硬筆書法是什麼意思?

General 更新 2024-06-02

什麼叫做硬筆書法？

硬筆書法的書寫工具包括鋼筆、圓珠筆、蘸筆、鉛筆、塑頭筆、竹筆、木筆、鐵筆等，以墨水為主要載體，激表現漢字書寫技巧。具有攜帶方便、書寫快捷、使用價值廣等特點。它與毛筆的區別在於變軟筆的粗壯點畫為纖細的點畫，去其肉筋存其骨質。

硬筆書法和軟筆書法是什麼意思

硬筆書法主要是指鋼筆書法。軟筆書法則指毛筆書法。兩者截然不同。

硬筆楷書是什麼意思。

楷書是漢字書法的一種字體，也叫正楷、正書，大約出現於魏晉南北朝時期，到唐朝發展到了他藝術生命的最高峰。現在最經典的碑帖首推楷書四大家“歐顏柳趙”的，更早一些的書法家還有王羲之、王獻之、鍾繇、智永和尚、等等。

我們見到的古代楷書作品是用毛筆書寫的，或者是直接寫在紙上、布上、或者寫完之後燒製在陶瓷器物上、刻制在石碑上。但到了後來，出現了鋼筆、鉛筆、圓珠筆等硬質的書寫工具，用這種書寫工具書寫的楷書作品我們就叫它“硬筆書法”。

但是還有另一種觀點，硬筆的出現還要早於毛筆，因為我們還沒有發明毛筆的時候，我們的祖先已經在獸骨、石壁上用石塊、刀子等刻劃記號了。既然也是用於書寫的工具，那就應該歸於硬筆的範疇。

這種觀點雖然有一定道理，但劃記號畢竟不屬於書法，因此它不屬於書法工具。

硬筆書法的含義是什麼？

硬筆書法是書法藝術百花園中一朵璀璨的奇葩。它的書寫工具包括鋼筆、圓珠筆、蘸筆、鉛筆、塑頭筆、竹筆、木筆、鐵筆等，以墨水為主要載體，來表現漢字書寫技巧。具有攜帶方便、書寫快捷、使用價值廣等特點。它與毛筆的區別在於變軟筆的粗壯點畫為纖細的點畫，去其肉筋存其骨質。

硬筆書法是什麼？

、什麼是硬筆書法？硬筆書法是書法藝術百花園中一朵璀璨的奇葩。它的書寫工具包括鋼筆、圓珠筆、蘸筆、鉛筆、塑頭筆、竹筆、木筆、鐵筆等，以墨水為主要載體，來表現漢字書寫技巧。具有攜帶方便、書寫快捷、使用價值廣等特點。它與毛筆的區別在於變軟筆的粗壯點畫為纖細的點畫，去其肉筋存其骨質。

關於硬筆書法的起源，很多人覺得可以上溯到上古時期人們用石片、刀子刻畫龜甲獸骨，並以此證明硬筆書法是產生於毛筆書法之前的藝術形式。但是刀子、石片畢竟跟我們現在所用的硬筆書寫工具相去甚遠，刻畫和書寫還是有一定差別的，這也是書法和篆刻雖然有著千絲萬縷的聯繫、卻始終是兩種藝術的原因。相比而言，我更願意把篆刻的歷史追溯到甲骨時代。

2、硬筆書法有什麼特點？

學習硬筆書法不僅要追求高層次的藝術水平，還要注重其實用價值。而要體現其實用價值，就必須做到書寫上的正確化、規範化、勻稱化。

硬筆書寫的漢字仍然是那個用軟筆創制的漢字字型，這是不可以違背的，否則將不能被認識。因此，硬筆書寫的漢字仍然能夠或多或少地表現出漢字傳統的風格來。軟筆、硬筆有其特性，硬筆寫出來的漢字有什麼特點哪？當我們用“模糊”的思維方式，把軟筆書寫的筆畫看作是“面”時，我們也可以把硬筆書寫的筆畫看作是 “線”。我們把硬筆的書寫筆畫看作是“線”還因為它基本已經不能表現軟筆筆畫在線條粗細變化反差上的表現力了（異型硬筆除外）。硬筆筆畫僅是線條，傳統的 “使轉”技法也就失去了它的運用意義了。如此說來，硬筆書寫的漢字就只是線條的組合，很有點清代創制的“鋼絲篆”的味道。

3、怎樣才能寫好硬筆字？

1）要有正確的坐姿及握筆姿勢；

2）要學會看字帖；

3）要學會正確的運筆方法，並寫出自己的個性。

4、正確的坐姿是怎樣的？

身體坐正，兩腿自然平放，頭和上身稍向前傾，胸部離桌子一拳，兩臂平放在桌面。右手執筆寫字，左手按紙，紙要放正。要配備高矮合適的桌椅。寫字時，首先注意姿勢，糾正錯誤姿勢。只要持之以恆，就一定能掌握正確的執筆方法和寫字姿勢。

5、你會正確握筆書寫嗎？

正確的執筆方法是：拇指、食指、中指分別用第一節從三個方向合力捏住筆桿下端，即拇指、食指從筆桿的前部左右夾住筆桿，食指稍前伸，而中指以指甲的上後側抵住筆桿的後下方。距離筆尖約一寸左右，筆尖低於拇指、食指。無名指和小指依次自然向手心彎曲，緊靠中指下方，對中指起運筆協調作用，不能接觸紙面。筆桿上端斜靠在食指第三節的最高骨處，向右後方傾斜，和紙面呈50度左右的角度。執筆要做到“指實掌虛”，就是下指握筆要實，掌心要空，空若蛋形。這樣，書寫時才能靈活運筆，提高書寫效果

請問硬筆書法中的術語都是什麼意思，例如回鋒，頓筆等高懸賞。。。 200分

建議你先把一本基礎書法看一看，這些是基礎，如：回峰=筆畫中的收筆，頓筆是指書寫中需要停頓如/橫鉤。。

學習硬筆書法有什麼意義

一、通過學習，可以培養學生的觀察能力、分析能力、表達能力。

書法教師結合教材的編排特點有意識地引導學生觀察、分析“變化橫”與“基本橫”在形狀上有什麼不同，在書寫過程中應該怎樣表達才能達到這種效果。縱觀書法教學的過程就是“觀察——分析——書寫” 的過程。長此以往，學生的觀察能力、分析能力、表達能力必定得到發展。

二、通過學習書法，能促進學生養成細緻、專注、沉著、持久的學習品質。

正如郭沫若先生曾經說過的，“要把字寫得合乎規格，比較端正、乾淨、容易認。養成這樣的習慣有好處，能夠使人細心，容易集中注意力，善於體貼人。草草了事，粗枝大葉、獨斷專行是容易誤事的。練習寫字可以逐漸免除這些毛病。”

為什麼學習書法可以使人變得細心，容易集中注意力呢？因為書法是一項十分精細的活動。要想把字寫好，須得全神貫注，凝神靜氣，仔細觀察字的結構，並要腦、眼、手相應，準確控制運筆的輕重緩急。這樣久而久之能潛移默化地改變一個人的心理素質，養成沉著、鎮靜的習慣。而學生一旦養成了良好的學習品質，對其他課程的學習乃至今後的發展都是極有益處的。

三、通過學習書法，可以培養學生的審美情趣。

因為漢字是由線條組成的、具有審美價值的方塊文字。書法實際上是以結構的疏密、點畫的輕重、運筆的疾緩來抒發情感和描寫意境的。

當然，作為一個小學生，一下子要求他們站在這個層面上去理解、欣賞美是有難度的。首先，在平時的教學中，要求學生按正確的筆順去寫，注意筆畫間呼應的規律，力求先將字寫正確、規範、整潔，再是美觀；進而，通過名貼欣賞和書法技能的指導，讓學生逐步感受到漢字的形體美，幫助學生樹立正確的審美觀，讓他們懂得什麼是美的，怎樣才能更美；最後，用美去感染學生，激發他們追求美、創造美的慾望。

四、通過學習書法，有利於發展學生的健康個性，培養他們的創新精神。

當前新的教學理念主張尊重學生的獨特感受，發展學生的健康個性，培養學生的創新能力。針對這一目標，書法園地將是一塊滋潤百花齊放的沃土。

因為藝術的生命在於個性，這一領域向來都有接納各種美的雅量，不會有人不喜歡隸書而否認隸書之美。在學著去欣賞、接納別人心目中的美的同時，人們可以根據自己的喜好，取長補短來滋長你心目中的美；其次，在這一領域一直推崇創新，追求個性化的東西。

有位畫家曾經說過：“對待傳統要以最大的功力打進去，又要以最大的勇氣打出來！” 打進去，是去學別人的，希望能站在巨人的肩上，待到打出來時將是一個全新的自我。一切的創新都始於模仿。所以，書法中的臨摹只是學習和繼承的手段，這種繼承與借鑑就是為了創新。通過臨摹，我們在大腦中積累了大量的、豐富的材料，為今後的創作做量的鋪墊。每一次創作都是由量到質的飛躍。不管這次創作成功與否，多多少少都隱蘊著自己獨特的風格。因此，在書法教學中從臨摹到創作的過程實際上也就是讓學生在不知不覺中從模仿走向了創新。

五、也許在很多人的眼裡漢字只是一種負載信息的書面符號，其實，漢字也是一種文化，因為每一個漢字都積澱著中華民族幾千年的睿智與精髓。

教師在書法教學中充分利用教材的優勢，挖掘教材的潛能，力求以教材為基點，和學生一起去探究古人的造字方法。在平時的練習中，我們還穿插歷代書法名家學書的故事，為學生樹立榜樣。這樣，在激發學生學習興趣的同時，還可以培養學生對民族文化的熱愛。中國文字不僅積澱了中華民族的睿智，中華民族的文化，更凝聚著一種民族精神。

因此，對於一個民族來說，文字更是一種凝聚力。教孩子寫漢字就是讓他們去了解、體驗民族的文化、......

硬筆書法中什麼叫左收右放

書法中關於字體結構有一句話叫“左低右高，左緊右舒”，“左緊右舒”也稱“左收右放”。這是為字體結構的美感而形成的規則，這種規則就是“避就”和“呼應”。“避就”和“呼應”針對由兩個單體組成左右並列結構的情況就要“左緊右舒”或稱“左收右放”。

第一種是左副右主結構。偏旁為副，另有單體為主。如：體、枝、礦、馳等字。偏旁約佔總體的三分之一，雙體之間注意避就和呼應，整體才能緊密。“體”字的主體本字要稍長於偏旁人字，橫畫和左撇要注意和偏旁人字的避就、呼應，使偏旁不過疏，主體不侷促，有避有就，形成整體。“枝”字偏旁木字的橫畫和支字的橫畫應左上右下，如果木字右撇採用捺點，支字往右捺筆應是長捺筆，木字右礎和支字捺筆右聯繫，支字從右往左撇筆要稍短，這種避就和聯繫，使結體兩部分形成一整體。“礦”字之“石”偏旁筆畫少而體形矮，“廣”字筆畫多而體長，如石字單獨佔三分之一，和“廣”字無避就即會形成雙體脫離，因此“廣”字左撇要適當長，佔據石字下空處，通過避就聯繫起來。“馳”字馬旁筆畫多而體長，而主體“也”反而筆畫少而體扁，因此除將也字三直筆從左中右三個角度拉長外，還要將橫畫斜向上，使起筆處和馬字偏旁折筆處相聯繫，使主副兩體通過這一點有呼應，相聯繫，血脈相通。

第二種是雙體同等比例結構，即兩個單體各佔一半，如：好、殷、鴨、明等字。這種結體要注意勻稱中求變化，呼應中求集中。如“好”字左右相向二部分，“女”字的中心點。“殷”字兩部分左順右正，上下左右四部分筆畫要左顧右盼，上下呼應，平整中求得集中而有變化。“鴨”字左正右反，甲字上重下輕，鳥字下四點之左點應占據甲字右下空處，使兩部分聯繫起來又達到布白勻稱。“明”字左正右順，右長左短，要勻整呼應中求變化。

在雙體同等結構中，有種重字雙合結構，如：明、林等字，本來雙體所佔比例相等，為了使對稱中有變化，往往變成主副結構，即在左側單體寫得比右側部分窄，兩部分相同的筆畫也要處理有變化，不能雷同。如“朋”字兩個月的左豎畫，左邊的月左豎畫可直而稍短，右邊的左豎畫可處理成長左撇，中間的橫畫也要互相呼應變化。“林”字也如此。