三維目標的教案怎麼寫?

教學設計三維目標怎麼寫

“三維”指課堂教學目標的三大板塊。既：“知識與技能”、“過程與方法”、“情感、態度、價值觀”。

一、知識與技能就是學生該節課應該掌握的知識，應該培養的能力。技能是在解決問題時所需要的技巧，能力。而知識與技能又是在情感、態度的動力支持下形成的產物。學生的知識越豐富，對於獲取知識與技能的慾望就越高。從而獲取的知識與技能就越多。

知識包括學科知識、意會知識、信息知識。是人對客觀事物認識和經驗的總和；技能分為基本技能、智力技能、動作技能、自我認知技能。是掌握和運用某種專門技術的才能，它是由知識經過實踐和訓練轉化而成的。它們的共同特點是外顯，是看得見、摸得著的，我們常說“這個人知識豐富，懂得多！”，“這個人本事大！”，都是“這個人”知識和技能外顯的結果。

二、過程與方法：過程與方法是學生獲得新知識的載體。重視知識的獲取經歷，過程與結果同等重要。有效的學習來自於學生對知識獲取全過程的有效參入。而參入的程度又與學生獲取知識的興趣，情感有著直接關係。學生對學習的愛好，學習動機，自信心，意志……都將直接影響著知識的獲取結果。學生的情感、態度、價值觀等非智力因素直接影響到學生的智力開發。影響到學生獲取知識深度與寬度。因此情感、態度、價值觀又是落實過程與方法的前提。

過程和方法，實質就是智力和能力。

所謂過程：其本質是以學生認知為基礎的知、情、意、行的培養和發展過程，是以智育為基礎的德智體全面培養和發展的過程，使學生的興趣、能力、性格、氣質等個性品質全面培養和發展的過程。

所謂方法，是指學生在學習過程中採用並學會的方法。

三、情感、態度、價值觀：因為語言是教師傳授知識的載體；是人與人交流的工具；是思維的外殼。課堂上沒有生氣，很大的程度都是教師的語言枯燥所引起的。風趣幽默的語言是啟發學生思維的武器；抑揚頓挫的語調是吸引學生注意力的利劍；快慢適度的語調能使學生聽得輕鬆，學的快樂；飽含深情的語言會引起學生情感的砰發；此外瀟灑的氣度也能很好的表達教師的情感內容。在教學過程中，應巧設機關，使學生產生柳暗花明之感……提出與所學知識相關的問題來激活學生的思維，使之主動學習。因而“情感、態度、價值觀”是落實“過程與方法”這一目標前提。

情感是人對外界刺激肯定或否定的內心體驗和心理反應，表現出來的喜怒哀樂就是態度，價值觀是對人和事物積極作用的評價和取捨的觀念。它們是人的素質中的非智能因素。

總之，“三維目標”中的三維是一體的，相互依賴，互相促進，不可分割的有機整體。“知識和技能”維度的目標立足於讓學生“學會”；

教學設計中的教學目標怎麼寫？

目前的教學目標都應該是三維目標：

知識與技能目標，制定本節課的學習學生應該學習的知識內容及學習的程度；

過程與方法目標，制定本節課的學習能使學生哪些能力得到提升，哪些能力得到掌握；

情感態度與價值觀，制定本節課學習內容對學生意志、品質的鍛鍊與培養。

教學目標是指教學活動實施的方向和預期達成的結果，是一切教學活動的出發點和最終歸宿，它既與教育目的、培養目標相聯繫，又不同於教育目的和培養目標。

教學目標可以分為三個層次：一是課程目標；二是課堂教學目標；三是教育成才目標。這也是教學的最終目標。

教學科目（學科）是教學內容的基本門類。

課程是指各個教學科目與課外活動的綜合。

所謂課程目標，實際上就是在教育部各個學科的《課程標準》裡，要求每個參與基礎教育教學工作者，在教學的過程中，要認真關注的內容。

如：信息技術學科的普通高中《信息技術課程標準》中，對課程目標的描述為：“普通高中信息技術課程的總目標是提升學生的信息素養。學生的信息素養表現在：對信息的獲取、加工、管理、表達與交流的能力；對信息及信息活動的過程、方法、結果進行評價的能力；發表觀點、交流思想、開展合作並解決學習和生活中實際問題的能力；遵守相關的倫理道德與法律法規，形成與信息社會相適應的價值觀和責任感。可以歸納為以下三個方面……。”

普通高中14個學科的課程目標大都是指如下的三個方面：

①知識與技能。②過程與方法。③情感態度與價值觀。

注意：這絕不是課堂教學教案、教學設計中的教學目標！

教案

教案是課堂教學思路的提綱性方案。

什麼叫做有教案？什麼叫做沒有教案？

一個確有教學經驗的老教師，拿到一節課的題目時，在頭腦中立即就形成了一個教學思路方案，即使當時沒有能夠寫出來，那也是叫做有教案！

一個徒有虛名的教師，甚至是盛名之下，其實難副的教師，即使利用很長的時間，拼湊出了一個五花八門的二、三十頁的教案，或者是什麼教學設計，但是心裡就沒有一個完整的、正確的教學思路方案，這也叫做沒有教案！

教案是常規教學中所設計使用的，是寫出來的教學思路方案。不是上課時，老師自己看的，更不是給學生看的！也不是用來進行教學交流的。撰寫出來的教案，主要是給教學領導檢查看的。

教學設計

教學設計就是一個更加詳細的、加強版的教案而已。

教學設計實際上就是在教案的基礎上，添加了“指導思想、學情分析”等欄目。其中，有的一些項目等的內容，在教案中是不用寫出來的。

如：學情分析。自己的學生，自己應該很清楚。可以不用每個教案都寫一遍。寫出來就是一個詞——囉嗦。

教學設計通常是在區級研究課、教學交流展示時用的。將任課教師平時在教案中，不用寫出來的項目寫出來。

如：“指導思想、學情分析”等。為的是給不瞭解您的思路的聽課老師、專家、領導們看的。因為他們不會像孫悟空鑽到鐵扇公主肚子裡那樣，鑽到您的腦子裡去，瞭解您的想法。

課堂教學目標就是課堂教學過程中的教與學的互動目標。

新課程倡導的課堂教學目標有三個維度：知識與技能目標，過程與方法目標，情感、態度與價值觀目標。

課堂教學目標是課程目標分解、細化了的一小部分。當完成和落實了每一個課堂小教學目標的同時，課程需要關注的大目標也就實現了。

課堂教學目標在45分鐘之內，是可以達到的。不是理想目標那樣的遙遠，可望不可及。

平時人們常說的教學目標，在沒有特殊說明的情況下，實際上指的就是課堂教學目標。課堂教學目標常常被人們簡化為：“教學目標”。

課堂教學目標的主要內容，就是人們常常掛在嘴邊的“雙基”。那就是指：基礎知識、基本技能。後來，又勉強地加上了一個學科情感。這就是如今在教案、教學設計的教學目標中......

高三複習教案怎麼寫三維教學目標

高三語文總複習專題——文言文複習教案(一)

教學目標

總的目標是通過複習，能閱讀淺易的文言文。

具體地說，應當達到以下三個目標：

（一）理解詞語和句式：

（1）理解常見實詞在文中的含義；

（2）瞭解常見文言虛詞在文中的用法（常見文言虛詞：安、但、而、耳、故、何、乎、或、既、乃、其、且、然、若、遂、所、為、焉、也、以、已、矣、於、則、者、之）；

（3）瞭解與現代漢語不同的句式和用法（不同的句式和用法：判斷句、被動句、賓語前置、成分省略和詞類活用）。

（二）理解文句：

（1）正確把握句子在文中的意思；

（2）翻譯成現代漢語。

（三）分析文章：

（1）分析文章的內容；

（2）分析概括作者在文中的觀點態度。

難點、重點分析

1．怎樣將文言文翻譯成現代漢語？

分析：進行文言文翻譯應當掌握如下四點：

（1）要求。譯文要力求達到“信、達、雅”三個標準。“信”，就是內容要忠實原文；“達”，就是譯文要明白、通順；“雅”，就是語言要規範、雅潔。

幼兒園教案的三維目標怎麼寫

根據本人多年幼教工作的經驗，與你分享：

1、目標設計要體現符合幼兒年齡發展的特點

2、可以從情緒情感、知識、能力三個方面著手

3、重點、難點明確

中職信息技術教案的三維目標有哪些

自己做教案的話，先寫教材分析在寫教學目標，重難點，然後再是具體的操作部分，老師說什麼，學生說什麼。

有很多教案網的，你百度一下 教案 裡面有很多的，你選一個最好的就行了

英語教案三維目標怎麼寫

Three dimensional goal

這是哪方面的教案啊。。。（汗

幼兒園 教案 三維目標 出現的字眼

幼兒園教學活動目標是教育工作者對幼兒在一定學習期限內的學習及結果的預期，是幼兒園教育目的的具體化。活動目標是幼兒園活動的指南針，它即是活動設計的起點，也是活動設計的終點；即是選擇活動內容、活動組織方式和教學策略的依據，也是活動評價的標準。顯然，在教學過程中教學目標的確定是一個非常重要的環節，那對於教育活動組織實施的幼兒教育工作者來說如何制定科學的活動目標，從而促進幼兒的發展，作者有一些思考，希望能與大家一起探討。

一、幼兒園的教育活動目標要以《綱要》中各領域的目標為指導

《幼兒園指導綱要》中指出：幼兒園教育目標要以《幼兒園工作規程》和《綱要》中規定的各領域的目標為指導，結合本班幼兒的發展水平、經驗和需要來制定。

幼兒園的教育對象是3-6歲的兒童，此時期是個體發展的關鍵期，具有很強的可塑性，其生理、心理髮展需要實施科學教育，才能健康的發展。《綱要》中的教育目標是根據個體發展的不同方面及統一內容不同時期發展特點綜合分析研究而制定，具有較強的科學指導性。如中班活動《濟南夏日一遊》是一次以社會為重點領域的活動。此活動可根據《綱要》中社會領域的總目標，結合中班幼兒的年齡特點，來制定目標。即目標一：培養幼兒理解並遵守穿越馬路時要走人行道的交通規則；目標二：通過欣賞濟南獨具特色的“泉”，萌發幼兒愛家鄉的社會情感；目標三：在旅遊中，提高幼兒自我解決問題及互助合作的能力（如旅遊中，有的小朋友身體不舒服，同伴之間要給予安慰和照顧等），這些都是建立在總的社會領域目標的基礎之上的。

教學的三維目標是什麼？

1. 知識與技能：即每門學科的基本知識和基本技能。

2. 過程與方法：即讓學生了解學科知識形成的過程、“親歷”探究知識的過程；學會發現問題、思考問題、解決問題的方法，學會學習，形成創新精神和實踐能力等。

3. 稜 情感、態度和價值觀：即讓學生形成積極的學習態度、健康向上的人生態度，具有科學精神和正確的世界觀、人生觀、價值觀，成為有社會責任感和使命感的社會公民等。具體而言，