義務教育英語課程標準?
什麼是義務教育英語課程標準二級詞彙
灌水
義務教育英語課程標準 基於什麼理論建立的
答：
以《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》的精神為指導思想，以推動教育均衡發展、提高教育質量為目標，鞏固和深化十年來課程改革實驗所取得的成果和經驗，力求使修訂後的課程標準有利於解決課程改革中尚未解決的問題，並能滿足和適應未來十年國家發展和教育改革的需要。
義務教育英語課程標準2001年和2011年的區別
主要學習的方面沒有什麼變化，相對比2001版的有以下幾點變化：
引言
2001：英語已成為人類生活各個領域中使用最廣泛的語言。英語教育是公民素質教育的重要組成部分。我國的英語教育尚不能適應經濟建設和社會發展。
2011：英語已經成為國際交往和科技、文化交流的重要工具。學習和使用英語對吸取人類文明成果、借鑑外國先進科學技術、增進中國和世界的相互理解具有重要的作用。英語課程有利於提高整體國民素養。英語課程對青少年未來發展具有重要意義。
2.總目標：
2001：基礎教育階段英語課程的總體目標是培養學生的綜合語言運用能力。綜合語言運用能力的形成建立在學生語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識等素養整體發展的基礎上。
2011：義務教育階段英語課程的總目標是：通過英語學習使學生形成初步的綜合語言運用能力，促進心智發展，提高綜合人文素養。綜合語言運用能力的形成建立在語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識等方面整體發展的基礎之上。
3.基本理念：
2001：
面向全體學生，注重素質教育；
整體設計目標，體現靈活開放；
突出學生主體，尊重個體差異；
採用活動途徑，倡導體驗參與；
注重過程評價，促進學生髮展；
開發課程資源，拓展學用渠道。
2011：
注重素質教育，充分體現語言學習對學生髮展的價值；
面向全體學生，關注語言學習者的不同特點和個體差異；
整體設計目標，充分考慮語言學習的漸進性和持續性；
強調學習過程，重視語言學習的實踐性和應用性；
優化評價方式，著重評價學生的綜合語言運用能力；
豐富課程資源，拓展英語學習的渠道。
4. 課程性質
2001：外語是基礎教育階段的必修課程，英語是主要語種之一。英語的學習既是提高語言實際運用能力的過程，又是發展思維能力、提高人文素養的過程。
2011：
義務教育階段的英語課程具有工具性和人文性雙重性質。
就工具性而言，英語課程承擔培養學生基本英語素養和發展學生思維能力的任務。
就人文性而言，英語課程承擔著提高學生綜合人文素養的任務。
5.評價建議
2001：
體現學生在評價中的主體地位；
注重形成性評價對學生髮展的作用；
注意評價方法的多樣性和靈活性；
注重評價結果對教學效果的反饋作用；
終結性評價要注重考查學生綜合運用語言的能力；
注意3一6年級英語教學評價的特殊性；
注意處理教學與評價的關係；
各級別的評價要以課程目標為依據。
2011:
充分發揮評價的積極導向作用；
體現學生在評價中的主體地位；
依據課程目標要求確定評價內容與標準；
注意評價方法的合理性和多樣性；
形成性評價要有利於監控和促進教與學的過程；
終結性評價要注重考查學生的綜合語言運用能力；
注意處理教學與評價的關係；
小學的評價應以激勵學生學習為主；
合理設計和實施初中畢業學業考試。
然後是在目標啊，語言知識技能等方面的具體要求有了很多改動。
義務教育英語課程標準對評價提出哪些建議
書面化的東西還是多了，缺少實踐活動，而英語就要多說，我以前總是容易忘，現在我在伯瑞英語跟著外國老師學，每天以交流互動為主，收穫很多，學得也輕鬆了。
義務教育英語課程標準教學中強調以什麼為主線
標準教學中強調以什麼為主線
教師教學的心態，直接影響著學生學習的情緒，它是教師自身心理素質的反映，也是教師課堂教學藝術的體現，要保持教學是最佳的心理狀態，首先，課前準備要充分。課前應認真仔細地做好準備工作，特別是對教案要胸有成竹，教學各主要環節能歷歷在目，做到教學過程清新、結構合理、方法恰當、內容適度，符合學生的心理規律和認知特點。
義務教育英語課程標準(2011年版)》主要學習內容有哪些?
主要學習的方面沒有什麼變化，相對比2001版的有以下幾點變化：
1.引言
2001：英語已成為人類生活各個領域中使用最廣泛的語言。英語教育是公民素質教育的重要組成部分。我國的英語教育尚不能適應經濟建設和社會發展。
2011：英語已經成為國際交往和科技、文化交流的重要工具。學習和使用英語對吸取人類文明成果、借鑑外國先進科學技術、增進中國和世界的相互理解具有重要的作用。英語課程有利於提高整體國民素養。英語課程對青少年未來發展具有重要意義。
2.總目標：
2001：基礎教育階段英語課程的總體目標是培養學生的綜合語言運用能力。綜合語言運用能力的形成建立在學生語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識等素養整體發展的基礎上。
2011：義務教育階段英語課程的總目標是：通過英語學習使學生形成初步的綜合語言運用能力，促進心智發展，提高綜合人文素養。綜合語言運用能力的形成建立在語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識等方面整體發展的基礎之上。
3.基本理念：
2001：
面向全體學生，注重素質教育；
整體設計目標，體現靈活開放；
突出學生主體，尊重個體差異；
採用活動途徑，倡導體驗參與；
注重過程評價，促進學生髮展；
開發課程資源，拓展學用渠道。
2011：
注重素質教育，充分體現語言學習對學生髮展的價值；
面向全體學生，關注語言學習者的不同特點和個體差異；
整體設計目標，充分考慮語言學習的漸進性和持續性；
強調學習過程，重視語言學習的實踐性和應用性；
優化評價方式，著重評價學生的綜合語言運用能力；
豐富課程資源，拓展英語學習的渠道。
4. 課程性質
2001：外語是基礎教育階段的必修課程，英語是主要語種之一。英語的學習既是提高語言實際運用能力的過程，又是發展思維能力、提高人文素養的過程。
2011：
義務教育階段的英語課程具有工具性和人文性雙重性質。
就工具性而言，英語課程承擔培養學生基本英語素養和發展學生思維能力的任務。
就人文性而言，英語課程承擔著提高學生綜合人文素養的任務。
5.評價建議
2001：
體現學生在評價中的主體地位；
注重形成性評價對學生髮展的作用；
注意評價方法的多樣性和靈活性；
注重評價結果對教學效果的反饋作用；
終結性評價要注重考查學生綜合運用語言的能力；
注意3一6年級英語教學評價的特殊性；
注意處理教學與評價的關係；
各級別的評價要以課程目標為依據。
2011:
充分發揮評價的積極導向作用；
體現學生在評價中的主體地位；
依據課程目標要求確定評價內容與標準；
注意評價方法的合理性和多樣性；
形成性評價要有利於監控和促進教與學的過程；
終結性評價要注重考查學生的綜合語言運用能力；
注意處理教學與評價的關係；
小學的評價應以激勵學生學習為主；
合理設計和實施初中畢業學業考試。
然後是在目標啊，語言知識技能等方面的具體要求有了很多改動。
《全日制義務教育英語課程標準解讀》英文翻譯
A standard interpretation of english course in full-time compulsory education