學校管理的目的和意義?

General 更新 2024-05-27

學校管理目標的作用是什麼?

學校管理目標是學校在一定時期內一定條件下進行教學活動所要達到的根本目的，是學校教學管理教學改革的基本方向，是學校經濟增長方式的制約條件，依據我國當代學校管理的社會實踐來看，具有以下三種代表性的學校管理目標對學校經濟增長方式的影響。一、學校規模最大化管理目標對學校經濟增長方式的影響學校規模的大小決定著學校的辦學實力、教學實力、招生實力諸方面的動作方向與力度。在社會主義市場經濟條件下，各地各級各類學校竟相擴大學校規模，使其規模最大化，其指導思想就是求生存、求發展，謀求學校獲得一定時期更大更多的招生規模，從而實現學校全體教職員工的勞動價值，當規模趨向越大時，且學生容量就越增，學校全體教職員工的勞動價值也就越多，相應地全校教職員工的勞動報酬也就越提高，全校教職員工所投入的勞動積極性創造性也就會越高漲，使學校走一條高收益的學校經濟增長方式道路。在激烈的辦學規模角逐中，使辦學規模趨小化的學校難以得到社會平均利潤乃至經費不足而逐漸被嚴峻的市場經濟所淘汰所淹沒。在瞬息萬變的市場經濟條件下，學校從社會上獲得教育經費的多少，學校利潤多少，表明了學校競爭能力的強弱程度，決定著學校現在空間規模和時跨段落。所以學校規模最大化模式就自然而然的成為學校管理目標。學校規模最大化管理目標在實踐工作中，也暴露了一些突出的問題：（一）片面擴大學校規模勢必把有限的經濟資源投向於買地皮、興土木、搞裝璜，建築與當前學校消費不相適應的高標準舞廳、卡拉OK廳、會客廳等建築物與設施、忽視了學生教室、宿舍、圖書館、實驗室、微機、運動場館等必要教學設施的改造與完善。如果學校的資金投向眼前利益與長遠利益的比例失調，則不能科學地說明學校資金投入與師資素質產出的關係，不能說明不同資金規模下的學校效益和社會效益的關係。（二）片面擴大學校規模必然會把有限的經濟資源投向硬件建設，忽視學校規模擴大條件下的軟件培養與建設，開發與利用，造成硬件建設與軟件建設的比例失調，從某種程序上講，軟件素質的高低是決定學校生存與發展的制約條件，而教師質量又是軟件建設中的首要問題。如果教師素質差其培養了出來的學生質量就以適應科技發展社會的需求，由於社會效應的作用，反過來又會制約學校發展速度的快慢與規模的大小。（三）學校規模最大化在某種程度上必然會導致學校短期辦學行為的滋長，而忽視了學校資金的時期價值，一般而言，學校規模越大，攤子就鋪得越大，戰線就拉得越長，辦學的風險性就越大，往往會造成學校各項管理工作顧此失彼，導致學校管理失控。二、教學質量最大化管理目標對學校經濟增長方式的影響教學質量的好壞是社會辦學的關鍵，是決定學校生存與發展的基本條件，在名流質量條件下，必定能培養出名流的社會主義建設人才。使學校教學質量最大化成為學校的管理目標。學校有了教學質量先決條件，即使學校規模小點，再小點，也會有更多的受教育者就讀於教學質量最大化的學校因為學生入校接受教育的最終目的是想學好知識，學好本領，謀求學生自身成人、成才、成氣、立足於激烈競爭的人才市場和勞務市場，使學校獲得相應地或相當高的教育經費收入，使學校全體教職員工得到相應地勞動報酬，且發揮出更大的潛在聰明才智，使學校走一條比較穩定而簿利的學校經濟增長方式道路。對於教學質量低劣或較差的學校而言，其培養出來的學生必定不適應人才市場和勞務市場的需求，必然就會導致招生數量不足，學校教育經費減少，造成教育經費嚴重不足或入不敷出的困境。所以教學質量的優劣對人才質量的優劣起著決定性的作用，只有教學質量才是檢驗辦學能力的唯一標準。但是一味追求教學質量最大化而忽視辦學條件的學校也存在著以下......

1. 學校管理的意義（）。 A. 提高教育質量，促進學生全面發展B. 是實現學校管理科學化的需要 5分

1.abcd 2.ABD 3.ACD 4.abcd 5.AD 6.ABCD 7.C 8.ACD 9.BC 10.ABCD

請論述中國基礎教育的目的和意義什麼?

課程政策是教育政策的具體化,它集中地反映並支持著教育政策. 作為國家教育意志的體現,課程政策是在國家總的教育目的的指導下制定的,它規定著課程的性質,關係到課程的決策,制約著課程的設計和實施, 對整個課程的改革有著重大影響,是整個教育改革的核“芯”.正因為如此,自20世紀中期以來,特別是近十幾年來,許多國家和地區為了適應課程改革的形勢要求,不論是中央集權的或地方分權的國家,都在積極地調整或制定新的課程政策.我國在近二十多年來, 尤其是實行素質教育以來,課程政策也發生了很大的變化,本文的主要內容,就是要探討我國基礎教育的課程政策的發展歷史、特點以及我國未來課程政策的發展趨勢.

一、基礎教育課程政策的發展歷史及特點

課程政策是不斷髮展變化的,它反映了一個國家的政治、經濟制度的發展變化.基礎教育的課程政策隨著我國改革開放的逐步深入和政治經濟體制的變化也在不斷地發展變化.從不同的角度來看,此變化會形成不同的歷史時期. 但不管如何劃分,它所經歷的幾個大的歷史階段是不可跳過的,它在形成過程中幾個標誌性的政策文件是不容忽略的.本文僅從課程權力主體這個角度來進行審視,把我國墓礎教育課程政策的發展歷史分為三個階段：“國家”模式階段、“ 國家十地方”模式階段和“國家十地方十學校”模式階段.

（一）“國家”模式階段

此階段的大致時間是從1977年“文革” 結束到1985年,是恢復正常的教育秩序和初步探索建設有中國特色社會主義的教育時期,也可以說是我國實行素質教育的醞釀期或準備期.十年動亂期間,全國的教育事業遭到了嚴重破壞,幾乎處於癱瘓狀態,各地學制混亂,中小學教材被全盤否定,盲目上馬的教材質量低劣且十分混亂.“文革”結束後, 我國教育就面臨著恢復和重建的問題.其主要的目的就是為了提高教育質量,提高學生的素質.在這種情況下,全國重新編寫和使用通用的教材,採用統一的學制和教學大綱. 1977年,鄧小平主持召開全國科學教育工作會議,幾次提出要編寫全國通用的中小學教材,並要求1978年秋季新生入學時能夠使用新教材.根據會議精神,教育部採取了相應的措施：一是成立“教材編寫領導小組”,領導教材編寫工作；二是加強人民教育出版社,組織中小學教材編寫工作會議,編寫中小學教材,由人民教育出版社出版；三是確定中小學十年製為基本學制,制定統一的教學大綱.

1978年1月,教育部頒發了《全日制十年制中小學教學計劃試行草案》,統一規定全日制中小學學制為十年,同時教育部組織各學科專家、學者和有豐富教學經驗的教師共 200多人,組織中小學教材編寫工作會議,集中編寫全國通用的十年制中小學教材.這套教材從1977年9月開始編寫,1980年基本完成,這是建國以來國家委託人教社統一編寫的第五套中小學教材.其顯著的特點是所有課程均為必修課程,沒有選修課程.從歷史發展的觀點看,這套教材對當時教育戰線完成撥亂反正,汲取歷史經驗教訓,以及進行教學內容現代化改革,都起到了積極作用,做出了突出貢獻.

因此,此時期的課程政策採取的是“國家”權力模式,課程權力高度集中於中央,課程幾乎完全由國家決定,地方和學校都沒有課程決策的權力,只能執行國家的決定.這是由當時的歷史背景決定的,這種帶有過渡性的課程政策對儘快結束課程教材的混亂局面,恢復和重建教育,保證全國教育的基本水平,提高教育質量,提升學生素質,為建設新時期的課程政策奠定了良好的基礎.這裡需要補充說明的是,新中國成立後的一段時期（包括這一時期）,中小學教材實行國定製是歷史的必然,時代的選擇,也是同我國當......

學校裡的規章制度有什麼用。？

一、學校管理規章制度對學校管理的意義

規章制度的涵義：

規章制度就是規則，法規。它是指一個集團為了一個共同的目的，要求它的成員共同遵守的規則，法規，也是這個集團按一定程序辦事的規章，他具有一等的約束力和強制性。

學校規章制度的涵義

學校規章制度是指用文字形式對學校教育、教學、生產、科研以及各項管理工作的要求所做的制度規定。是學校各級管理者和師生員工在執行教育方針和達成學校整體工作目標過程中所必須遵守的行為規範與準則、是非標準與是非曲折，對教職工和學生都有一定的約束力。

學校規章制度的意義

學校規章制度是學校教育工作的重要手段。

優良的學校規章制度能保證學校各項工作有秩序有成效的進行，使教師和學校其他工作人員的工作規範化，學生在校行為規範化，提高工作效率。

二、學校管理規章制度的種類

1．規章制度的對象

⑴教職員工的規章制度

⑵學生的管理規章制度

⑶財錢物的管理制度。。

2 規章制度的範圍

⑴總的規章制度

⑵具體的規章制度

3 管理規章制度的制訂者

⑴有教育部門制定的規章制度（如教學計劃，教學大綱和教科書，學生守則，教師職務實行條例，學生成績考核和升留級制度，學籍管理制度，學生考勤制度，獎懲制度等。）

⑵學校制定的規章制度（如會議制度，資料檔案保管制度，教職員工工作制度以及各種細規。

三、學校管理規章制度的內容

現代學校管理規章制度的內容分為兩大類

1 上級頒佈執行的管理規章制度

（1）國家頒佈執行的規章制度

教學計劃、教學大綱、學生守則、三好學生標準、關於升旗儀式的規範要求、學生日常行為規範、學校體育工作條例、學校衛生工作條例、保護學生視力實施法、勞動技術課教學大綱、辦主任工作條例、教師職務試行條例、校長任職條件和崗位要求等

（2) 地方政府及教育部門頒佈執行的規章制度

學生學籍管理制度、

學生獎懲制度、

教師聘任制細則、

教師行為規範與職業道德要求、

教師經費管理制度、

教師崗位職責、

教導主任及總務主任崗位職責、

校長崗位職責、

班主任工作條件實施細則等

2 學校自行制定的管理規章制度

職能部門工作制度

學校網站的意義？

學校門戶網站是學校的“網上名片”。是學校達標驗收必須要有的。可以展示校園文化、教師風采、學生風貌、教育理念等，體現辦學實力！憑藉學校網站，學校是可以另一種方式在教育領域樹立新形象新品牌的。學校網站是學校對外宣傳、形象展示和溝通交流的管理平臺。可以實現學校對外聯繫的信息化和網絡化，從而提升學校的對外形象，提高軟實力，增強綜合競爭力。

簡述目標管理的意義

組織目標就是一個組織在未來一段時間內要達到的具體目的。目標是工作中最重要的因素，在管理中具有重要的地位。它是組織及其一切成員的行為指南，是組織存在的依據，也是組織開展各項管理活動的基礎。目標管理理論認為，管理應以目標為中心，目標管理應置於管理的中心地位。組織目標在中的重要作用主要體現在以下幾個方面：（1）是人們從事共同勞動的需要。任何一個組織都是人們共同勞動的結合體，在組織中由於勞動分工的不同，人們從事關各種不同性質的工作，如企業組織既有從事不同管理職能的管理人員和技術人員，也有不同崗位的實際操作人員；學校組織既有從事不同崗位的教學行政管理人員，也有從事不同學科教育的教師人員。要組織人們在分工在基礎上從事共同勞動，就必須要把所有人的行動統一起來，才能保證勞動有計劃、有成效地進行，而統一的基礎就是組織目標。有了目標，才能使人們的勞動的分工的基礎上達到協調一致。（2）是組織宗旨具體化的要求。任何一個組織都具有組織宗旨，組織宗旨表明了社會所賦予組織的基本職能，表明了一個組織所肩負的社會使命。如企業組織的宗旨是為社會提供適銷對路的產品和服務，學校組織的宗旨是教書育人等。但一組織公有宗旨是不夠的要使組織及其成員有明確的方向，還必須將宗旨具體化，形成明確的組織目標。如企業組織宗旨要具體化為企業長遠發展規劃的各項指標，要具體化為年度生產經營中的產量、質量、銷售、利潤等各項指標；學校組織則要將宗旨具體化為年度內培養學生的人數及質量，教師隊伍學術水平和教學水平的提高程度等。（3）從事一切管理活動的依據。組織目標既是活動的出發點，也是管理活動所指向的終點。在從事計劃、組織、領導和控制等管理職能時，組織目標是管理的基本依據，同時也是考核管理效率和成果的依據。這可以體現在多個方面：鰵，體現為組織目標是管理者決策的依據。管理者在從事決策中首先應明確方向，知道決策最終要達到的目的，即要清楚地知道目標是什麼，在此基礎上才能尋找並確定實現目標的途徑和方法，作出正確的決策。第二，體現為組織目標是組織效率評價的論據。組織成員工作效率的高低，主要看是否符合組織目標的要求，因些評價工作效率必須以組織目標為依據。第三，體現為組織穩定的依據。要想使中人們的勞動達到相互配合與協調，就必須依靠組織目標將人們的行為統一起業，提高組織的穩定性和一致性。第四，體現為組織目標是組織考核的依據。組織目標是組織最終要過目的，因此對組織及其成員的考核，必須要以組織目標是否實現以及實現的程度標準。（4）是激勵組織成員積極性的手段。目標管理思想強調目標的確定應是上級下下屬協商一致的結果，目標的貫徹強調以組織成員自我參與、自我控制的辦法，以便發揮目標的激勵作用。因此，目標可以激發組織成員工作的積極性、主動性和創造性。特別是當組織目標為全體成員所認識並同成員的個人利益能很好地結合時，目標的激勵作用就可以充分發揮出來。

高校教學管理的概念及目標？

教學管理是高等教學的重要工作之一。

它是管理者通過一定的管理手段，使教學活動達到學校既定的人才培養目標的一個重要過程，是維持正常教學秩序的保證。教學管理不僅僅是一般的行政管理，而是兼有行政管理和學術管理雙重職能的一門科學，是一門研究教學管理的本質、思想、內容、方法、特點及規律的科學學科，是研究“以教學為中心，以高水平的教學質量為目標，以科學管理為主線”的教學及其組織管理的客觀規律與內在聯繫的學科。由此可見，教學管理在高等學校管理中的重要地位。如何保證這一中心工作擁有科學的運行軌道，是廣大高校從事教學管理工作者需要深入探索和研究的課題。要想提高教學管理工作的有效性，從而達到提高教學質量，培養合格的高校專門人才這一重要目的，就必須建立符合高等教育發展與高等教育管理的科學化體系。因此，教學管理走科學化的道路是符合客觀的教學規律，教學管理逐步科學化問題的探討也具有深遠意義。

一、教學管理走科學化道路的原因

（一）嚴格規範的教學管理，特別是加強教學質量的管理和控制是提高高等教育質量的重要保證

從世界高等教育的發展趨勢來看，學會教學管理，完善教學管理使之走科學化的路線，是當今世界高等教育發展趨勢的客觀要求，高等學校（包括其他國家的高等學校）都在思考21世紀的高等教育如何發展的問題。而提高高等人才培養的質量更是世界各國21世紀高等教育改革共同思考的課題。提高教育和教學質量是高等教育永恆的主題。

（二）我國高等教育得到了快速發展，但是有相當一批院校還沒有形成健全、完善的科學管理制度

從高等學校教學管理的實際需要來看，近年來，我國高等教育得到了快速發展，但是教育大國不等於是教育強國。由於我國辦學規模的不斷擴大，師資隊伍的結構也發生了很大的變化，教學和教學管理的經驗不足，傳統繼承研究不夠，教學管理隊伍的建設還沒有得到充分的重視。

二、教學管理走科學化道路的意義

教學管理科學化的形成過程符合人們對事物的內在規律的認識過程。教學管理工作者首先在大量實踐的基礎上，獲得了對教育管理的感情認識，形成了一定的理論總結與分析，但是在理論分析過程中，教學管理工作者又常常會發現原來初始實踐中某些內容的缺陷，這就促使教學管理者對教管工作的某些內容進行再認識再分析的歸納實踐的結果，並把這些認識成果補充到原來的認識之中，完善教學管理從感性認識到理性思維的過程，經過多年的實踐、認識、再實踐、再認識，逐步建立起了教學管理的科學化體系，這一科學體系對教學管理的促進和影響的意義也是舉足輕重的。

（一）教學管理科學化形成的過程，也是提高各層次教學管理工作者素質的過程

教學管理隊伍的素質水平是實現科學化、現代化管理的關鍵，只有在管理者的腦海中建立一整套科學化的管理體系，才能將教學工作組織協調好。這樣不僅有助於建立穩定正常的教學秩序，促進教學質量不斷提高，而且有助於帶動其他各項工作的開展。因此，教學管理工作者應加強科學化意識，主動利用現有的科學方法、現代化科學手段提高教學管理的有效性，教學管理工作者還應當會運用科學的方法去分析問題、解決問題，不斷的學習社會科學的理論，掌握現代化管理方法，認識教學管理的內在規律，在實踐中學會科學管理，並從經驗管理的模式中釋放出來。

（二）教學管理的工作直接影響著學生的質量和校育人目標的實現

學生在教學過程中，獲得了知識發展的智能，逐步形成了良好的思想品德和共產主義世界觀，與此同時身體素質也不斷得到了增強。良好、科學的教學管理，有助於引導教師全面認識教學工作，正確處理德、智、體、美的關係，正確處......

如何理解學校管理學的含義

管理學是系統研究管理活動的基本規律和一般方法的科學。管理學是適應現代社會化大生產的需要產生的，它的目的是：研究在現有的條件下，如何通過合理的組織和配置人、財、物等因素，提高生產力的水平。管理學是一門綜合性的交叉學科。