管理是嚴肅的愛?

對管理是嚴肅的愛的理解

管理，是嚴肅的愛。

管理，嚴格的管理，認真的遵守管理，積極的配合管理，這樣，

對被管理的人來說，就是最大的自由。你在管理中不會覺得失去了自由。

你還會喜歡被管理。因為管理，讓你覺得有章可循，有序可行。

這是對被管理者的愛護。

管理是一種嚴肅的愛—我們怎麼理解？

對於在職場打拼的白領們而言；管理是束縛、壓力、規矩等一系列的感覺較沉重的詞彙象徵。管理是一種嚴肅的愛—我們怎麼理解？

如何理解“管理是嚴肅的母愛，培訓才是最大的福利”這句話？

母愛,是我們所有人享受到的最溫暖的愛,它無疑是最偉大的,是最有力量的,... 所以就把管理比作是嚴肅的母愛！

而培訓相當於是學習，相當於豐富自己的經驗與頭腦，也是可以提升自身的價值，所以培訓是最大的福利。

如何把握好企業安全管理的嚴厲與關愛

安全管理要把握好五個度。

一是高度，做安全管理，從責任的角度，要站在員工生命至高無上的高度抓安全；從管理的角度，要站在企業各部室、各車間的高度抓安全，要敢於站在各部門之上，統領各部門共同抓好安全工作，要放開膽量去統領。

二是寬度，安全管理要學會抓系統，要做到橫向到邊，從企業黨群、行政、財務、供銷、倉儲、生產各部門抓起，不要一提起安全就是生產車間、生產部門，其他的部門就沒事，不用過問，這就不對。企業的每一個部門都需要安全管理，一個部門管不好，不但影響到本部門，還影響到部門聯繫的各個環節，各部門要相互溝通，相互協調，齊抓共管。

三是深度，深度就是系統抓，就是縱向到底，我們要把企業的安全責任從總經理一直延續的每一個崗位員工，讓企業的每一個員工都有一份責任，把企業安全的千斤重擔分到每一個員工身上。就是一個清潔工也是一崗雙責，不但要清潔好衛生，還要確保作業過程安全。如果企業每一個崗位，每一個員工都做好安全預防、做好隱患排查治理、企業就能達到全員參與，實現零事故運行。

四是細度，安全管理最忌跑馬觀花，不但要下馬觀花，更需要蹲下來，要學會停車坐愛楓林晚的寵好，要深入作業現場，零距離作業崗位，帶著對員工生命的關愛，仔細觀察，認真分析，逐層瞭解，善於發現深層次問題，要治根、治本，根治頑疾，光會處理表面現象，事故隱患就不可能得到根除。現場問題，任何一個細節都不能放過，及時發現，及時處理。一點疏忽都會造成不同程度的人身傷害和經濟損失，讓管理者受到責任懲罰和良心譴責。

五是尺度，安全管理要不怕得罪人，對安全違章要敢管，對屢教不改者要敢用制度處罰，用制度約束。但考核管理要嚴格按制度執行，不能隨心所欲，要有尺度，要講管理藝術。要學會說話。向違章者講清利害，講清責任，要讓員工接受、要讓員工明明白白接受教育，積極改正。不要一個紅臉唱到底，在制止一個違章的同時又滋生出思想上的不穩定情緒，產生新隱患，影響和諧穩定。安全穩定發展是企業的大局，要在穩定的前提下做安全，在安全的前提下搞生產，由此促成企業盈利發展。

一個愛笑的人，要怎樣保持嚴肅

不要刻意去裝嚴肅。表情自然流露於人是率真，於己是輕鬆，有何不好？

慈祥的愛和嚴厲的愛的開頭

媽媽對我很嚴厲，而爸爸對我很慈祥，但我覺得不管是嚴厲也好，是慈祥也好，這都是爸爸媽媽對我的愛

教師如何處理愛與嚴格管理的關係

現今社會，很多人慨嘆孩子難管、難教。這是一個現實，對我們從事教育的工作者來說，也是一種責任和挑戰。一位優秀的教師，不僅要教學出色，還要有管理、駕馭班級的能力。馬克思曾說過：“只有完善的集體，才能造就完善的個人。”教師是一個班級的主要領導者、組織者、實施者，更肩負著培養祖國接班人的重任，一個班級的班風和學風是否端正、向上與教師的管理工作有著密切的關係。因此，教師工作非常重要，且任重道遠。

嚴與愛在教育問題上是一對矛盾的統一體，沒有愛就沒有教育，但僅有愛也不是教育，特別是在教師工作中。教師在教育學生的過程中，要把握好對學生“愛”與“嚴”的尺度，不能對學生愛得太過份，愛得太隨便，也不能對學生束縛得太緊，管得太死。怎樣把握好對學生恰當的“愛”和適度的“嚴”，做到愛中有嚴、嚴中滲愛，是我們教育者，尤其是教師值得研究問題。

嚴與愛在教育問題上是一對矛盾的統一體，沒有愛就沒有教育，但僅有愛也不是教育，特別是在教師工作中。教師在教育學生的過程中，要把握好對學生“愛”與“嚴”的尺度，不能對學生愛得太過份，愛得太隨便，也不能對學生束縛得太緊，管得太死。怎樣把握好對學生恰當的“愛”和適度的“嚴”，做到愛中有嚴、嚴中滲愛，是我們教育者值得研究的問題。

一、嚴的教育。學生畢竟是孩子，來校學習接受教育的，再優秀的學生不可能沒有缺點、不犯錯誤。因此，要對他們嚴格要求。“嚴”並非苛刻、死板、固執己見，而要從學生的根本利益出發，對學生的不良思想和行為傾向進行正確、嚴格的教育和引導。在育人實踐上，一些教師老師對“嚴”的曲解、誤用令人深思。在他們那裡，“嚴”演變為體罰和變相體罰。心雖善，動機也好，但嚴而無格，愛必蕩然無存，再不是“嚴是愛”的範疇，而墜入了“嚴為害”的泥坑，學生的自尊、人格、上進心被“嚴”的霜風冷雨擊碎。心靈受創傷，心理被壓抑，久而久之將形成視“師”如仇的逆反心態。這種“嚴”，於事無補，於人無益，是對學生個性發展的隱性扼殺。真正的嚴應該是：

1、嚴而不厲任何時候對學生嚴格要求都是正當必要的。缺乏嚴格要求，放任自流，是對學生不負責任。但嚴格不等於嚴厲。嚴厲意味著教師態度的強硬、武斷和偏執，嚴厲會使孩子產生懼怕、退縮心理。久之，學生依賴性、神經質、故意……等不良心理都會滋生。因此，教師對學生的態度應該是嚴格，而不是嚴厲。

2、嚴而有理。當班級出現不正常現象或學生違紀甚至多次違紀。這就首先要求教師及時瞭解情況，分清對錯和利害，然後發散思維，初步擬出幾種教育措施，接著幻想一一實施，最後擇優選擇最為合理、恰當的措施。譬如，有一次以兩位值周班長為首的六位學生逃課到操場打籃球。知情後，我初步擬出幾種處理方案：第一，批評幾句，寫一份書面檢討；第二，罰站反省，再接受批評；第三，請家長來校；第四，心平氣和地讓他們認識到這次行為給自己、給班級帶來的危害和影響，並在全班同學面前作公開的檢討和保證。為了讓這幾位逃課的學生既深刻地認識錯誤，又能在班級內消除影響，以理服人。我便選擇了第四種方案，且效果很好。

3、嚴而有格

“格”就是範圍、分寸。教師對學生的要求嚴但不能超過一定的範圍，嚴要有分寸。同樣的錯誤——作業未做，一慣表現好一學生未定一定有其客觀原因，而普通學生就很難說了。教師對待這樣的學生，就不能簡單、草率批語完事，而要採用不同方法去嚴格要求學生，這個不同方法就是格。如果教師嚴而無格，亂嚴一氣，亂批語人，勢必會有不好的結果。

4、嚴而透情。人性和時代的特點證明打罵不是最有效的教育方法。在教育中不讓學生的身體和心理受到傷害，讓學生感到教師是在非常真誠地關心他、幫助他。在具體......

嚴肅是什麼意思？

1. 莊敬；莊重；使人感到敬畏。

2. 謂嚴謹而有法度。

3. 謂作風、態度等嚴格；鄭重；認真。

英語：