資源平等的意思是什麼?

General 更新 2024-06-06

聽朋友說平等教育可以提供一些免費的資源，是真的還是假的？

是的。平等教育每週四晚7點-8點都有專家講課，諮詢是不收錢的，博客也會公佈方法這些。

教育不公平的主要原因是什麼？？

我國教育不公平的主要原因：

1，城鄉教育的不公平：由於我國教育公共投資不足，教育政策價值失衡，特別是二元教育制度的存在，形成城市教育和農村教育的天壤之別。導致了城市教育的水平越來越高，農村的教育水平則較之低了很多。很多農村學校不僅缺乏基本的教材，而且缺乏師資以及一些基礎的設施。

2，區域教育之間的不公平：改革開放以來，由於我國的經濟發展採取的是差異性政策，使得東部地區率先發展起來，形成明顯的區域經濟發展差距。中部和西部地區相對落後的經濟和文化條件制約了當地教育的發展，反過來，相對落後的教育也不能在當地的經濟和文化發展中發揮應有的作用，這樣的惡性循環導致了在我國東部、中部和西部不同區位間的教育發展顯現出階梯狀的不平衡狀態。現階段，我國東部基礎教育的各項經費指標平均是中西部的一到兩倍。在高等教育資源的分佈方面，東西部之間的差距也越來越大。

3，學校教育之間的不公平：由於歷史原因，我國的公立學校形成了重點學校制度。在上個世紀90年代中期，教育部曾做出取消義務教育階段的重點學校，但事實上，現在的省級、市級、縣級示範中小學卻越來越多，而教育主管部門在投人、師資、招生等方面仍實行傾斜，予以支持。禁而不止的重點學校制度，加劇了教育資源的失衡，使得“擇校熱”愈演愈烈，人為地拉大了學校之間的差距。據粗略統計，目前，我國重點中小學佔中小學總數的2%左右，以“211工程”為代表的重點高校佔全國高校總數的3%左右。重點學校一直是地方政府財政投入的重點，而非重點學校因政府不重視、投入少，教育質量普遍存在一些問題。另外，普通學校與職業學校的不公平也存在。另外，我國目前的招生制度按照不同的省份劃取錄取名額，使得高校在錄取比例上向發達地區傾斜和本地生源傾斜，實際上減少了不發達地區和異地生接受高等教育的入學機會，從而進一步擴大了地區間的教育差距。

4，強勢群體與弱勢群體教育的不公平：如正常兒童與特殊兒童教育的不公平。正常兒童基本上實現了普及義務教育，而特殊兒童很多不能上學；女性教育與男性教育之間的不公平；貧困家庭學生與富裕家庭學生教育之間的不公平等。

教育公平是社會公平的起點、基礎與核心，是構建現代和諧社會的重要手段。在轉型時期，造成教育不公平的主要原因在於現有體制和機制上還存在計劃經濟時代的各種“病症”。文章對我國當前存在的教育不公平現象及原因進行分析和探討，並提出解決問題的建議和舉措。

這個世界上不存在不受限制、完全意義上的絕對公平，它必然依賴一定的社會條件的存在，受社會生產力的發展水平和人們對教育公平觀念的認識程度的影響而產生變化。原始社會的教育公平是一種涉及全體成員的低層次的公平；在奴隸社會和封建社會，教育則成為一種特權被侷限於一小部分人中間，廣大勞動人們的子女極少有受正規教育的權利和機會；工業社會以來，教育才逐漸走向大眾，人們對教育公平的認識才慢慢經歷了從起點的公平、過程的公平到結果的公平。因此，教育公平是人們追求的永恆理念，是人類奮鬥的方向與目標。

馬克思世界貧富差距持續擴大的最直接、最明顯的體現是對自然資源消耗的極端不平等。

資本主義私有制剩餘價值佔有的第一個特點是對剩餘價值的追求是無止境的，而剩餘價值賴以產生的資源和環境則是有限的。首先，無止境的對剩餘價值的追求導致生產盲目擴大，消耗過多的資源和環境；進而對剩餘價值的過度追求導致勞動人民的消費能力與生產能力不匹配，造成產能和產品的過剩乃至經濟危機，這是對資源環境的無謂浪費和破壞。其次，獲得大量剩餘價值的剝削階級奢侈浪費，進一步浪費資源和增加汙染。資本主義剩餘價值私人佔有的第二個特點是剩餘價值為個人所佔有，而環境治理成本則是社會的。自然環境往往是“無主”的公共財產，在市場中通常是不付代價就可以自由利用的生態財富。資本主義剩餘價值私人佔有的第三個特點是利潤的獲得為當下的，而社會對生產要素資源的需要則是長遠的。由於資本的流動性和可轉移性，即使是農業生產，單個企業為了當前的利潤，也會不惜大量透支資源，不關心整個社會未來農業資源的緊張狀況。資本主義參與價值私人佔有的第四個特點是利潤在自發的競爭中實現，但包括商品生產和生態生產的社會總經濟要求必要的計劃性和協調性。資本主義的無計劃增長不能合理調節人與自然之間的物質變換，必然破壞資源和環境的多種平衡。

什麼是衛生資源分配的公平性

是指按照需要或者需求原則來分配各種可利用的衛生資源，使整個人群都能有相同的機會從中受益。

如何證明學生平等享受學校提供的各種教育教學資源

我覺得沒有平等享受，只有有差別地追求教學資源。

我想改個群名主要體現出，內涵，平等，互助，資源共享，有責任感，但不要有利益字眼在裡面，簡單明瞭最好 10分

把快樂共分享

如何看待教育資源的不平等

從國家的實力到地區的發展在到學校和家長的財力來說，絕對的平等都是扯淡

這個社會沒有絕對的平等，而社會的存在就是為了解決最底層的東西，

上不起學的先讓他們上的起，沒有學校的讓他們建起學校。

教育資源的不平等只是世俗眼中的偏見，從封建社會的私塾學堂，到新中國的男女都能上學的學校，再到9年制義務教育，這逐漸體現教育資源平穩化的一個過程。

很多人都想歐洲美國那些教育全免費，你也不想想他們發展多少年，他們的人口才多少人，如果中國減少10億人，別說教育醫療全免，就算1人1套房子?國家都玩的起

不論是資源的平衡還是不平衡，人才是主要的，那些小手凍通紅，每天早上4點起來上學的孩子照樣考上清華北大，那些坐在空調教師，上學放學校車接送的照樣一事無成。

資源的有限只能保證大家都用上，沒房子的先住帳篷，大家都有地方住了，在吧帳篷換房子，

社會在進步，教育也在發展，所謂的不平等只是佔時的

孩子有書讀有老師教有地方考上，我覺得就已經算平等了。

如何促進公共資源交易公開公正公平

1、堅持問題導向，按照“政府引導市場、市場公開交易、交易規範運作、運作統一監管”的原則，從轉變政府職能、加快建章立制、創新交易方式、強化監督管理等方面著力，深入推進公共資源交易市場化、規範化、法制化建設，切實提高公共資源交易效率和公開公平公正水平，推動公共資源交易改革向“深水區”邁進。

2、轉變政府職能，當好交易“裁判員”。堅持以“管住權力”為著眼點，按照“管理不交易，交易不管理，監督檢查不參與管理及介入具體業務”的原則，通過建立健全“權力清單”，明確權力與職責邊界，做到各司其位、各司其職。強化主管部門的行業監管職責，通過角色分離，實現政事分開，提升政府管理效能。堅持把市場能做的事情交由市場去做，為各類市場主體營造充分競爭、公平公正的市場環境，實現資源的優化配置，發揮公共資源的服務效能，促進國有資產保值增值。

3、強化建章立制，推進權力“進籠子”。堅持把權力關進制度籠子，加強公共資源交易制度建設，確保規則公平。針對行政主管部門、交易操作機構、中介服務機構、項目業主單位、投標人等各方交易主體，出臺了相關管理辦法和財政資金管理、政府投資項目管理等10個重點領域的管理細則；針對評標專家自由裁量權過大的問題，採取7條措施規範招投標關鍵環節，推進招標文件範本化、電子評標流程化、廢標條款客觀化、開標過程網絡化、評標監控立體化、評標結果透明化、舉報處理公開化，規範專家評標行為，最大限度限制自由裁量權。

4、創新交易方式，搭建交易“大平臺”。建立公平、公正、統一、透明、高效的交易平臺是深化公共資源交易市場化改革，規範交易行為，減少交易成本的重要手段。按照“統一制定規則流程、統一進場交易、統一信息發佈、統一受理審查、統一提供現場服務、統一建設市場誠信體系”的要求和“統一規劃、集中建設、市縣（區）共享”的原則，我們以信息技術手段為支撐，大力推進公共資源交易信息服務平臺、網上交易平臺、網上監督平臺“三大平臺”建設，規範交易模式，促進管理制度標準化、服務行為規範化和交易流程陽光化。

5、改革監督模式，設置監管“高壓線”。組建市、縣（區）公共資源交易管理委員會及其辦公室，切實加強公共資源監督管理，切割權力，封閉運行，真正實現“管辦分離”。制定了公共資源交易監督管理辦法，明確了監管責任，設置了“四個一律”的高壓線，不進場交易的招標投標一律無效，有不良行為的一律進黑名單，對投訴案件一律追查到底，對違紀違規的一律嚴懲不貸。建立了“統一領導、行政監察、行業監督、社會監督”互相補充、統一協調、共同管理的綜合監管新機制，關口前移、實時跟進，全面加強對公共資源交易事前、事中、事後的監管，形成了強大的監督合力。同時，通過建立網上監察系統，開通網上監督平臺，公共資源交易全程網上公開公示，自覺接受監督部門和社會公眾監督，構建了“不能腐、不敢腐、不易腐”的網上監督新模式，確保了權力陽光運行。