智力為歸宿”的教學原則。三、加強學法指導，提高學生學力指導學習方法，教會學生學習，使學生獲得較強的學習能力，是教學的最終目的。備課時，教師應充分發揮主導作用。一方面要充分發揮新教材的優勢，利用新教材有很強的可讀性的特點，指導學生自學，培養其自學能力；另一方面設計合理的教學程序，將學生置身於教學實踐中，指導學生髮現問題、分析問題、解決問題，從而求得“真知”，獲得“真能”。教本，教與學的根本；教學，教會學生自己學。備課時，我們只有認真研讀教本，認真研究如何教、怎樣學，才能設計出合理的教案，促進課堂教學順利進行，從而達到提高學生自已獨立鞏固、擴展知識的能力，提高全面學力的目標。

如何認真備課

上好課的前提是備好課，而要備好課，不能光依賴於“教參”，要讓學生學好一篇課文，教師先要反覆研讀課文，摸清課文的思路、抓住重點詞語、弄清重點詞語與所表達的思想感情，要分清段落，歸納出段意，捕捉文章的中心思想。在這方面，我自認為做的還不錯。

備好課，才能上好課。教學中，備課是一個必不可少，十分重要的環節，備學生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會嚴重影響課堂氣氛和積極性，曾有一位前輩對我說：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費心機。”我明白到備課的重要性，因此，每天我都花費大量的時間在備課之上，認認真真鑽研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實證明是值得的。備課充分，能調動學生的積極性，上課效果就好。但同時又要有駕馭課堂的能力，因為學生在課堂上的一舉一動都會直接影響課堂教學。因此上課一定要設法令學生投入，不讓其分心，這就得講究方法了。上課內容豐富，現實。教態自然，講課生動，難易適中照顧全部，就自然能夠吸引住學生。所以，老師每天都要有充足的精神，讓學生感受到一種自然氣氛。這樣，授課就事半功倍。回看自己的授課，我感到有點愧疚，因為有時我並不能很好地做到這點。當學生在課堂上無心向學，違反紀律時，我的情緒就受到影響，並且把這帶到教學中，讓原本正常的講課受到衝擊，發揮不到應有的水平，以致影響教學效果。我以後必須努力克服，認真備課、上課、輔導和批改作業。每一環節我都精心設計，研究方法，力求做到學生願學。宿豫區實驗小學白冰雪

如何進行有效備課

一、備課程標準

在備課的前面，要把課程標準中對本學段的階段目標詳細的抄寫下來，作為本冊備課的指導思想。

二、備教材

要求我們全體教師都能做到從整體上認識教材，用發展的、聯繫的觀點，分析、瞭解全部教材的編寫意圖、特點、知識體系，瞭解相關知識點在各單元的分佈情況，明確每節課的重點、難點，建立知識間的聯繫。

三、備課程資源

要明確使用什麼課程資源，怎樣使用。

四、備學生

教學中要真正關注學生。備課時要對學生已有的知識基礎、心理特徵、接受能力、內在潛力等有所瞭解，明確學生已有知識與新內容之間的關係。預想學生在學習過程中可能想知道什麼，能夠知道什麼，尊重學生認知發展的規律，使教學所設計的起點與實際學生學習的起點相吻合。

我們提倡參考名家的教案，但名家的教案不能全部照搬，要求我們的教案，要實實在在，拿著自己的教案，針對我們自己的學生能夠上課。

五、備教學策略、方法

對不同的內容採取不同的方法，如實驗探究、探究-討論、啟發-討論、自學輔導、講授法等。不論哪種方法，都要依據教學實際，結合課堂內容，強化學生學習主體的地位。同時還要考慮這種教學方法什麼時候發揮有效，哪種類型的學生採取何種方法，注意個性與共性的差異。

六、備教學流程

確定了教學方法，教師要考慮學生知識與能力的獲得要經過哪些步驟和程序，如何讓學生參與知識形成的過程中，如何掌握必要的獲得方法，如何適時對學生進行情感價值觀的滲透。

備課時，要充分考慮，圍繞教學內容，如何創設問題情境。對於問題的設計，在備課中要充分的重視起來，設計什麼樣問題既能激發學生的興趣，又能讓學生在思考的過程中有所收穫。

在教學流程的設計上要全力思考、精心謀劃、巧妙設計。整個教學流程應始於教學目標而又歸於教學目標。

備課的具體要求：

1、教師拿到備課簿後，要將備課簿包好皮，以學校為單位統一備課簿封面書寫的樣式。

2、備課簿前的表格內容要認真填寫：本教材的課程表、課標對本冊教材的教學要求、教學總目標、教學進度表、教學活動、對教材刪減或改進意見、課外閱讀數目、作文教學計劃、學困生情況登記表。

3、新課的內容必須詳備。詳備教案除常規項目外還包括如下內容：導語、各環節過渡語、問題設計、教法和學法。練習課和複習課可以略備。

4、由主管學科領導負總責，教研組長組織教師確定每冊書的新課節數（詳備）；練習、複習課節數（略備），完成各冊教材的進度計劃並上交存檔。

4、備課要求書寫工整，按照頁面給定行間距進行書寫，一律使用黑色碳素筆或水筆。

5、不允許照搬現成教案，要根據學生和自身的實際情況進行教學設計，做到教學設計管用、實用、好用。

6、學校進行備課檢查每月初進行一次。

怎樣備課才是有效備課

備課是教師根據教學大綱的要求和本學科的特點以及學生的實際，選擇合適的教學方法，設計和優選教學方案，以保證學生順利而有效地學習的一系列準備工作。它是充分發揮教師主導作用，搞好教學工作的前提條件，同時，認真搞好備課，又是教師不斷提高自身的業務水平，發展教學能力的重要保證。那麼如何搞好備課呢。結合自身體會談談自己的看法。一、備課過程中要注意把握好五個環節備課作為教師上課前的一項重要準備工作，已引起眾多教師的濃厚興趣，並就如何搞好備課進行了深層次的探索，我認為，教師搞好備課必須把握好以下幾個重要環節： 1.在“備教材”上下功夫。教師在“備教材”過程中要著重解決好這樣幾個問題：確定教學目的、任務和要求；明確內容的主次；突出重點、抓住關鍵；要注重研究和解決教材中的難點，在突破難點時要考慮到學生的實際（知識結構、年齡特點和認識規律）。 2.在“備學生”方面做大文章。教師在備課過程中不僅要鑽研教材，更要重視對學生的瞭解，特別是對學生的基礎一定要了如指掌，從而使教材的處理和教法的選擇更加符合學生的實際。教師在“備學生”的過程中應突出地考慮兩個問題：一是必須做到最大限度地體現因材施教的原則；二是必須做到最大限度地發展學生的智力和能力。 3.在“備教法”上努力尋求自己的特色。目前的教學方法種類很多，如講授法、發現法、問題法、討論法、觀察法、實驗法等等，這些教學方法各有各的優點和長處，但誰也不能絕對地說哪一種方法好，哪一種方法不好。某節課可能只運用一種方法即可達到良好的效果，而另一節課就可能需要運用多種方法。另外，從學生的角度講，不同的教學對象，即使是相同或相近的知識點，也必須採取不同的教學方法。因此，每個教師在選擇教法時切忌生搬硬套，而應注重研究所選用的教法是否能更好地體現愉快教育的原則，是否能充分調動學生的積極性和主動性。 4、在“備練習”方面精心設計，有的放矢。課堂練習是課堂教學的重要組成部分，因此，教師要緊密圍繞教學目的、重點和難點精心設計課堂練習，要做到有的放矢，要注重方法的靈活多樣。目前在課堂練習中主要存在這樣幾個問題：一是重講輕練，二是練習題設計的盲目性很大，缺乏較強的針對性；三是課堂練習的量偏大，學生手忙腳亂，沒有留給學生充分的思維時間；四是課堂練習題單調，無層次和坡度；五是教師在學生練習中忽視矯正錯誤這一環節，不利於知識的消化和學生良好學習習慣的養成。鑑於此，建議每個教師在實施課堂練習時注意以下幾點：在學生做練習的過程中教師要注意巡視，及時獲取練習的反饋信息；對學生練習中出現的問題要及時講解，對出現的錯誤必須糾正；在練習過程中教師要注意對學習上有困難的學生進行個別輔導，同時也應對有餘力的學生輔之以富有思考性或綜合運用的題目。 5.在“備課外作業”上要做到精心挑選，適量適度。教師在“備作業”時要注意以下幾點：一是在內容上要做到由簡到繁，由易到難，在形式上做到由模仿到獨創，充分體現循序漸進的原則；二是要注意把掌握知識與訓練技能相結合，做到通過作業掌握知識，通過作業訓練技能；三是注意適量。作業的佈置要少而精，作業的重點應針對學生易混淆、易忽視的教學重點內容；四是要注意適度。教師在佈置作業時要充分考慮到學生的層次性，要做到難易適度，要體現出梯度，並提倡針對不同學生的不同水平佈置不同的作業。在談及“備作業”這個問題時，我要特別提出的是作業的批改和講評。在實際工作中往往存在三個“不及時”，即不及時收作業、不及時批作業、不及時講評作業。顯而易見，不論教師在佈置作業前花了多少心血，並預期收到滿意的效果，但若如此“不及時”則必將枉費心思。因此......

如何做好備課

通過這幾年教學實踐的積累和遠程網絡研修學習的體會，我對英語教學備課環節有了一點想法。主要從下面幾個方面來闡述：

一、合理運用教材，大膽實施改革

教材是課堂教學的依據，但並不是教學內容的全部。它的主要功能是為教學提供學生學習、運用的範例。我們在安排教學時，不能把重點放在給學生分析詞法、句法、語法等方面，而要注意挖掘教材中大量可用來培養學生語言運用能力的因素，精心設計教學內容。

1、充分鑽研教材內容。要想真正發揮教材的示範作用，教師必須對教材有通透的瞭解。不僅對所授內容重、難點做好精確把握，更應在熟悉教材內容的基礎上，發揮出對學生學習的指導作用，設置教材與學生學習、生活相關的語言情景，以調動學生的興趣和學習慾望，真正實現教材的全部作用。

2、適當補充相關信息。要想學好一門語言，創設豐富的語言環境是至關重要的，單憑教材內容遠遠不能滿足學生所需的語言信息量。因此，教師應在教材內容的基礎上，廣泛查尋相關資料來豐富教材內容幫助學生擴大視野，使英語學習走出課堂，進入學生的生活。

3、合理進行教材加工。教材只是教學的內容提示，不必視為金科玉律。由於地區、學校、班級乃至學生個體之間英語學習水平都存在著一定的差異，因此，一套統一的教材是不可能適應於所有學生的。對於這些，教師大可放開手腳，根據自身的業務水平和學生的實際情況，進行刪減、加工和再創造，使其能切實服務於教學，取得良好的教學效果。目前很多學校，都有了自己的校本教材，這就是教師們進行再加工的成果。

注意點：1、補充內容要與教材相關。

2、整合的語言注意語言美，多使用原版的英語。

3、邏輯關係合理。

二、充分了解學生，發揮主體優勢，方式方法-有效

教學是教師與學生的雙邊活動，在課堂教學中，學生才是真正的主體。因此在備課中，教師不僅要備教法，更要備學法。贊可夫先生說：教學一旦觸及學生的情緒和意志領域，觸及學生的精神需要，這種教學法就能發揮高度有效的作用。所謂備學法，就是備學生。教師在備課時，應全面考慮學生的整體因素，努力尋找切合學生實際，滿足學生需求，激發學生興趣的最佳教法。只有如此才能最大可能地發揮學生在學習中的主體優勢，我認為，如下幾點是特別應當給予注意的。

1、知識基礎。不同的學生，知識基礎是大相徑庭的。教師應考慮到不同層次的學生對知識的需求。教學的出發點應立足於發揮不同學生在外語學習中的自身優勢，使教學為每一個學生在原有基礎上不斷提高提供充足的條件。艾賓浩斯遺忘規律表明，遺忘的速度是先快後慢，先多後少。根據這個規律，為了防止遺忘現象的發生，最根本的辦法就是及時複習。結合新知識複習舊知識是常用的一些教法。當學到一個新詞時，老師可以要求學生一個一個地說出、拼出已學過的與這個新詞有關的一串詞。當學生在堂上你一個我一個地拼讀這些詞時，他們的學習興趣會很濃。這樣做既起到複習作用，又形成一種無形的競爭氣氛，課上花的時間少，學生在沒有壓力的情況下進行經常性的複習，效果是顯著的。

對於少數基礎較差的學生，教師也應注意在備課時，適當安排一些淺、易些的材料，給他們表現的機會，並給予指導和幫助。使他們親身體會成功的喜悅，增強學好英語的信心。

2、心理特點。喚醒學生的主體意識，發揮學生的主體作用，是教師在教學中追求的最佳境界。要想實現這一目標，就要研究學生的心理特點，結合對學生特有心理的分析，把教法體現出來。教學中要重視第一次感知。感知印象是否深刻，關鍵在於學生在感知過程中是否處於積極思維狀態。在學習過程中，多種感官的協同活動，是提高識記效果的一個重要手段。老師在教新詞、句子或課文過程中使用實物和圖片，或通過童謠，歌曲，聽聽做做等......

如何有效備課

（蒐集整理：吳強）

教師的本職是教學，說到底必須業務要過硬，臺上一分種，臺下十年功，一定要有良好的基本功，要上好一節課，必須備好一節課。因為備課是課堂教學的基礎，是提高課堂教學質量的關鍵和保證。我覺得要備好一節語文課，必須在五個方面下功夫：

一、在鑽研教材上下功夫。備課前，先不要看教參，靜下心來，認真地讀課文，反覆地讀課文，像教學生讀書一樣，劃詞語、劃句子、作批註，整體感悟，讀出自己的感受。這是個基本的道理。有的老師在備課時，先看教參，再看課文，甚至有的這樣想，課文就幾句話、幾百字，一看就明白，有什麼可讀的。如果在我們的課後，有好多問題連自己還沒有弄懂，如一些重點詞句的理解，甚至文章的主旨也不明白，更談不上自己的感悟。語文課是人文性、思想性很強的一門學科，要教育別人，必須首先打動自己。教育學生學語文要有獨特的感悟，我們自己必須有獨特的感悟，自己若沒有感悟，也就不可能去打動別人。

二、在鑽研課標上下功夫。語文課標對小學語文不同學段教學提出不同的要求。所謂課標，就是教學的標準，教學的依據。標準不清楚，就不可能吃透教材的精神，就不可能準確把握教材的訓練要求，教學就可能出現盲目性。吃透課標，才能抓住教學目標，抓準教材訓練點，抓準情感目標的滲透點，才能根據目標對教材進行處理，加工、設計，才能把語文課教得有效，才能把課講實、講活。目標不清楚，搞課改，只能花裡胡銷，結果遠離根本；目標清楚，萬變才會不離其宗。

三、在鑽研單元目標和教學參考上下功夫。課標是一個學段的目標和要求，單元訓練是對一個單元、一篇文章的目標和要求，是對課標階段目標的分解。單元訓練的目標要求，往往就是一篇課文的訓練點。即使課標要求弄清楚了，單元目標不清楚，也照樣吃不透教材。吃透單元目標的同時，再看看教參。教參教參，只是參考，不要完全當作教學的要求。要學會分析、比較，要有自己獨特的見解。

四、在瞭解學生上下功夫。學生是教學的對象，教師要想教會學生，必須先了解學生，這樣才能調動學生的學習積極性，有效地幫助學生解決學習中的問題和困難。備學生的目的是為了做到根據學生的實際水平的具體需要，有的放矢地進行教學，高質量地完成教學任務，也就是貫徹因材施教的原則。瞭解學生的內容包括他們的思想、情緒、知識和能力基礎、思維特點和思維水平、學習方法、愛好和對教學的期望等。在深入瞭解學生的基礎上，依據課程標準的要求和照顧大多數的原則，確定教學的起點和難點，同時考慮相應的教學措施。例如，根據學生的程度不同，備課時設計適當的問題提問適當的學生，要使每個學生都能感到教師對自己的關懷和自己在學習上的進步。在備課時，應根據學生的合理意見，改進教學方法，使之更切合學生的需要。

五、在教學環節上下功夫。

教學設計像蓋房，不僅要架起房樑，而且還要進行精緻的裝修。對於每個教學環節的巧妙設計，就是對於教學設計的精裝修。老師每一句話該怎樣說，都要有精心的推敲，每一個段落的教學都要有層次，這樣才能讓我們的課堂充滿藝術性。對於某一個重點段落的教學，首先要確定這個段落描寫了什麼？有什麼樣的寫作手法，表達方法？我要通過這一段落訓練學生那些技能？這些都明確之後，進行教學層次的設計，第一次讀幹什麼？有什麼意圖；第二次讀讀什麼？這樣的教學層次清晰，把對於這段的訓練真正落到實處。

以上五個方面的功夫，是老師必須做且應認真做的。我們稱之為備課五研讀：即研讀課文，讀出自己的感受；研讀課標，讀出教學的目標；研讀教參，讀出編寫的意圖；研讀學生，讀出教學的方法；研讀教學環節，讀出教學的層次性。這五個功夫下到了，才算真正吃透教材。

對於如何上好一節課的問題，可能會涉及......

如何備課，上課

備課，是教師重要的基本功，也是教師的職責和應遵守的規則。即使是一名有經驗的教師也不是隨心所欲地進行教學活動的，因而，作為一名新教師不能不研究如何備課。為使教學工作獲得成功，教師必須認真、充分、精心地備課。教師只有對教材內容、教學對象、教學方法經過深思熟慮，瞭然於胸，才能把課講得妙趣橫生、引人入勝。

初次登上講臺，總是忐忑不安，怎樣才能備好課，如何才能吸引學生，讓學生喜歡自己，這些都是新教師忐忑不安的原因。我們都有過做新教師的經歷，可以說新教師的第一節課既是甜蜜的也是苦澀的。歸納起來新教師在課堂上最容易發生的情形有這麼幾種問題。

第一種問題是滿堂灌。

總覺得自己講得不夠詳細，害怕學生沒聽懂，結果一堂課下來，自己講得很累，但學生還是不知道這堂課究竟講了些什麼，因為老師講得太多了，當發現效果不好時再來炒夾生飯口味就難改了。

第二種問題是照本宣科。

特別在文科教學中老師把書背得滾瓜爛熟，一堂課幾乎把書本中的知識一點不落地講完，劃字詞談中心，看上去老師功夫下的不少，但這種上法卻失去了上課的意義，效果肯定很差。

第三種問題是不能很好地分配時間與內容的關係。

由於教材的系統性不熟悉，對章、節、單元的知識瞭解不夠全面，難以準確把握重難點，往往出現一節課下來該講的還沒講。下面我就新教師如何備課、上課談談我個人的看法。

首先，我校為備課設計了專用備課本，包含教學計劃、教學設計。教學計劃中有學情分析、教材分析、計劃安排、計劃調整說明四塊內容。學情分析要求教師在開學一週內根據班級學生實際填寫；教材分析則要在備課前通讀教材，對知識的難點重點做到心中有數，結合前後知識做系統性備課，防止備一課上一課；學期計劃安排是由年級組教師集體討論確定；計劃調整說明一般用於初三年級組根據學生情況和實際教學作部分改動。

一、教學設計如下表

第二，要求教師備課從以下五個方面著手

一、備教材

備課前應通覽全冊教材，閱讀教學參考，注意其章、節、單元內部的系統性、因果性、關聯性，同時注意與相關學科的聯繫，從而進行單元、章、節的備課，幫助自己對本學科知識的體系有個大致的瞭解，瞭解知識的形成過程，使自己對某些知識點在後繼學習中的作用有所認識，確定學生的認知特點與生活現實的結合，把握有效激發學生主動參與、積極思維的切入點，找出本學科與其他學科的教材內容的“知識鏈”和思想品德教育的“結合點”，設計學科綜合教學活動，進而幫助自己確定現在的教學目標。善於發現教材設計與教學流程上的衝突問題.新教材中經常會提出一些小問題（數學上的“思考”，化學上的“觀察與思考”，物理上的“思考與討論”等）有些問題是起到承上啟下引出新問題的作用。

二、備目標

知識點的講解，應該培養學生什麼樣的情感、態度和價值觀，這就是通常所講的教學目標。當教材所提供的素材還不能完全達到目標要求時，要考慮是否補充材料和重新整合。（如政治、地理學科都出現了看似內容較淺，實則是重要內容，但學生與之相聯繫的信息太少的現象）。在分析教材與學生的基礎上，要明確三維目標，加強統整，確定學生學習的主線索。教學目標的表述要具有可操作、可觀察和可檢測性。並在分析學生的基礎上，制定上限目標和下限目標。如初中數學思維的過程，一般經歷直觀感知、觀察發現、歸納類比、空間想象、抽象概括、符號表示、運算求解等是大多數課時的目標。物理教學中動手能力、歸納能力則是常見目標。這些工作，一般是要求教師在暑期中完成。新教師要主動找時間儘快完成。

三、備學生

教學內容和教學方法確定了，這只是做到了“知己”；緊接著還要做到“知彼”，那就是要從學生的角度出......

如何備課，能有效提高課堂教學效率

【引言】

古人云：“凡事預則立，不預則廢”。正所謂“有備而來，有備無患”，只有課堂前的精心預設，才可能在課堂上實現精彩的生成。

對於一名教師而言，充分備課則是上好一節課的前提，同時備課也是我們教師取得高質量教學的基礎。教學實踐表明，教師在備課上所花工夫的多少直接影響授課的質量。因此，我們教師在平時工作的過程中要認真備課、要備出好課、備出有效課，以此來提高我們的課堂效率。

那麼什麼是備課？又要如何備課才能使我們的課堂和教學效率更高呢？

首先，鄙人認為備課不是一件“不得已而為之的事情”。朱熹雲：敬業者，專心致志以事其業也”。教師是神聖的職業，教師職業離不開“投入”兩個字，我們應做到“有心為之”，熱愛自己的工作，而不是“不得已而為之”。其次，備課也不是簡單的寫教案，更不是把教材變成演講稿的過程。備課是教師根據學科課程標準的要求和本門課程的特點，結合學生的具體情況，選擇最合適的表達方法和順序，以保證學生有效地學習的過程。

有人做過有關課堂教學有效性的調查，結果發現，目前中小學教師的無效勞動大約佔50%。這一調查雖然不一定非常準確，但可以肯定的是，在課堂教學中，這種無效勞動或低效勞動的現象確實是普遍存在的。

那麼如何降低課堂教學中的“無效率”或者“低效率”呢？我們知道，抓好備課是提高課堂教學質量和效率的首要環節。那麼這個問題的關鍵之處就在於如何抓好備課了。

我們認為，可以把隱形備課和顯性備課結合起來，進行集體備課和課後備課，可以達到有效備課的目的，從而使我們的課堂更有效率。

一、有效備課之隱性備課

隱性備課所包含的內容很多，如專研教材、查閱資料、蒐集信息、備學生、思考教學法則等等。然而，隱性備課的諸多內容中最重要的就是專研教材。

1.1專研教材

（一）全面瞭解教材

教師在專研教材時，首先要全面瞭解教材。如以《船體結構》這門科目為例。整本書的第1—第2章總體介紹了船舶的總體結構情況以及8類運輸船舶的特點。第3章介紹了船舶的外殼板及甲板板。第4—第7章則取大型船舶的平行中體部分出來，分別研究它的船底板架、舷側板架、甲板板架及內部艙壁板架的結構形式、特點以及縱向構件與橫向構件的組成情況。由於船舶首尾部分的型線變化比較複雜，整本書的第8—第9章則分別介紹了船舶首部的結構特點和船舶尾部的結構特點。作為教師，我們只有做到對教材做到全面瞭解，在講課的時候才能前後融合貫通，舉一反三。

（二）分析教材

分析教材，找出教學的難點和重點。如以第四章—第七章為例，教學的主要重點是幾種板架結構的形式及構件組成、構件的名稱、各專業名詞的介紹和講解等。教學的難點則是：（1）每種板架結構的不同結構型式之間的異同，如能夠簡單敘述橫骨架式單層底結構與縱骨架式單層底結構的相同點和不同點。（2）安裝在板架上的縱向骨材和橫向骨材的鏈接方式（3）縱向骨材與橫向骨材遇到艙壁的鏈接方式等。

（三）掌握教材，做到靈活運用。

我們認為，凡是教材中要求學生掌握的，教師自己必須先掌握，而且要遠遠超過學生所能達到的水平。

如何改進自己目前的備課

定安縣第二小學樑芳

首先，重視學習。不斷學習，提高自身知識水平，是提高備課質量的保證。要給學生一碗水，教師要有源源不斷的水源。因此，教師要提高自身學識水平，只有不斷學習，才能圓滿完成教學任務。（1）、博覽群書。從各種書籍、報刊中吸取與教學相關的精華內容，及時瞭解本學科，本行業的新知識、新情況，做好讀書筆記。（2）、常聽課。通過聽課，學習他人的長處，認真聽取評議，主動徵求領導意見和同行的意見，及時改正錯誤，傾聽學生及家長的呼聲，聽取學生對教學的評議，以便對症下藥，改進教學，開拓思路，不斷創新。（3）、勤寫。邊實踐邊總結，把自己積累的信息、資料、體會、辦法記錄下來，整理成文。（4）、走向社會。有選擇地交流，瞭解社會的變化與要求，使教學與社會息息相通。

其次，備教材，明確教學目標，抓好教學重難點。

教師拿到教材後，先要通讀全冊，熟悉教材內容。在此基礎上就可建立全冊教材的整體觀念。接著認真研究每組教材各課的共性及承擔的訓練任務。同時,要根據教材練習作畫，在作畫的過程中熟悉教材，明確這一堂課要教給學生具體的內容。教學目的是一切教學工作的出發點和歸宿，是教學工作的靈魂，也是教學評價的依據。評價一堂課，應該首先看這堂課目的定得是否合適，為完成目的所採取的教學措施是否得當，教學目的完成情況如何。這就是說，一個美術老師備課時首先要確定教學目的，再考慮為完成教學目的應採取哪些措施。一節美術課，不管你是用傳統的眼光，還是用新的教學理念去評價，有沒有突出重點，突破難點，有沒有達到教學目標,都是衡量一節課成功不成功的一個很重要的因素。所以我們備課時，一定要注意抓住重點和找準難點。重點往往是新知識的起點和主體部分。備課時要突出重點。一節課內，首先要在時間上保證重點內容重點講，要緊緊圍繞重點，以它為中心，引導啟發學生加強對重點內容的理解，做到心中有重點，課中出重點，才能使整個一堂課有個靈魂。

再次，備好學生。

學生是教學的對象，教師要想教會學生，必須先了解學生，這樣才能調動學生的學習積極性，有效地幫助學生解決學習裡的問題和困難。備學生的目的是為了做到根據學生的實際水平的具體需要，有的放矢地進行教學，高質量地完成教學任務，也就是貫徹因材施教的原則。瞭解學生的內容包括他們的思想、情緒、知識和能力基礎、思維特點和思維水平、學習方法、愛好和對教學的期望等。在深入瞭解學生的基礎上，依據教學大綱的要求和照顧大多數的原則，確定教學的起點和難點，同時考慮相應的教學措施。

最後，要備好教學過程。

教學過程需要精心去設計，怎樣去處理選擇合適而有效的教學方法，同時加強學法的指導是提高教育質量的好辦法。教學過程是一項嚴密的有序的工作，教學步驟的安排，如導入、新授、學生練習、老師指導、總結等各環節應該怎樣去安排和實施這是需要精心去設計的，除了這些還要備課堂上有可能發生的問題，比如不在你的教學設計範圍內但同屬於這節課教學範圍內的內容等。