小學老師的職稱有哪些?

General 更新 2024-05-26

小學教師有哪些職稱？怎麼考？

小學教師二級、小學教師一級、小學教師高級不是考試，你教學第二年就可以評小學教師二級，專科以上過三年就可以評小學一級。再過三年就可以憑小教高級。但高級是有名額限制的，還得靠計算機另外得有論文。小教二級是不漲工資的，而一級、高級分別漲不同的工資，但高級得聘上才漲工資的。

小學一級教師相當於什麼職稱

小學教師的職稱最高只能到小高（相當於中學一級），現在小學評職稱很不合理，完全是看哪個的東西做得花哨，同時還要和領導搞好關係，總之要評個小高亂七八糟下來沒有幾千是不可能搞定的。

教師有哪些職稱

2011年8月31日召開的國務院常務會議決定擴大中小學教師職稱制度改革試點。這意味著全國將有越來越多的中小學教師可以參評與教授級別一樣的正高級職稱。

2016年4月15日，北京市人力社保局、市教委正式啟動本市中小學教師職稱改革工作。這次改革打破了實施30年的中學、小學教師職稱制度，將原來相互獨立的兩個職稱系列統一設置為中小學教師職稱系列，並在中小學(幼兒園)新設正高級教師職稱，將民辦教師、編外教師納入評價範圍。此外，外語計算機也將不作為職稱申報的必備條件。新政自發布之日起實施，將惠及全市17萬名中小學教師。

職稱設置從正高級職稱到員級5個等級，依次為正高級教師、高級教師、一級教師、二級教師、三級教師，與職稱的正高、副高、中級、助理、員級相對應。

以前職稱設置

中學系列主要分為：中學高級、中學中級（一級）、中學初級（二級、三級）

與中專系列對應的：高級講師、講師、助教（中學高級教師、中專高級講師相當於大學副教授級；助教，相當於中學的二級教師。）

小學系列主要分為：小學特級教師（小高高）、小學高級、小學一級、小學二級、小學三級。

中小學教師職稱有哪些

中學：特級、高級、中學一級、中學二級、中學三級，小學：特級、中學高級、小學一級、小學二級。

小學教師評職稱共有多少個級別？

這是江蘇的職稱級別

在進入工作崗位的第一年為試用期,這一學期中考核為不定等次,沒什麼其他的問題的話自然進入小教二級.小教二級滿兩年後,沒什麼其他問題會晉升為小學一級,從你的情況來看的話,第四年應申報小學一級教師.根據當地教育局的規定,有的可能要交一篇論文,有的要罰教學質量.聘任一級教師中專學歷五年後,大專學歷四年後可申請小學高級教師資格.根據當地教育局的規定,可能要一篇認可的教育刊物上發表一篇論文,並對教學質量有所要求.做到小學高級過後就沒什麼指望了.因為要想做到小學特級教師要求太高,所以現在還是去看一下小學一級聘了沒.聘了就好好的幹四年(你已經取得了大專文聘),爭取搞個小學高級職稱哈.

根據[2007]9號文件規定，對已取得專業技術資格，後因工作變動轉換了專業技術職務系列的人員，須在現專業技術崗位工作滿一年，才能按現崗位資格條件規定評審同檔次的專業技術資格（俗稱“同級轉換”）；按現崗位申報比轉換系列前高一檔次的專業技術資格的，在現崗位專業技術工作時間至少須滿兩年，資歷可按變動專業技術工作前後實際從事相應檔次專業技術工作的年限累加計算

小學教師職稱分哪幾級？每級都要達到哪些條件？

1．大學本科畢業後，從事教學工作一年以上，經考核合格可認定小學（幼兒園）高級教師；

2．大學專科畢業後，從事教學工作六年以上，取得小學(幼兒園)一級教師職務任職資格，並從事小學(幼兒園)一級教師工作五年以上；

3．中等專業學校畢業後，從事教學工作九年以上，取得小學（幼兒園）一級教師職務任職資格，並擔任小學(幼兒園)一級教五年以上；

4．參加工作後取得本專業或相近專業的上述相同學歷，從事教學工作累計達到上述相應年限，取得小學(幼兒園)一級教師職資格，並在職後取得達標學歷後從事小學(幼兒園)一級教師工作五年以上。

教師職稱都有哪些

各種級別學校職稱都不一樣的

小學：小學三級，小學二級，小學一級，小學高級

中學：中學三級，中學二級，中學一級，中學高級 (中學特級不是職稱）

閥專：助理講師，講師，高級講師

大學：助教，講師，副教授，教授

小學一級教師是什麼專業技術職稱

中學系列主要分為：中學高級、中學中級（一級）、中學初級（二級、三級）與中專系列對應的：高級講師、講師、助教（中學高級教師、中專高級講師相當於大學副教授級；助教，相當於中學的二級教師。）

小學系列主要分為：小學特級教師（小高高）、小學高級、小學一級、小學二級、小學三級。

小學一級教師相當於現在的二級教師職稱。

小學教師小一職稱評定

大學本科畢業轉正後一般具備中學二級觸小教一級）教師職稱；晉升中學一級（小教高級）教師必須符合以下條件：取得中教二級資格後再從事教育五年才可申報；另外規定教學論文一篇（有規定發表的也有未作嚴格規定的）；還有教學能力和工作表現等方面。一般地擁有某等級職稱的教師應當具備與之相稱的任職資歷、教學業績等。徹底地說，教師職稱應該是教師的綜合素質（包括教學能力、教研能力或突出貢獻等）、實際水平的憑證及物化體現。