幼師需要注意哪些問題?

General 更新 2024-06-01

作為一名幼師應該注意什麼 30分

作為一名合格的幼兒教師必須具備以下素質：

1、要有執著的事業心。教師應該對幼兒教育工作的特點有一個正確的認識，有充分的準備，堅定信念，保持一顆執著的事業心。

2、要自信、自尊。幼兒教師自身充滿自信、自尊的人格，處理問題時也表現出自信都將感染幼兒，給幼兒樹立一個良好的模仿榜樣。

3、要有良好的自我形象和個性品質。老師是幼兒學習的榜樣，是敬仰和崇拜的對象，老師的位置往往在父母之前。因此教師要格外嚴格要求自己，每一句話、每一個行動都會給孩子留下深刻的印象。孩子們喜歡舉止大方，親切活潑，穿著得體的教師，因此教師要注意自己的儀表和舉止。

4、要有愛心和童心。教師不僅要愛漂亮的孩子，也愛長相一般甚至醜陋和有缺陷的孩子;不僅愛聰明的孩子，也愛發展速度緩慢甚至遲鈍的孩子;不僅愛聽話的孩子，也愛調皮的甚至有許多問題行為的孩子;不僅愛家庭背景富裕、社會地位高的孩子，也愛平民甚至家境貧寒的孩子。童心是教師通往每個孩子的心靈世界的橋樑。

5、要有較強的溝通能力。

6、要有較強的組織教育活動的能力。充分調動各種感官，以啟發誘導的方式和發散式的提問形式，激發幼兒學知識的願望，要變讓我學為我要學，真正形成以教師為主導，幼兒為主體的正確的師生關係。

7、要有自學能力。幼兒教師需要不斷地吸取新知識，學習新技能，開闊眼界，提高自身的素質，以跟上時代的變化。培養目標本專業培養與我國社會主義現代化建設要求相適應，德、智、體、美等方面全面發展，具有綜合職業能力和全面素質，從事幼兒教育，具有較強職業能力和綜合素質的中初級專業人

幼兒教師要注意哪些問題

細節1：路途遠近是基本的考慮點不要為了好學校而捨近求遠，這樣做將帶來接送孩子的難題，也會使得孩子在今後的生活中不得不早起，以至於對他(她)的健康有負面影響。

細節2：不要盲目追求幼兒園等級有些幼兒園因受場地限制無法達到示範園，但辦學嚴謹、教師工作踏實、服務意識強，在園孩子的家長滿意率高。這樣的幼兒園是最值得選擇的。

細節3：根據經濟條件量力而行幼兒園每月的管理費收費標準存在較大的差異，收費標準的高低與教育質量的優劣並不一定成正比，所以家長不必為此背上沉重的包袱。

細節4：選“特色”幼兒園須慎重幼兒階段處於生理和心理髮展諸多方面的關鍵期，孩子需要通過廣泛接觸周圍的環境，促進語言、認知、社會交往、運動、情感等各方面的發展。如果在此階段花大量的時間用於練習某一技能，孩子其他方面的發展會受到影響。

細節5：儘量不要選全託幼兒園學齡前兒童處於感情發展的關鍵期，非常渴求家人的關愛，如果此時送進幼兒園全託，孩子缺乏與親人親暱的接觸，無法體驗常人的感情，長此以往，他們會失去安全感、信任感。除非萬不得已，家長不要“忍痛割愛”。

細節6：儘量不要進比孩子實際年齡高一級的班級。

理由一：正常的孩子智力年齡隨生理年齡同步增長，一個聰明的3歲孩子進入4歲年齡段的班級，他的能力顯得平平，還有可能事事不如別人，這對孩子自信心、好勝心的培養十分不利。

理由之二：當孩子大班畢業該進小學時，由於年齡的問題無法入學。孩子將面臨“留級”的打擊。

注意事項

孩子進入幼兒園前，興趣愛好、個性特長等各方面都沒有定性。因此，家長不要過早地對孩子進行所謂的“定性培養”。

沒有必要要他(她)學這學那。幼兒園在招生時是不允許考試的，面試無非為了看看兒童的健康狀況(有無傳染病)、是否認識數字(1，2，3……)、顏色辨別(紅、綠……)等。

至於某些心急的家長有目的性地強迫孩子接受最好的教育，這種做法是不可取的。孩子的生理健康與心理健康才是最重要的。讓兒童對周圍的環境產生興趣，以開朗的心態面對困難，是家長當務之急要解決的問題。

新手教師面對幼兒的問題行為應該注意哪些

在幼兒園一日生活中，面對幼兒各種不合規範的錯誤行為，不少教師經常束取懲罰的方式。懲罰雖能制止幼兒的錯誤行為，但很容易傷害幼兒的自尊心。使幼兒產生逆反心理。有的幼兒在受罰後會出現暴力行為，有的幼兒會拒絕學習，對教師不友好。即使幼兒表現出順從，也可能是出於怕受罰。在許多情況下，懲罰並不能保證幼兒產生正確行為，也不能保證幼兒懂得應該怎樣做。

對待幼兒錯誤行為的積極教育方式是引導。引導是幫助幼兒理解並實踐有意義行為的過程，引導的目的在於以積極的師生互動方式培養幼兒的自律能力，發展幼兒積極的自我概念和自我評價能力。以幼兒把飯弄撒了這件事為例，如果教師用責備的語氣命令幼兒把撒在桌上的飯清理乾淨，這對幼兒來說就是一種懲罰，會讓他感到羞恥。如果教師說：“誰都弄撒過東西，我這兒有塊抹布，你可以用它把飯粒清理掉，對吧。”這對幼兒來說便是一種引導，不僅給了幼兒糾正自己錯誤的機會，還保護了幼兒的自尊心。教師對待幼兒的態度與方式直接影響他們長大後成為什麼樣的人。我們在制止或糾止幼兒的錯誤行為時，一定要讓幼兒懂得哪種做法是不對的，那種做法是正確的。

一、瞭解幼兒錯誤行為出現的原因及表現水平，以理解和尊重的態度對待幼兒

幼兒出現錯誤行為的原因很多。首先是幼兒的年齡特點。學前階段的兒童活潑好動，好奇心極強，讓他們長時間地坐著或等待輪流玩是艱難做到的。按照皮亞傑的觀點處於“自我中心”階段的兒童往往從自己的角度看問題和做事情，要求他們讓人分享和給予是十分困難的。因此，教帥要調整自己對幼兒的期望，不要強求幼兒表現出超過其發展水平的能力。其次是幼兒表達自己需要的方式多種多樣。儘管同一年齡階段的兒童有基本的共同需要，但每個幼兒有不同的表達方式，尤其是某些幼兒的需要不能得到滿足時，他門常常表現出與眾不同的行為。

再次是家庭的影響。家庭的氣氛與環境影響幼兒在幼兒園表現出來的錯誤行為實際上是對在家裡形成的壓抑或消極情緒的宣洩。

美國明尼蘇達大學的丹?加特來博士分析了兒童錯誤行為的三種水平。第一種水平是嘗試水平，他是錯誤行為的最溫和的形式。在這一水平，幼兒表現出某種行為是在試圖學習如何行動，是在試驗周圍環境對自己行為的反應。教師在班裡經常會看到有的小朋友一邊犯錯誤，如拿別人的玩具，一邊用眼睛偷看教師。

這是教師必須嚴肅認真的做出反應，告訴他應該把玩具還給別人。教師雖不能過於嚴厲，但也不能放任，因為教師的任何笑意會讓幼兒獲得錯誤的信息，認為教師並不反對他拿別人的玩具。第二種水平是社會習慣水平。幼兒學習或表現出某種行為是因為他們錯誤的認為這樣做是對的，因為他們看到同伴這樣在做，或在某種場合他們曾觀察學習到類似行為。例如，有的幼兒說髒話，他並不覺得自己是在說髒話，因為他爸爸生氣的時候常說這些話。這時教師不能因此而懲罰幼兒，而要告訴他應該用其它詞或其他方法來表達自己的憤怒。第三種水平是情感需要水平。幼兒在生活中遇到不如意、不順心的事情時，他們常以激烈的方式對外界做出反應，以宣洩自己的情緒。這是教師應把注意力放在理解幼兒壓力感的真正來源以及如何幫助幼兒對壓力做出正確的反應上，而不應把注意力放在幼兒說的髒話和做的錯事上，去懲罰幼兒。

二、針對幼兒的錯誤行為，選擇正確的教育形勢

教師在瞭解幼兒錯誤行為出現的情景與原因之後，應決定是進行個別引導還是集體教育。如果問題涉及一兩個兒童的行為，適合採用個別引導的方法，且應儘可能私下裡進行，以避免當眾讓幼兒出醜。但在實踐中，許多教師把個別幼兒的錯誤公佈於眾，讓全體幼兒引以為戒，使被批評的幼兒感到羞恥。幼兒的這種感受會對其產生長時間的、甚至是終生的消極影響。

為了避免幼兒......

關於幼兒園教學中教師有效提問應該注意哪些問題

幼兒園的語言教育活動包括談話活動、講述活動、文學活動和早期閱讀等。內容豐富，形式多樣，深受幼兒的喜愛。儘管如此，教師也需要精心地準備、設計，才能使活動得到最佳效果。而提問作為一種手段、方法貫穿於教學活動中，它對幼兒的學習和創造能力的培養起著重要的引導作用。教師恰到好處的提問，能幫助幼兒掌握活動內容；能培養幼兒積極主動的學習精神；能充分調動幼兒參加活動的興趣；能開拓幼兒的思維，有利於幼兒創新精神、創新能力的培養。一、提問應圍繞活動內容進行教師的提問應緊緊圍繞活動內容進行，儘量少問或不問跟活動無關的問題。在提問時應考慮到：這個問題是和哪些內容有關的？通過這個問題可以實現哪一個活動目標？這些都是教師在設計問題時應該注意到的。如故事《美麗的禮物》中，熊奶奶的腿癱瘓了，是一個殘疾人，但故事中並沒有說明熊奶奶的腿是怎麼癱瘓的，所以在活動中我們不需要設計這樣的問題：熊奶奶的腿為什麼癱瘓了？這個問題沒有固定的答案，幼兒也不需要了解，同時這個問題對活動本身也沒有多大意義，如果讓幼兒去討論，只會分散他們的注意力，活動時間也會被佔用，影響了活動效果。可以把它放在活動後供幼兒討論，不至於佔用活動時間。二、提問應具有開放性開放性的問題的一個問題可以有多種的答案，可以給幼兒更多積極思考的機會。如在活動《下雨啦》中，我們首先安排的是生活經驗講述，可提問：下雨時我們可以做哪些事情？在活動《春天在哪裡》中，首先也可提問：你能說一說春天在哪裡嗎？這些大的、開放性的問題，可以使幼兒根據自己已有的經驗，說出不同的答案，能夠引起幼兒主動挖掘作品內涵，引起幼兒的深入思考。既能充分發揮幼兒的想象能力、思維能力，也有助於幼兒語言表達能力的發展。當然，封閉性的問題也是必不可少的，但教師還是應該多提開放性的問題，充分調動幼兒的學習積極性，激發幼兒的求知慾和探究欲。三、提問應能調動幼兒的興趣幼兒心理髮展的一個突出特點就是情緒性，凡是他們感興趣、覺得稀奇的事物，都能留下深刻的印象，並且在活動中也會注意力集中。幼兒學習積極性的高低往往跟他們是否感興趣有很大關係。所以教師的提問要充分調動起幼兒的興趣。這種方法通常用在活動開始時效果比較好。如在活動《帽子的祕密》中，這是一則篇幅很長的詩歌，詩歌中的語言幼兒也不容易理解，如何讓幼兒保持較高的積極性來學習呢？在活動開始時，教師出示一頂大蓋帽，用神祕的口吻問幼兒：這頂帽子有一個祕密，你知道是什麼祕密嗎？你想知道是什麼祕密嗎？讓幼兒積極地猜一猜，充分調動起他們的興趣。在一些認讀漢字的活動中，我們也可以這樣提問：誰能把認識的漢字讀給小狗（玩具）聽？或：誰能教小狗識字？用這四、提問應符合幼兒的年齡特點不同年齡的幼兒由於受其年齡特點的影響，對教師的提問有著不同的理解能力，回答起來也就會有不同的答案了。所以教師的提問要面向全體，儘量適合不同發展水平的幼兒，讓每個幼兒都有回答的機會。如在活動《小蝌蚪找媽媽》中，對能力較差的幼兒可提出：小蝌蚪的媽媽是誰？這個問題很簡單，只要聽了故事就能回答；對能力中等的幼兒可提出：小蝌蚪和青蛙媽媽長得一樣嗎？這個問題也很簡單，但需要幼兒進行比較；對能力強的幼兒可提出：小蝌蚪和青蛙媽媽有哪些不同？小蝌蚪是怎樣變成青蛙的？這就需要幼兒認真聽故事，仔細觀察，還要有較強的語言表達能力。五、提問應具有針對性和有效性提問作為一種教學手段，它的作用是非常明顯的。但教師在實際教學過程中並不能盲目地、一味地提問，一些無關緊要的問題或是指向性不太明確的問題反而會影響到活動的效果。所以教師提出的問題要具有針對性和指向性。如在活動《美麗的禮物》中，......

幼師考試題目,簡述總結需注意的問題

總結的基本要求

1．總結必須有情況的概述和敘述，有的比較簡單，有的比較詳細。這部分內容主要是對工作的主客觀條件、有利和不利條件以及工作的環境和基礎等進行分析。

2．成績和缺點。這是總結的中心。總結的目的就是要肯定成績，找出缺點。成績有哪些，有多大，表現在哪些方面，是怎樣取得的；缺點有多少，表現在哪些方面，是什麼性質的，怎樣產生的，都應講清楚。

3．經驗和教訓。做過一件事，總會有經驗和教訓。為便於今後的工作，須對以往工作的經驗和教訓進行分析、研究、概括、集中，並上升到理論的高度來認識。

今後的打算。根據今後的工作任務和要求，吸取前一時期工作的經驗和教訓，明確努力方向，提出改進措施等。

怎樣才算是合格的幼兒教師做好幼兒教師需要注意什麼

一名合格的幼兒教師不僅應具備一定的文化理論知識，更應具備優秀的品質及道德修養。教師是幼兒的榜樣，教師的言行舉止對幼兒起著潛移默化的作用。因此，幼師應具備以下七點基本素質：

1、要有執著的事業心。

幼兒園的日常工作是瑣碎和平凡的，同時情況又是複雜多變的，有時孩子的行為會出現問題，有時孩子的生活又需要教師特殊的照顧，在這樣艱鉅的工作下，許多教師不免會出現煩躁情緒，而這種情緒會傳遞給敏感的孩子，使他們感到焦慮不安。所以教師應該對幼兒教育工作的特點有一個正確的認識，有充分的準備，堅定信念，保持一顆執著的事業心。

2、要自信、自尊。

自信、自尊是現代人應該具備的個性特徵。一個對自己工作沒有信心，消極懈怠的人是無法做好工作的。幼兒教師自身充滿自信、自尊的人格，處理問題時也表現出自信都將感染幼兒，給幼兒樹立一個良好的模仿榜樣。

3、要有良好的自我形象和個性品質。

幼兒雖然年齡幼小，但是也喜歡美好的形象。孩子們會說：“陳老師真好看，和媽媽一樣”。在他們幼小的心靈中教師什麼都懂，其形象在他們眼中無比高大，老師是幼兒學習的榜樣，是敬仰和崇拜的對象，老師的位置往往在父母之前。因此教師要格外嚴格要求自己，每一句話、每一個行動都會給孩子留下深刻的印象。孩子們喜歡舉止大方，親切活潑，穿著得體的教師，因此教師要注意自己的儀表和舉止。

4、要有愛心和童心。

教師不僅要愛漂亮的孩子，也愛長相一般甚至醜陋和有缺陷的孩子;不僅愛聰明的孩子，也愛發展速度緩慢甚至遲鈍的孩子;不僅愛聽話的孩子，也愛調皮的甚至有許多問題行為的孩子;不僅愛家庭背景富裕、社會地位高的孩子，也愛平民甚至家境貧寒的孩子。童心是教師通往每個孩子的心靈世界的橋樑。一位好的幼兒教師往往是幼兒的“忘年交”，是幼兒群體中的一分子，他們保持了一顆純真的童心，積極參與孩子們的各種活動，和他們一起遊戲、講故事、說悄悄話。在這種平等的關係中，教師就能夠和幼兒之間產生情感上的交流，就會在幼兒內心引起“共鳴”，同時教師會在生活中發現每一個孩子身上的“閃光點”，從而更加愛孩子，由此，教師的教育工作就有了良好的基礎。

5、要有較強的溝通能力。

教師要用語言和非語言的方式表示關注、接受和鼓勵幼兒的談話。如教師關注地用目光注視幼兒，用點頭、撫摩孩子表示鼓勵和對孩子談話的興趣，使幼兒感到“老師很喜歡聽我說”。教師在傾聽孩子說話時要有耐心，細心揣摩和理解幼兒語言中所蘊涵的意義。在與孩子溝通的時候，也可以表達自己的思想和情緒，使幼兒瞭解教師的想法。如在講故事的時候，一個孩子老是打擾別人，影響其他小朋友聽故事。教師可以說：“當聽我講故事時打擾別人，別的小朋友就很難聽到故事，你自己也聽不到，這讓我覺得很失望。”

6、要有較強的組織教育活動的能力。

教師要想給孩子一杯水，自己首先要有一桶水。幼兒教師要有廣博的專業知識和技能技巧。在設計教育活動時，能夠根據幼兒的思維特點，準備大量的教學具，讓他們動腦動手動口。充分調動各種感官，以啟發誘導的方式和發散式的提問形式，激發幼兒學知識的願望，要變讓我學為我要學，真正形成以教師為主導，幼兒為主體的正確的師生關係。