工作能力主要包括哪些?

General 更新 2024-06-01

任何職業都需要具備的基本能力包括哪些

職業基本能力：

1.邏輯思維和想象能力。2.學習和創新能力。3.熟練的操作能力。4.堅韌的毅力。5.人際交往或溝通的能力。6.職業道德能力。7. 應變能力。8.勇於直面責任的能力。9.自我激勵和自我約束的能力。10激調節身心健康和規避危險的能力。

工作能力強的人有哪些特徵

這種人有兩個最明顯的特徵：

1、自己能幹

2、還能領著大夥兒一塊兒幹

技術員工作能力包括哪幾個方面

在電腦城工作不但能學到好多的技術還能鍛鍊你的交際能力,

那裡邊的知識面很廣,那地方是不去白不去.

你要想做技術的話你得懂硬件要不很難在裡邊找工作的除非你有熟人或者先做學徒,學徒一般不給工資或者給很少

如果做網管學到的是網吧的經營與網絡技術

如果在電腦城的話學的到是電腦硬件營銷技巧與營銷渠道包括系統安裝

如果你在網吧學到的網吧經營模式的話你開網吧需要投資多少錢?

如果你在電腦城的話學到硬件營銷技巧的話投資開店需要多少錢甚至可以包銷.. 拿別人的貨在你這賣賣後結帳

工作能力包括哪些方面？

(一) 初級階段的心理衝突及其形成因素１.進取心理與挫折心理的碰撞　進取心強是青年教師心理狀態的主流。但是，對於多數青年教師來說，由於他們主觀上獻身於教育事業的心理準備不足，對教師工作的困難和複雜程度認識不深，加之缺乏教育心理學等理論素養，又初涉教育工作，缺乏實踐經驗，教學業務能力較弱，一時難以適應教師角色，因而存有挫折心理，情緒波動和情感變化較大。再加上教師待遇偏低，校外高收入的誘惑，更增強了他們進取心理與挫折心理的碰撞強度，進而阻礙了他們迅速進入教師角色。２.師表要求與青年心理的矛盾　教書育人、為人師表是廣大青年教師追求的心理目標。他們處於青年時期，情感豐富，才思敏捷，富有朝氣，希望自己能夠成為師表，熱心投入教書育人工作。但是，由於他們對教書育人、為人師表的內涵認識不深，對為人師表要求的艱巨性複雜性的心理準備也不足，往往呈現出心順了大幹一場，心不順就對付一陣的心理狀態，缺乏對學生動之以情深於父母，曉之以理細如雨絲的循循善誘精神。這種師表要求與青年心理的矛盾，使他們在初涉教師角色中，表現出情緒不穩，情感起伏較大的特徵。３.競爭心理與壓抑心理的衝突　勇於競爭是當代青年教師顯著的心理特徵。他們渴望在改革開放的年代裡，參與平等競爭，施展才華學識。但是，由於他們一方面初涉社會，人生閱歷淺，處理複雜的人際關係能力較弱，往往過高估計了自己；另一方面，他們在初級階段既想盡快勝任教育工作，參加講師評聘，又考慮必須認真處好上下級和同事間的關係，加之客觀上職稱評聘、獎金分配、分房等“論資排輩”管理制度不完善的影響，使他們既渴望參與平等競爭，脫穎而出，又苦於成家立業的奔波和部分政策制度措施有待完善的困擾，時常發生競爭心理與壓抑心理的激烈衝突，往往出現過度緊張、焦慮、煩惱、憂鬱的心理失衡狀態，個別的導致神經官能症或心理變態的發生。(二)成熟階段的心理衝突及其形成因素青年教師在走向成熟階段中，集中表現為完善教師人格的心理衝突。據調查分析，此階段青年教師大體有三類設計方案，其心理衝突具體表現及其形成因素為：１．加緊完善教師人格型　他們大多是青年教師中的佼佼者，基於種種主客觀因素，他們較早地確立了獻身教育事業的志向，人際關係和家庭生活較為融洽，進而在教學或科研工作中做出了較突出的貢獻。因此，他們下定決心，再接再厲，加緊完善教師人格，力爭再上一層樓。他們的心理狀態，集中表現為進取心理與焦慮心理的矛盾，有時因某種挫折或困惑，表現出過度緊張和急躁不安的情緒。２．先緊後鬆完善教師人格型　他們晉升為講師，表明自己在初級階段努力的成功，成功之餘何不鬆弛一下！可見他們的心理特徵，集中為甘居中游與不甘落後的心理衝突，突出表現在自以為不如自己的某青年教師做出了突出貢獻或教學生活發生重大變故時，會產生一些情感振盪和情緒起伏。３．放慢完善教師人格型　在初級階段中，有少數教師較長時間陷入不切實際的旋渦之中，他們遲遲進入不了教師角色。後幾經掙脫，方減輕些心理衝突，終於評上了講師，自以為大功告成，可以轉移興趣中心，熱衷於家庭生活，寄希望於自己的孩子，至於完善教師人格就慢慢來吧。以人生一回何必那麼苦自己為宗旨，進取意志重又消退。因此，他們的心理特徵是追求安逸與害怕落伍的衝突。由此我們可以得出這樣的結論：適當的心理調節對於緩解青年教師的心理衝突，解決青年教師的心理矛盾，完善教師人格，進而提高青年教師素質是至關重要的。二、進行心理調節，提高青年教師素質(一)構築青年教師成才的心理環境，提高青年教師素質青年教師的心理調節分為外部心理調節與自身心理調節......

工作技能有哪些

求職者經常犯的錯誤就是把自我評價寫成了工作技能/專長，因為兩者概念接近，包括的方面也有重疊。但是自我評價和工作技能/專長各自的側重點不同。

自我評價屬於概括性描述，它其中包括以簡短的詞彙總結自身的技能/專長，但自我評價主要是通過這些簡明扼要的概述，向人事經理展示自己的綜合素質/特點，它包括：技能/專長總結、個人資歷總結、興趣愛好描述、溝通協調能力總結、……等等。

自我評價關鍵在於要全面概括，包括概括技能/專長總結、個人資歷總結、興趣愛好描述、溝通協調能力總結、……等等，最好一個都不要缺，但是敘述每一項的時候要句句精煉。

技能/特長屬於具體性描述，它需要全面、詳細、有重點地將自身的技能、特長等核心場爭優勢向人事經理展示。

技能/專長的關鍵在於具體，要把你的某一項技能具體化，儘量詳細寫你具備什麼技能，到達什麼程度，字數儘量要多，要詳細。

形容一個人工作能力的詞語有哪些

如魚得水

精明能幹

面面俱到

熱情如潮

口碑載道

頭頭是道

勞苦功高

明察秋毫

潔身自好

值得依靠

汗馬功勞

名列前茅

有頭有腦

心靈手巧

獨領風騷

很有一套

行之有效

隨機應變

得心應手

勢不可擋

人員考評的主要內容包括哪些？

您可以用KPI（Key Performance Indicators）關鍵業績指標進行考評。勞動力是最重要的因素，正確的統計、分析、預測勞動生產力指標，對於企業有序地組織生產、充分開發、合理利用人力資源有著重要意義。

主要從以下幾個方面開展工作：

一）勞動力數量指標的統計。

A．按工作崗位分勞動力指標的統計。

1．工人：基本生產工人的（直接從事產品製造的工人）、輔助生產工人（從事各種輔助性工作）

2．學徒：指在熟練工指導下，在生產勞動中學習生產技術，享受徒工待遇的人員；

3．營銷人員：指直接從事產品銷售的有關人員；

4．管理人員：指在企業組織機構及生產車間從事行政、生產、經濟管理工作的人員；

5．工程技術人員：指擔負工程技術工作並具有工程技術能力並具有大專以上學歷的人員；

6．服務人員：指服務員工生產或間接服務於生產的人員；

7．其他人員：以上六類以外的人員。

B．員工數量指標的統計。

1．期末人數。是指報告期最後一天企業實有人數，屬時點指標。如月、季、年末人數。

2．平均人數。是指報告期內平均每天擁有的勞動力人數，屬序時平均數指標。計算公式為：

月平均人數= 報告期內每天實有人數之和÷報告期月日數或月平均人數=（月初人數+月末人數）÷2

季平均人數=（季內各月平均人數之和）÷3

年平均人數=（年內各月平均人數之和）÷12 或=（年內各季平均人數之和）÷4

備註：當企業人數變動個人的情況下，可採取以上的方法計算：反之，應採取加權平均數計算。

C．員工人數變動指標的統計

1．企業員工人數平衡關係：期初人數+本期增加人數=本期減少人數+期末人數

2．員工變動指標：員工變動指標（%）=（報告期員工人數÷基期員工人數）×100%

D．員工素質指標的統計

1．員工文化素質統計：

∑（實際培訓時間×參加培訓人數）

平均文化程度指標= 參加培訓累計人數（人次）之和

E．勞動時間利用指標的統計

勞動時間是指員工從事生產勞動持續的時間，是衡量勞動消耗量的尺度，在統計中通常以"工日"、"工時"等單位表示。為了準確計算勞動時間，用圖剖析勞動時間的構成：企業勞動時間剖析圖：

1．出勤率。出勤率反映企業員工在規定的工作時間內實際出勤的程度。計算公式為：

出勤率（%）= 出勤工日（工時）÷制度工日（工時）×100%

2．出勤工日（工時）利用率。反映企業員工出勤時間內從事與生產有關活動時間的比重。計算公式：出勤工日（工時）利用率（%）=制度內實際工日（工時）÷數出勤工日（工時）數×100%

3．制度工日（工時）利用率。反映制度工作時間實際用於生產的程度。

其計算公式為：

制度工日（工時）利用率（%）=制度內實際工日（工時）數÷制度工日（工時）數×100%

4．加班加點比重指標和強度指標

（1）加班加點比重指標（%）= 加班加點工時數÷實際工作工時數×100%

（2）加班加點強度指標（%）= 加班加點工時數÷制度內實際工作工時數×100%

二）勞動生產率指標的統計

勞動生產率是企業勞動者在一定時期內的生產效率，是勞動消耗量與生產成果之間對比關係的經濟指標，是衡量和評價企業經濟效果的重要指標。勞動生產率有二種基本表現形式：

勞動生產率（正指標）= 產品產量/勞動消耗量；