影響創造性思維的因素?

簡述影響創新思維的主要因素有哪些

（1）傳統觀念和固定觀念。

傳統觀念是思維創新的重要障礙，它頑強地維護著它賴以存在的實踐和社會基礎，反對思維對現存事物進行超越。受傳統觀念的影響，人們就會因循守舊，墨守陳規，用老眼光、老套路、老辦法去面對新問題。它使人的思維受原有的思維空間的限制，跳不出原有的框框，因而就無法實現對原有認識和現存世界的超越。因此傳統觀念是阻礙思維創新的重要因素，是思維創新的大敵。

除了傳統觀念之外，還有一種固定觀念。它指的是人們在特定的實踐領域和學科領域內形成的觀念。在該實踐領域、該學種範圍內某種觀念是適用的，但是超出這個範圍，它們就可能變得不適用了。但是由於觀念在思維中的慣性作用，人們總是習慣於用現有的觀念去認識、評價面對的問題，而不管這個問題是否超出了現有實踐和經驗的範圍。於是就產生了所謂固定觀念。固定觀念與傳統觀念的區別在於，傳統觀念是側重於從時間角度，從歷史性方面加以界定的，而固定觀念則是側重於從空間角度，從共時性方面加以說明的。與傳統觀念一樣，固定觀念也是思維創新的大敵。因為在經驗範圍以內解決那些常規性問題，是不需要思維有什麼創新的。一旦思維超出了原有的實踐和學科的範圍而進入了一個新的領域，那麼只適用於原領域的固定觀念只能起排斥新思想、扼殺新觀念的作用。

（2）思維和思維定勢。

所謂思維定勢是指心理活動的一種準備狀態，它影響人們思考，解決問題的傾向性。當人們思考問題時，或多或少就會在人們頭腦中留下一種思維慣性，這種思維慣性使人們在新問題面前仍然習慣地依據原有的思路進行思考。

思維定勢與上面說的傳統觀念或固定觀念不同。雖然觀念也會形成定勢，但這裡所說的定勢則更多地是來自以往思維過程形成的習慣。觀念是對認識的內容的積澱，而定勢則是對認識的形式、方法的積澱。思維定勢本質上就是思維習慣。

思維定勢和思維對於解決經驗範圍以內的常規性問題是有用的，它可以使我們的思維駕輕就熟，簡捷、快速地對問題作出反應。但是它們對於創造性地解決問題，則只能成為一種障礙。它使人們侷限於某種固定的反應傾向，跳不出框框、打不開思路，從而限制了人們的創新思考。

在思維習慣和思維定勢中，特別值得重視的是那種唯上唯書的習慣。這種習慣使得人們不管遇到什麼問題，首先去想：書上是怎麼說的？上級是怎麼說的？企圖在書上、在上級指示裡找到解決問題的現成答案。由於“書”與“上”，都是一種權威，政治上的或者學術上的權威，因此，唯上唯書的習慣也是一種盲目信從權威的習慣，是一種權威定勢。

影響創造想象力發展的因素有哪些

1、環境因素。在環境影響方面，首先，規範的生活環境不利於增進學生的創造力。亞歷克斯•奧斯本發現，出生在農村的比出生在城市的人有更大的機會成為出眾的創造者。他甚至在《應用性想象》一書中疾呼：“城市生活扼殺了創造力。”另一位學者託蘭斯研究城市和農村兒童後發現，來自農村的兒童比城市的兒童更富有想象力，城市兒童的想象力更傾向於常態化。研究認為，造成這種現象的原因，是城市生活遠比農村生活有規則，雖然城市兒童有更多的探索創造性活動的條件，但不足於抵消處理問題時所遇到的種種限制和影響。其次，面臨大量需要獨立解決問題的環境有利於增進人的創造力。

2、個體因素。研究表明，個體素質對創造力有直接影響。人的個體素質包括許多方面，但對創造力有較大影響的主要有四個方面：首先是動機。創造性動機主要表現為“好奇心”和從成功解決疑難問題中獲得的“征服感和滿足感”。有高度創造力的人，一般都有較強的好奇心，有強烈探索和解決問題的願望。在好奇心和願望驅使下，始終努力去解決這些問題，並能從解決問題中獲得征服感和滿足感。其次是堅持性。有些情緒對創造性的發揮具有阻礙作用，如偏見、擔心失敗、他人的評價、焦慮、固執、冷漠、自滿、自卑、尊重權威、試圖為他人的成功而高興、缺乏自信心等。

3、群體組織因素。群體組織因素也是影響創造性發揮的一個重要因素，它往往表現在群體思維與群體評價兩方面：一是從群體思維看，一方面能激發個人的創造思維。如在集體開會討論解決某一問題時，可以集思廣益，相互激發。一個人沒有想到的事情，另一個人可能就想到了；一個人提出一個觀點，會刺激另一個人想出另一個觀點；一個人還可以對另一個人的觀點進行修改。社會心理學稱此為“社會促進”現象。從群體評價看，他人對創造性活動結果所持的態度，對創造性思維有很大影響。研究表明，如果對創造性活動結果持批評態度的話，哪怕是建設性的批評，對任何年齡的人的創造性都會產生極大的阻礙作用。因為這種批評會加重進一步進行創造性活動的負擔，從而導致創造力下降。

什麼事限制創新思維的主要因素

我覺得是被固化的框架限制住了

影響早教師的創新思維的因素是?

影響教師創新的因素調查；為什麼一定要創新呢？創新是時代的要求；有人說“創新的理由，從國家文件到教育理論都有啊”；一、調查的具體目標和方法；（一）課題調查的具體目標為：；調查影響教師創新積極性的因素，分析師生創新現狀及；（二）根據目標，課題採用的主要調查方法是：；1、問卷調查法；2、座談會和個案調查；3、網絡調查；

影響幼兒創造性發展因素有哪些

（一）制約幼兒創造力發展的內部因素：

大量研究表明，影響幼兒創造力發展的因素多種多樣，有生理、遺傳因素，環境教育因素，也有個體主觀因素。其中動機、人格、心理健康等兒童自身心理因素對幼兒創造力的發展起著重要的影響和制約作用。

（1）動機與幼兒創造力的發展。動機是激發和維持個體的活動，並使活動朝向一定目標的內部心理傾向或內部動力。創造活動也是人類活動的一種，自然和所有的活動一樣，需要動機來激發和維持。心理學研究表明，動機直接決定著幼兒從事創造活動的期待、對結果的評價和體驗，並進而影響著其從事創造活動的積極性和創造力的發展。由此可見，動機在創造活動中不可缺少，起著十分重大的作用。

（2）人格與幼兒創造力的發展。創造力是幼兒能力的最高表現，而能力作為人格結構的一個重要組成部分，總是和人格的其他部分處於複雜的聯繫之中，他的發展必定在一定程度上受到人格結構中其他因素的制約。這些人格因素是促進幼兒創造力發展的必要條件。

（3）左右腦與幼兒創造力的發展。創造力是人腦的高級機能。幼兒創造力的發展首先受其大腦發展水平與活動特點的影響。大腦由左右兩個半球組成，左右兩個半球占人腦全部重量的60%，其體積為整個中樞神經系統的1/3。

對大多數人來說，左半球在語言、邏輯思維和分析能力等方面起決定作用；而右半球則善於解決有關空間方面的問題，是音樂、美術、空間和知覺辨認等的主要加工系統，即它主管的是直觀的、創造性的、綜合性的活動。任何創造性產物，都是左右腦密切配合、協同活動的結果，純粹的左腦思維和右

腦思維，在實際的創造性思維活動過程中都是罕見的。左右腦的這種協同作用的相互關係才是創造力的真正基礎。

因此，我們認為，通過教育促進幼兒大腦兩半球全面、和諧發展，則是培養幼兒創造力的重要任務和途徑。要充分挖掘幼兒大腦的潛力，培養他們的創造力，就必須在日常活動中，注意他們右腦的開發和訓練，使他們在左半球得到迅速發展的同時，右半球也得到充分發展。日本一些教育專家認為，人腦在3歲前發育完成60%，在6歲前發育完成90%，但這期間內大腦左右半球發育的快慢並不一樣：右腦主要負責控制感覺和想像力的發展，如果在幼兒期能有意識地加強對其右腦的開發，對兒童成年後的創造能力起到積極的作用。同時，開發右腦還可以促進左腦的發育。

（二）制約幼兒創造力發展的外部因素：

幼兒時期是創造的啟蒙時期，周圍環境對幼兒創造力的發展影響巨大。好的環境有利於發展幼兒的創造力，促使其創造的慾望成為現實，而不利的環境卻有意無意地壓抑與摧殘幼兒的創造力。所謂環境，一般是指家庭、學校教育以及社會歷史和文化背景等。

（1）家庭與幼兒創造力的發展。家庭是孩子步入人生的第一課堂，父母是孩子的第一任老師。家庭的氣氛，父母的言行，特別是家庭的教育方式以及父母的示範作用，潛移默化地薰陶和影響著孩子的思維方式、實踐能力及品德、個性的形成和發展。

（2）幼兒園與幼兒創造力的發展。在幼兒創造力的發展過程中，幼兒園較之家庭來說，具有更為重要的意義。幼兒園教育是一種有目的、有組織、有系統的教育，在影響幼兒創造力發展、潛能開發的諸因素中居主導地位。

在教學過程中，教師的教在很大程度上決定了幼兒的學。一方面，幼兒創造力的發展具有極大的潛在可能性，教師的教學工作可以促使幼兒的這種潛在可能性向現實性轉化。另一方面，教師本身所具有的能力結構和性格對幼兒的發展也產生著潛移默化的影響。

（3）社會與幼兒創造力的發展。人的創造力的發展受到社會文化因素的制約。研究表明，不同的歷史時期幼兒創造力發展的水平是不同的。在倡導、鼓勵創造活動的民主、開放的社會，幼兒創造力......

什麼牌子的尿不溼好啊？

設計師說過"實踐是檢驗真理的唯一標準"

所以想知道什麼牌子的尿不溼好.....你尿一下就知道了.

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非智力因素對創造性思維的影響有哪些

創新能力的核心是創造性思維。知識、智能對學生的創造性思維的發展固然重要,但是學生的情感、意志品質和個性發展水平等非智力因素,才是制約學生髮展,制約創造性思維的關鍵。