十分鐘思想教育的意義?

General 更新 2024-06-04

教師的情緒健康的意義

教師這個職業的特殊性,他的情緒直接影響學生個體的情緒。對此加裡寧作了形象的比喻：“教

師每天都彷彿蹲在一面鏡子裡，外面有幾十雙精緻的、富於敏感的，即善於窺伺出教師情緒的孩子的眼睛，在不斷地盯視他，從而不斷地感染著自己。”可見，在情

緒的感染和放大作用下，情緒源（教師的情緒）對情緒對象（學生情緒）具有極大的刺激作用。心理學研究表明，人的情緒對生活、學習、工作影響很大：喜愛、喜

悅、愉快等良好的情緒可以使學生在學習活動中注意力集中，反應敏捷，記憶深刻，學習效率高；反之，怨恨、憂傷、厭惡等不良情緒使得學習活動注意力不集中，

反應遲鈍，學習效率低下。所以作為教師在課堂教學中控制自己不良的情緒，用良好的情緒去激勵、喚醒、鼓舞學生，從而提高學生個體的學習效率，是多麼的重

要。

教師不良情緒主要表現為激動、壓抑、緊張等。如何控制這些不良情緒，筆者對此提出一些淺薄的看法，希望同仁批評指正。

一、精心設計教學，冷靜駕馭課堂，克服激動情緒

激動情緒是一種迅速爆發、強烈而短暫的情緒狀態，帶有衝動性和明顯的情緒色彩。產生的原因多是由於突然發生的重大事件和意外事件給人以極大的刺激或是

由於長期的情緒壓抑或思想矛盾衝突。教師激動情緒指在教學中遇到突發事件不能冷靜、理智地把握自身情緒的流向。暴怒時面紅耳赤、全身發抖；歡樂時手舞足蹈；傷心時涕淚交加等。試想一旦這些情緒在教師中發生，對學生的影響是多大。

一位政治教

師在講解《中國的人口問題》這一章節時，引用了《超生游擊隊》這一小品。本來形象、誇張的小品很能說明問題，但教師在講時，激動起來，甚至學著宋丹丹的聲

音，在講臺上表演。教師一味跟著感覺走，跟著情緒走，忘卻了教學的主旨，學生看似十分活躍，暢所欲言，實際上什麼也沒學到。因為教師畢竟不同於演員，課堂

上更需要平和、適度的感情流露。不合適宜的激動只能誤導學生。另一位英語教

師在課堂上發現一位學生為自己畫卡通畫。頓時大發雷霆，既追記了這個學生“光榮”的過去，還預測了他的“輝煌”未來，時間花了不下十分鐘。這種激動的情緒

既傷了這個學生的自尊心，還影響了全班學生和情緒，同時沖淡了教學主題，偏離了教學目標。所以教師針對每一堂課都要精心設計教學活動，除了設計師生間必要

的情感、情緒交流外，還應有明確的交流中心，把握住教學重點和難點。遇到突發事件，要冷靜處理，靜心對待，從而使課堂變成發揮情感、施展技巧的藝術空間。

二、深入學生中間，營造民主和諧的氛圍，避免壓抑情緒

在教學中，有時發現課堂氣氛拘謹，甚至死氣沉沉，這時，作為教師常常流露壓抑情緒。表現為：內心煩燥，喪失講課的興趣。久而久之，整個課堂毫無活力和

生機。教師成了教學機器，學生的學習主動性和積極性受到壓抑，教學的效果可想而知。針對這種情況，要放下所謂的“師道尊嚴”，走下講臺，深入學生中間。這

樣既起到了提醒的作用，又不必打斷教學過程，分散其他學生的注意力；還可以變換情緒的刺激方式和程度，引起學生的注意，展開思維。

面對壓抑的課堂，教師的一個微笑，一個比喻，甚至一個玩笑，可以強烈地叩動學生的心絃。我國古代的教育家孔子曾這樣做過，如《論語·陽貨》載：子之武

城，聞絃歌之聲。夫子莞爾而笑曰：“割雞焉用牛刀？”子游對曰：“昔者偃也聞諸夫子曰：君子學道則愛人，小人學道則易使人。”子曰：“二三子，偃之言是

也。前言戲之耳。”孔子時代，沒有汽車、飛機等快速工具。孔子帶領學生周遊列國，能坐上笨重的馬車就算不錯了；更多的時候徒步不算，甚至要餓肚子。試想，

一群人東奔西跑，士氣肯定不高。在這種情況......

赫爾巴特教育思想中的第三者是指什麼?

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赫爾巴特主要教育思想主張內容 10

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專業回答

首先，他闡明心理學對教育學的意義，要求以心理學作為教育、教學的理論基礎之一。赫爾巴特曾受德國唯心主義哲學家萊布尼茨等人的影響，他把萊布尼茨的統覺觀念應用到他的教育學上來，認為統覺作用就是利用已有的觀念吸收新的觀念並構成統覺團。統覺團越豐富，越系統化，就越能吸收新知識。他認為教學過程就是教師利用學生原有的舊觀念，引起學生的興趣與注意，從而獲得新觀念的過程。並畢生致力於把教育學建立在心理學基礎上的偉大嘗試，開闢了教學論發展的新道路，這無疑是值得肯定的。

其次，赫爾巴特提出了多方面興趣的概念以及教學必須培植多方面興趣的要求。他認為多方面興趣是教學的主要依據。他把人的興趣分為經驗的、思辯的、審美的、同情的、社會的、宗教的六種，認為課程的設置要適應這多方面的興趣，所以他把所有的學科分為兩大類，一類是“歷史的”學科，包括歷史、文學和語言文字等；二是“科學的”學科，即各種自然學科及數學等，提出了一個比較廣泛的課程系統。在他之後，各國才形成了比較適合工業化需要的普通教育的課程體系。同時，他認為在教學中應追求實質的目的，即必須使學生學習有“實際用處”的知識，而獲得這種知識的本身就包含著能力訓練的作用，因而又形成了“實質訓練說”。

再次，赫爾巴特提出了教學四階段的理論。他把人的一切心理活動都歸結為觀念的運動。他認為教學過程可分為兩個基本環節：“專心”和“審思”。所謂“專心”，就是深入鑽研學習材料，力求清晰地認識個別的事物，學生專心致志地從事學習；所謂“審思”是指深入理解和思考，把“專心”中認識的個別事物集中起來，使之相互聯合形成統一的東西。由此就形成了“明瞭、聯想、系統、方法”的教學四個階段：1.明瞭——給學生明確的講授新知識；2.聯想——新知識跟舊知識聯繫起來；3.系統——作概括結論；4.方法——把所學知識用於實際(習題解答、書面作業等)。赫爾巴特教學階段理論在一定程度上揭示了教學書本知識的客觀規律。（後來，赫然巴特的學生齊勒爾和賴因又發展為“五段教學法”，即預備、提示、聯想、總結、應用）

求幾個對學生有深刻教育意義的哲理故事 35分

第一個故事：困境即是賜予

有一天，素有森林之王之稱的獅子，來到了天神面前：“我很感謝你賜給我如此雄壯威武的體格、如此強大無比的力氣，讓我有足夠的能力統治這整座森林。”

天神聽了，微笑地問：“但是這不是你今天來找我的目的吧！看起來你似乎為了某事而困擾呢！”

獅子輕輕吼了一聲，說：“天神真是瞭解我啊！我今天來的確是有事相求。因為儘管我的能力再好，但是每天雞鳴的時候，我總是會被雞鳴聲給嚇醒。神啊！祈求您，再賜給我一個力量，讓我不再被雞鳴聲給嚇醒吧！”

天神笑道：“你去找大象吧，它會給你一個滿意的答覆的。”

獅子興匆匆地跑到湖邊找大象，還沒見到大象，就聽到大象跺腳所發出的“砰砰”響聲。

獅子加速地跑向大象，卻看到大象正氣呼呼地直跺腳。

獅子問大象：“你幹嘛發這麼大的脾氣？”

大象拼命搖晃著大耳朵，吼著：“有隻討厭的小蚊子，總想鑽進我的耳朵裡，害我都快癢死了。”

獅子一邊走，一邊回頭看著仍在跺腳的大象，心想：“天神要我來看看大象的情況，應該就是想告訴我，誰都會遇上麻煩事，而它並無法幫助所有人。既然如此，那我只好靠自己了！反正以後只要雞鳴時，我就當做雞是在提醒我該起床了，如此一想，雞鳴聲對我還算是有益處呢？”

溫馨提示：一個障礙，就是一個新的已知條件，只要願意，任何一個障礙，都會成為一個超越自我的契機。在人生的路上，無論我們走得多麼順利，但只要稍微遇上一些不順的事，就會習慣性地抱怨老天虧待我們，進而祈求老天賜給我們更多的力量，幫助我們度過難關。但實際上，老天是最公平的，就像它對獅子和大象一樣，每個困境都有其存在的正面價值。

第二個故事：成功並不像你想像的那麼難

1965年，一位韓國學生到劍橋大學主修心理學。在喝下午茶的時候，他常到學校的咖啡廳或茶座聽一些成功人士聊天。這些成功人士包括諾貝爾獎獲得者，某一些領域的學術權威和一些創造了經濟神話的人，這些人幽默風趣，舉重若輕，把自己的成功都看得非常自然和順理成章。時間長了，他發現，在國內時，他被一些成功人士欺騙了。那些人為了讓正在創業的人知難而退，普遍把自己的創業艱辛誇大了，也就是說，他們在用自己的成功經歷嚇唬那些還沒有取得成功的人。

作為心理系的學生，他認為很有必要對韓國成功人士的心態加以研究。1970年，他把《成功並不像你想像的那麼難》作為畢業論文，提交給現代經濟心理學的創始人威爾;佈雷登教授。佈雷登教授讀後，大為驚喜，他認為這是個新發現，這種現象雖然在東方甚至在世界各地普遍存在，但此前還沒有一個人大膽地提出來並加以研究。驚喜之餘，他寫信給他的劍橋校友當時正坐在韓國政壇第一把交椅上的人朴正熙。他在信中說，“我不敢說這部著作對你有多大的幫助，但我敢肯定它比你的任何一個政令都能產生震動。”

後來這本書果然伴隨著韓國的經濟起飛了。這本書鼓舞了許多人，因為他們從一個新的角度告訴人們，成功與“勞其筋骨，餓其體膚”、“三更燈火五更雞”、“頭懸樑，錐刺股”沒有必然的聯繫。只要你對某一事業感興趣，長久地堅持下去就會成功，因為上帝賦予你的時間和智慧夠你圓滿做完一件事情。後來，這位青年也獲得了成功，他成了韓國泛業汽車公司的總裁。

溫馨提示：並不是因為事情難我們不敢做，而是因為我們不敢做事情才難的。人世中的許多事，只要想做，都能做到，該克服的困難，也都能克服。只要一個人還在樸實而饒有興趣地生活著，他終究會發現，造物主對世事的安排，都是水到渠成的

第......

關於學習重要性的演講稿！

可以從多個方面去寫：可以寫學習的好處或不學習到來的壞處，比如現在學習的努力是為了將來的幸福，現在的辛苦是為了將來更加幸福，學習固然不是我們將來唯一的出路，但好好學習無疑是我們最明智的選擇，我們希望是靠智慧養活自己，而不是考體力……總之還有很多方面都可以去寫，可以去查閱一些書籍

小學課間十分鐘德育教育怎麼進行

aginable. We seldom think of it. The days

什麼是長征精神？長征精神的意義

長征精神的意思有：(一)對革命的無限忠誠和對黨的堅定信念，是紅軍長征精神的根本要義。(二)不怕任何艱難險阻，不惜付出一切犧牲，是紅軍長征偉大精神狀態的集中體現。這是紅軍在長期革命鬥爭中基於理想、信念所鑄成的革命英雄主義氣概和英勇頑強的戰鬥作風。(三)實事求是的思想路線和機動靈活的戰略戰術，是紅軍長征精神得以發揮的重要關鍵。對革命的忠誠和對黨的堅信，不怕艱難困苦和流血犧牲的精神，是紅軍將士作為革命軍人的基本素質。(四)顧全大局、嚴守紀律、緊密團結、互助友愛的高尚品德，是紅軍長征精神轉化成凝聚力、戰鬥力的一個重要條件。(五)緊緊依靠人民群眾，獲得人民群眾的支援與幫助，是紅軍長征精神得以形成的重要的外部條件。

總之，長征精神，就是把全國人民和中華民族的根本利益看得高於一切，堅定革命的理想和信念，堅信正義事業必然勝利的精神；就是為了救國救民，不怕任何艱難險阻，不惜付出一切犧牲的精神；就是堅持獨立自主，實事求是，一切從實際出發的精神；就是顧全大局、嚴守紀律、緊密團結的精神；就是緊緊依靠人民群眾，同人民群眾生死相依、患難與共、艱苦奮鬥的精神。

意義：長征精神是不畏艱難，不怕困苦，不怕流血犧牲的革命英雄主義精神。弘揚長征精神有利於弘揚民族精神,加強思想道德建設,為社會的全面進步提供精神動力,促進精神文明的建設與發展,可以使人們正確認識歷史,珍惜今天來之不易的和平生活,有利於發揚艱苦奮鬥和艱苦創業精神,鼓舞廣大人民為實現小康社會而努力奮鬥.

小學語文教學講課10分鐘該怎麼講

這是蘇教版的.教育部核准，我們於今年年初啟動了與新課程標準配套的義務教育小學語文實驗教科書的編寫工作。其中的一年級上冊業經全國中小學教材審定委員會初審通過，並已進入實驗區。在“標準”研製組專家的具體指導下，我們又繼續編寫了一年級下冊。　　一、教材編寫的指導思想和原則　　蘇教版課程標準實驗教科書編寫的指導思想是以國家的教育方針為指針，以《義務教育語文課程標準(實驗稿)》為依據，以全面提高學生的語文綜合素養為目標，建設一套適應現代社會發展的有中國特色的小學語文教材。據此，我們確定了以下編寫原則：　　1、全面體現語文課程的性質和地位。認真領會課程標準有關語文課程性質的論述，準確把握語文教育的總目標和階段目標，切實構建小學語文教育的新體系。要在學生的語文實踐活動中滲透人文教育，培養良好的學習習慣，使他們在獲得基本語文素養的同時，熱愛、繼承中華民族的優秀文化傳統，瞭解、吸納人類進步文化的精華，具有廣闊的視野和創新的能力，成為對民族、國家、人類有責任感的現代公民。　　2、體現國家課程改革精神，體現社會和人的發展需要，體現語文教育的發展趨勢。材料編寫要突出四個基本理念：全面提高學生的語文素養；正確把握語文教育的特點；倡導自主、合作、探究的語文學習方式；建設開放而有活力的語文課程。　　3、在繼承的基礎上有所創新。注意研究其他版本（包括港臺地區）的小學語文教材，學習各家之長。注意從我國豐富的傳統語文教育經驗中汲取精華，從長期以來我國小學語文教育的成功經驗中吸收營養。在學習和吸收的基礎上創造自己的風格和特色。　　4、立足於便教利學。教材編寫力求簡化頭緒，突出重點，使教學目標集中明確，具有較強的可操作性。同時注意減輕學生的過重課業負擔。　　5、實行開門編書。精心組建一支品質優良、結構合理、富有戰鬥力的編寫隊伍。在此基礎上，發動廣大語文教育工作者和有志於語文教材建設的各界人土參與編寫工作，爭取知名專家的指導，聽取一線教師的正確意見，走編寫人員、專家、第一線教師“三結合”編書的路子，使教材能夠凝聚集體的智慧。　　二、教材的框架體例　　本冊教材共分四個部分：培養良好的學習習慣、識字、課文和單元練習。　　1、培養良好的學習習慣　　“標準”中的“總目標”明確提出：要“養成良好的習慣”。我們認為這個要求對小學生一生的發展具有極為重要的意義。為此，我們在教材中設置了“培養良好的學習習慣”的系列。本冊“習慣篇”的要求是：認真寫鉛筆字；積極發言，專心聽講。　　2、識字寫字　　本冊教科書用“識寫分流，多識少寫”的方法安排了466個生字（其中只認不寫的183個，要求能識會寫的283個），較之過去同冊的識字量有了較大幅度的增加。　　全冊生字分兩個途徑安排。一是隨課文識字，每課安排能識會寫的生字不超過10個；只識不寫的生字也不超過10個。二是專門的識字課文。每課安排能識會寫的生字不超過9個，其中只識不寫的生字不超過8個。　　專門的識字課文采用以下三種形式：　　⑴　詞串識字。顧名思義，詞串是將相關的詞語串連起來，用以表現某個場面或意境。詞串是押韻的，可以連貫起來誦讀。詞串配有相關的情境圖，用以幫助兒童理解詞語的意思，並感受詞串描繪的意境。如“識字廣：“春天　春風　春雨／柳樹　小草　嫩芽／布穀　燕子　蜜蜂／梨花　杏花　桃花”。分別看，是排列整齊的幾組詞語；連起來讀，押韻上口，好像一首小詩。“識字”1、2、5、6四課均屬此種形式，其內容分別是“春天”、“奧運會”、“夏天”、“夏夜”。　　安排此類課文的意圖是：使學生藉助韻文形式和情境圖識字；通過誦讀進行自動化識別漢字的訓練；幫助學......

老師領進門的中心思想 5分

《老師領進門》是當代作家劉紹棠的作品.這是一篇回憶錄。作者回憶了童年時代，在啟蒙教師的啟發引導下，從小受到文學感染，在心田裡播下了文學的種子，表達作者尊敬老師、熱愛老師,對老師深深的感激之情。

文章重點寫了田老師教一首小詩，他以詩為內容，編了一段故事。娓娓動聽的講述，讓孩子“聽得入迷,恍如身臨其境”。田老師的這些故事，猶如春雨點點入地，在作者心中播下了文學的種子。讓我們深深感到啟蒙老師對人一生的影響是非常巨大的。

文末的”十年樹木，百年樹人，插柳之恩，終身難忘”是全文的點睛之筆。作者用格言式的語句，說明了教育對人的巨大影響，感謝老師對自己的啟蒙教育。

文章用深情的回憶、具體的事例說明田老師”很有口才，文筆也好“，一個優秀老師的形象躍然紙上、敘述生動、行文簡潔，是本文的特色。

求幾個語文課前十分鐘的材料

1、斷箭

不相信自己的意志，永遠也做不成將軍。

春秋戰國時代，一位父親和他的兒子出征打戰。父親已做了將軍，兒子還只是馬前卒。又一陣號角吹響，戰鼓雷鳴了，父親莊嚴地托起一個箭囊，其中插著一隻箭。父親鄭重對兒子說：“這是家襲寶箭，配帶身邊，力量無窮，但千萬不可抽出來。”

那是一個極其精美的箭囊，厚牛皮打製，鑲著幽幽泛光的銅邊兒，再看露出的箭尾。一眼便能認定用上等的孔雀羽毛製作。兒子喜上眉梢，貪婪地推想箭桿、箭頭的模樣，耳旁彷彿嗖嗖地箭聲掠過，敵方的主帥應聲折馬而斃.

果然，配帶寶箭的兒子英勇非凡，所向披靡。當鳴金收兵的號角吹響時，兒子再也禁不住得勝的豪氣，完全背棄了父親的叮囑，強烈的慾望驅趕著他呼一聲就拔出寶箭，試圖看個究竟。驟然間他驚呆了。

一隻斷箭，箭囊裡裝著一隻折斷的箭。

我一直刳著只斷箭打仗呢！兒子嚇出了一身冷汗，彷彿頃刻間失去支柱的房子，轟然意志坍塌了。

結果不言自明，兒子慘死於亂軍之中。

拂開蒙蒙的硝煙，父親揀起那柄斷箭，沉重地啐一口道：“不相信自己的意志，永遠也做不成將軍。”

把勝敗寄託在一隻寶箭上，多麼愚蠢，而當一個人把生命的核心與把柄交給別人，又多麼危險！比如把希望寄託在兒女身上；把幸福寄託在丈夫身上；把生活保障寄託在單位身上……

溫馨提示：自己才是一隻箭，若要它堅韌，若要它鋒利，若要它百步穿楊，百發百中，磨礪它，拯救它的都只能是自己。

2、生命的價值

不要讓昨日的沮喪令明天的夢想黯然失色！

在一次討論會上，一位著名的演說家沒講一句開場白，手裡卻高舉著一張20美元的鈔票。

面對會議室裡的200個人，他問：“誰要這20美元？”一隻隻手舉了起來。他接著說：“我打算把這20美元送給你們中的一位，但在這之前，請准許我做一件事。”他說著將鈔票揉成一團，然後問：“誰還要？”仍有人舉起手來。

他又說：“那麼，假如我這樣做又會怎麼樣呢？”他把鈔票扔到地上，又踏上一隻腳，並且用腳碾它。爾後他拾起鈔票，鈔票已變得又髒又皺。

“現在誰還要？”還是有人舉起手來。

“朋友們，你們已經上了一堂很有意義的課。無論我如何對待那張鈔票，你們還是想要它，因為它並沒貶值，它依舊值20美元。人生路上，我們會無數次被自己的決定或碰到的逆境擊倒、欺凌甚至碾得粉身碎骨。我們覺得自己似乎一文不值。但無論發生什麼，或將要發生什麼，在上帝的眼中，你們永遠不會喪失價值。在他看來，骯髒或潔淨，衣著齊整或不齊整，你們依然是無價之寶。”

溫馨提示：生命的價值不依賴我們的所作所為，也不仰仗我們結交的人物，而是取決於我們本身！我們是獨特的——永遠不要忘記這一點！

3、昂起頭來真美

別看它是一條黑母牛，牛奶一樣是白的。

珍妮是個總愛低著頭的小女孩，她一直覺得自己長得不夠漂亮。有一天，她到飾物店去買了只綠色蝴蝶結，店主不斷讚美她戴上蝴蝶結挺漂亮，珍妮雖不信，但是挺高興，不由昂起了頭，急於讓大家看看，出門與人撞了一下都沒在意。

珍妮走進教室，迎面碰上了她的老師，“珍妮，你昂起頭來真美！”老師愛撫地拍拍她的肩說。

那一天，她得到了許多人的讚美。她想一定是蝴蝶結的功勞，可往鏡前一照，頭上根本就沒有蝴蝶結，一定是出飾物店時與人一碰弄丟了。

自信原本就是一種美麗，而很多人卻因為太在意外表而失去很多快樂。