心裡偏差是什麼意思?

您知道驗證性心理偏差是什麼意思嗎，

也叫證實偏差，指在個體已經建立既有觀念、認知圖式的基礎上，選擇性的注意有利於自己觀念圖式的信息，甚至歪曲信息以此驗證符合於自己的既有認知。

心理素質差是什麼意思

心理素質差是指在經歷挫折和失敗的時候不能承受，一般都會表現出焦慮、煩燥或者是抑鬱等消極情緒，臨場就緊張，遇事就手忙腳亂，做事猶豫，想到由不敢做，不敢說，這都是心理素質差的表現，提高心理素質的方法：

1、生活多經挫折。要在挫折中鍛鍊成長，在大風大浪中成長。

2、思維不要絕對。要多渠道思考問題，不要讓“必須”，“一定”等絕對化的信念左右。莊子說：“禍兮福所伏，福兮禍所依”看問題要一分為二，要兩點論。

3、遇事常想別人。只想個人利益，就會患得患失，心理失去平衡；多想別人的人，心底無私天地寬，就會永遠快樂。

4、平時廣交朋友。沒有朋友，遇事悶悶不樂，冥思苦想，沒有交流，無處發洩那怎麼行?性格開朗的人就能多渠道交流，提高心理承受力。通過別人看自己，瞭解別人更大的不幸是治療自己不幸的良方。

人際交往中的心理偏差有哪些?

群體內部的人際交往則是形成群體的輿論、士氣、風氣、凝聚力，是各個體之 間協同工作所不可缺少的。充分的人際交往，能使群體關係中、上下、左右和 前後之間結合緊密，把各方面的力量彙集在一起，成為統一的力量。反之，群體 內部的人際交往不充分，在人與人之間就會產生誤會、隔閡、矛盾和糾紛，破 壞群體氣氛，各人的目標不統一，行動不協調，引起群體渙散。　　除了交往態度，交……更多>>

.....怎麼樣判斷心理出現偏差？謝謝了，大神幫忙啊

一、 心理健康十條標準 （一）、週期節律性 人的心理活動在形式和效率上都有著自己內在的節律性。比如，人的注意力水平就有一種自然的起伏。不只是注意狀態，人的所有心理過程都有節律性。一般可以用心理活動的效率做指標去探查這種客觀節律的變化。有的人白天工作效率不太高，但一到晚上就很有效率，有的人則相反。如果一個人的心理活動的固有節律經常處在紊亂狀態，不管是什麼原因造成的，我們都可以說他的心理健康水平下降了。 （二）、意識水平 意識水平的高低，往往以注意力水平為客觀指標。如果一個人不能專注於某種工作，不能專注于思考問題，思想經常開小差或者因注意力分散而出現工作上的差錯，我們就要警惕他的心理健康問題了。因為注意水平的降低會影響到意識活動的有效水平。思想不能集中的程度越高，心理健康水平就越低，由此而造成的其它後果如記憶水平下降等等也越嚴重。 （三）、暗示性 易受暗示性的人，往往容易被周圍環境的無關因素引起情緒的波動和思維的動搖，有時表現為意志力薄弱。他們的情緒和思維很容易隨環境變化，給精神活動帶來不太穩定的特點。當然，受暗示這種特點在每個人身上都多少存在著，但水平和程度差別是較大的，女性比男性較易受暗示些。 （四）、心理活動強度. 這是指對於精神刺激的抵抗能力。一種強烈的精神打擊出現在面前，不同的人對於同一類精神刺激的反應是各不相同的，這就能看出不同人對於精神刺激的抵抗力。抵抗力低的人往往容易遺留下後患，可以因為一次精神刺激而導致反應性精神病或癔症，而抵抗力強的人雖有反應但不致病。這種抵抗力主要是和人的認識水平有關，一個人對外部事件有充分理智的認識時，就可以相對地減弱刺激的強度。另外，人的生活經驗以及固有的性格特徵和先天神經系統的素質也都會影響到這種抵抗能力。 （五）、心理活動耐受力. 前面說的是對突然的強大精神刺激的抵抗能力。但現實生活中還有另外一類精神刺激，那就是長期反覆地在生活中出現，久久不消失，幾乎每日每時都要纏繞著人的心靈。這種慢性的長期的精神刺激可以折磨一個人整整一生，也可以使一個人痛苦很久。有的人在這種慢性精神折磨下出現心理異常，個性改變，精神不振，甚至產生嚴重軀體疾病。但是也有人雖然被這些不良情刺激纏繞，最終不會在精神上出現嚴重問題，甚至把不斷克服這種精神刺激當作生活鬥爭的樂趣，當作一種標誌自己是一個強者的象徵。他們可以在別人無法忍受的逆境中做出光輝成績。我們把對長期精神刺激的抵抗能力看作一個人的心理健康水平的指標，稱它為耐受力。 （六）、康復能力 在人的一生中，誰也不可避免遭受精神創傷，在精神創傷之後，情緒的極大波動，行為的暫時改變，甚至某些軀體症狀都是可能出現的。但是，由於人們各自的認識能力不同，人們各自的經驗不同，從一次打擊中恢復過來所需要的時間也會有所不同，恢復的程度也有差別。這種從創傷刺激中恢復到往常水平的能力，稱為心理康復能力。康復水平高的人恢復得較快，而且不留什麼嚴重痕跡，每當再次回憶起這次創傷時，他們表現得較為平靜，原有的情緒色彩也很平淡。 （七）、心理自控力 情緒的強度、情感的表達、思維的方向和過程都是在人的自覺控制下實現的。所謂不隨意的情緒、情感和思維，只是相對而言的，它們都有隨意性，只是水平不高以致難以察覺罷了。精神活動和過程的隨意性程度以及自覺控制的水平高低，是與自控能力有關的。 當一個人身心十分健康時，他的心理活動會十分自如，情感的表達恰如其份，詞令通暢、儀態大方、既不拘謹也不放肆，這就是說，我們觀察一個人的心理健康水平時，可以從他的自我控制能力得出某種印象，為此，精神活動的自控能力不失為一個健康指......

常見的消費心理偏差

一、顧客需求是積極主動的

在傳統消費中，顧客只是被動接受商家提供的有限的服務及信息。在購買商品中，很多消費者都缺乏足夠的專業知識，無法對商品進行鑑別和評估，但他們有獲取這方面知識的心理需求。

隨著消費者人文素質的提高，維權意識也在加強，他們會主動通過各種途徑獲取一些相關的信息，並且用來商品比較，雖然不能做到準確和專業化，但消費者可以從心理上獲得平衡，從而減少風險感和購後產生的後悔感。

由於這些信息是消費者自己獲取的，在選擇商品時會變得主動積極。而互聯網則是一個很好的學習途徑，消費者可以在瀏覽商務網站的過程中獲得更多的信息，不但可以開闊自己的視野，還可以接觸到新的知識和技能，從而可以進一步的促使消費者對要求的明朗化，這就起到一個主動的作用。

二、消費者的行為更為理性化

互聯網的電子商務平臺讓消費者可以獲得無限制的選擇範圍，在電子商務環境下，消費者在選擇商品的時候心態變得更加冷靜、成熟和理性。

由於電子商務的特殊環境，消費者只需要面對電腦屏幕，沒有外界的嘈雜和各種環境的**，商品的選擇範圍也沒有地域限制，消費者可以理性的進行消費。這些理性行為主要表現在：

1、商品的價位可以通過對比最後決定購買

2、網購消費者可以向商家表達出自己的購買慾望和要求，商家在如此竟激烈的市場環境中，為了得到成交量，也會盡可能的滿足消費者的合理要求，結果就是消費者從實際意義上來說直接參與和影響了商家的經營過程。

三、購買方便與購買樂趣的追求

由於各種原因，消費者的網購行為主要是因為電子商務的方便性，在時間、精力等方面可以得到最大程度的節省，特別是對於需求和品牌選擇都相對穩定的日常消費品，這一點是尤為突出的。

當然，還有一部分消費者否是把網購當成一種樂趣，時間與精力都很充足，可以自己支配時間，他們可以通過網購尋找生活中的樂趣，保持與社會的聯繫，同時也可以減少以更的狐獨感。

因此，他們會花很多時間和精力用在網購中，因為購物可以讓他們感到快樂。兩種截然不同的消費心理在今後的電子商務消費中會是並存發展的。

四、注重個性消費

網購消費者的受教育程度不斷在提高，人民的收入也在持續增加，越來越多的人開始崇尚個性化消費，電子商務的購物環境恰恰可以讓網購消費者們很容易達到這個要求。

個性化消費者可以通過互聯網的互動功能參與產品的設計，同時也可以指導生產，他們會向提供商提出自己對某些商品的慾望，定製化生產將會變得越來越普遍。從消費心理的角度來分析，消費者在選擇商品的時候除了選擇商品的價值與使用功能，更多的選擇還是其商品的“延伸物”。

每一個消費者的心理都是不一樣的，而每一個消費者又是一個細分的市場。只有在心理上認同了商品才會做出最後的購買的決定，個性化消費必將成為消費主流。

五、消費者的忠誠度下降

網購消費者對自己的需求認識越來越細緻，而在互聯網上可以獲得更多的信息，信息的增加也就提供了更多的選擇機會，所以在電子商務活動中消費者購物反而會變得越來越現實。

商品的效用價值將是消費者們會更加關注的問題，同時消費者追求新產品、新時尚的能力和購買衝動都會增加。由於互聯網使用成本越來越低，導致消費者轉換成本也隨之降你，這樣就引起了消費者忠誠度的下降。

人際交往中的心理偏差有哪些?

不是很能理解您說提的問題.

看看這個是不是你要的.

在人際交往中由於各種因素的影響極易陷入人際認知中的心理誤區，從而產生對他人的認知偏差。社會心理學研究表明，個體在社會交往中通常受到首因效應、近因效應、暈輪效應、定勢效應、投射效應和社會刻板效應的影響。所謂首因效應就是指人們往往以初次見面對對方是否有好感而作為進一步交往的標準，並激以後的進一步認知和人際關係起到很大的影響；所謂近因效應是指人們在交往中往往以最近發生的事件作為評價認知他人的標準；所謂暈輪效應是指人們在人際認知交往中，往往根據他人的某個特性泛化到其他一系列特性上去，從而形成“一好百好，一壞百壞”的認知偏差；所謂定勢效應是指人們在人際關係活動中，以預定的心理狀態去認知他人，以事先具備的有色的眼光看待他人，並以此決定交往深度；投射效應是社會心理學的概念，在這裡就是指人們在交往中通常將自己所不喜歡的或不能接受的觀念、慾望、態度或性格特徵等轉移到他人身上，從而在無意識中減輕自己的內疚感，進而維護自己的尊嚴和安全感；社會刻板效應是指人們在認知和交往活動中往往根據已形成的某種概括而固定化的看法來進行評判和交往，從而容易形成認知及交往偏見。這些心理效應造成個體在人際交往中的表面性和片面性，喪失了對交往對象的全面認知，產生一定的認知偏差。進而產生猜忌、嫉妒、孤僻和羞怯心理，而這些負向心理的產生，嚴重的阻礙了人們人際關係的健康發展，甚至造成心身疾病。

如何處理心理偏差的學生

一． 驕傲自負心理。 這種心理偏差主要表現在思維敏捷，智力水平不低，成績拔尖，活潑好動，較受老師表揚的學生身上，特別是一些長期擔任班幹部、競賽獲獎、父母有權力的等尤為明顯。他們對待問題常常淺嘗輒止，馬虎應付，不願作深入的思考，“半罐水響叮噹”。這一部分學生一挨批評，就與教師賭氣， 不聽課，不回答問題，不完成作業。自傲和自卑一樣，都源於錯誤的自我估計，自傲者喜歡過高地估計自己，在交往中表現為妄自尊大，自吹自擂、盛氣凌人，而且不願和自認為不如自己的人交往。這類學生心理承受能力往往更差，一但受挫，會感覺“沒面子”，變得較為自卑。應對：對有驕傲自負心理的學生應施以”挫折教育” 不要讓他們養成凡事總是“一帆風順”的思想，適當地給他們出一些難題。同時要引導他們變挫折為動力。注意培養學生養成勝不驕、敗不餒的品質，並在克服困難方面為學生樹立榜樣。當學生在交往中遭遇挫折時，教師應引導學生分析受挫折的原因，從中汲取教訓，並想辦法克服困難。如果學生獨自克服不了困難，教師應給予適當的安慰，並提供一定的幫助，以免他們過分緊張，影響身心健康。教育他們把挫折與失敗看作磨練自己，總結經驗與教訓，跌到了，爬起來再幹。二．自卑孤僻心理自卑心理是由於後進生的自尊心在學習生活中沒有得到尊重並多次受挫傷後產生一種帶消極反抗性質的情感，是自尊心的另一種極端的表現形式。自卑心理源於心理上的一種消極的自我暗示。很多心理學家指出，自卑感實際上和本人的智力、受教育程度、所處的社會地位等因素無關，而僅僅是對“自己不如他人”的確信。這樣的學生多數來自經濟條件不太好的家庭或農村貧困地區。單親或家庭不和睦的學生，往往也會在幹部、富家子弟、有特長的同學面前感到自卑，心理壓抑，行為孤僻，自尊心異常強烈，敏感，往往因小事耿耿於懷，影響學習。自卑孤僻的學生大多性格內向，氣質類型屬抑鬱質和黏液質。 自卑的學生對自己的知識、能力、才華等作出過低的估價，進而否定自我。自卑心重的學生往往很善於發現他人的長處，這本身不是壞事，可是他老是用別人的長處和自己的短處比，不是激發起奮起直追的勇氣，而是越比越洩氣，從而貶低、否定自己，以偏蓋全。 “自卑型”這類學生也有自強、自重的願望，也發上進，摘掉後進生的帽子的自信心，也願意作努力，也努力過，但由於他們學習成績不好，不遵守紀律或屢犯錯誤，心理壓力又過大，不瞭解自身的優點與長處，所以無論在家庭還是在學校，他們受到的批評總是多於表揚，指責多於鼓勵，懲罰多於引導，於是自認為無藥可救，低人一等，破罐破摔，形成一種“定勢”——“我不如人”的自卑心理。這類學生往往學習成績差趕不上隊，被同學看不起。他們的心理承受能力差，往往因為一次失敗而一蹶不振，或因自己某方面的過失而全盤否定自己。自卑的學生在交往中，雖然有良好的願望，但是總是怕別人的輕視和拒絕，因而對自己沒有信心，很想得到別人的肯定，又常常很敏感地把別人的不快歸為自己的不當。有自卑感的學生往往過分地自尊，為了保護自己，常表現得非常強硬，難讓人接近，在人際交往中變的格格不入。有孤獨傾向的學生多由自卑引起，而引起自卑感的原因很多，有的是由於學習成績不好，有的是由於家庭經濟困難，有的是由於身體原因，如身材矮小、長相不美、身體缺陷等。也有一些自視清高的學生有孤獨感。應對：對於自卑的學生，要教育他們自尊，自信，不畏難。中學生會碰到困難是肯定的，在困難面前不要畏懼。當學生自己克服了困難時，教師應鼓勵、肯定。這樣，學生就能體驗到成功的喜悅，增強克服困難的信心。還要教育學生要對自己有信心。“天生我材必有用”。對於自卑的學生，心理健康教育要以讚揚為主。每一個人......