科學實驗報告怎麼寫 ?

科學實驗報告怎麼寫

科學實驗報告：前期工作

實驗人員：吳小天,慷慨,姜和

主題：植物與環境

實驗日期：2005年9月26日

實驗計劃：1、清楚植物的名稱；

2、調查植物的生存環境：

①看泥土是乾燥的，還是溼潤的；

②植物是否需要陽光；

③植物需要在陰涼的地方，還是在燥熱的地方；

④要澆灌多少水；（是否需要充足的水分）

⑤澆水時，是要往頁上澆水，還是往根部澆；

⑥植物生存的周邊環境的溫度大概是多少。

具體實施方案：（與上面相對應）

① 抓一把在植物附近的泥土，摸一摸。

如果是乾燥的，就應該很硬（有時呈球狀），搗碎時有聲音；

如果是溼潤的，就應該很軟和很粘。

②找兩棵同樣的植物，一個放在背陰處，一個放在向陽處，看哪一個生長得更好！

③（方法同②）

④可以看周圍的泥土質量，要是溼潤的話，就可以知道要多澆水。

⑤可以諮詢園丁師傅，問問他怎樣澆；或者，我們還可以看一看葉子上有沒有水，要是有水的話，就可以知道是往葉子上澆水。

⑥（方法同⑤）

科學實驗報告：實驗成果

實驗人員：吳小天,慷慨,姜和

主題：植物與環境

實驗日期：2005年9月26日

實踐結果：

一、松樹

1、 泥土十分乾燥；

2、 基本上需要陽光。經過觀察，我們發現：如果有陽光的話，松樹會長得更好、更大。而如果沒有陽光的話，松樹會長得很矮小，大部分松枝會枯黃；

3、 生長在陰涼、燥熱的地方都行；

4、 不需要充足的水分，因為松樹抗旱抗寒，不太需要經常澆灌；

5、 澆水時要往根上澆；

6、 溫度大概在27~28度左右

二、石榴樹

1、 泥土表面乾燥，但裡面還很溼潤；

2、 他們需要充足的陽光；

3、 成年的樹不太需要澆灌；

4、 澆水時要往根上澆；

5、 溫度大概在28度左右。

6、 小發現：石榴向陽處很紅，但背陰處卻是青色或黃色的。

總結：在世界上有著各種各樣的花草樹木，不同的植物需要不同的生長環境。

天為什麼這麼熱!

因為是夏天!

三年級上科學實驗使用教師報告單怎麼寫

《微控制器實驗》實驗報告格式

??報告書寫與提交方式

??每一次實驗寫一個實驗報告（共五個）。

??第二個實驗開始，每次實驗時提交上一次的實驗報告。教師評閱後返還。

??第五個報告寫好後，連同前面四個報告加裝封面，裝訂成冊。在第九周交。

??每個實驗報告的格式及內容：

格式

列印在A4紙上。上、下邊距3釐米，左、右邊距3釐米。

各實驗報告擡頭見以下 附頁1。

標題依次為宋體加粗三號、四號、小四號。

正文宋體五號，單倍行距。

內容

一、實驗目的與要求：(見實驗指導)

二、實驗環境：（硬體環境、軟體環境）

三、實驗內容：（見各題目概述）

四、系統實施：（程式流程圖、除錯過程、引數設定、採用的資料結構、變數的說明等。）

五、程式測試報告：（除錯輸入資料、結果資料或狀態。給出一、兩個不同的輸入和結果。）

六、體會：（碰到的問題、如何解決、有何體會。）

七、附錄：（主要的源程式程式碼。）

班級物理環境創設主要內容

基本技能主要包括儀器的使用、實驗的設計、表格的查詢以及作圖等方面的知識，其具體內容有：

會正確使用刻度尺、托盤天平、彈簧秤、量筒（或量杯）、滑輪和滑輪組、溫度計、電流表、電壓表、滑動電阻器等。

能夠根據要求測密度、測機械效率、測電阻及電功率等。

會查密度表、熔點表、沸點表等。

會作力的圖示，完成光路圖，由電路圖連線實物圖，或由實物連線圖畫出電路圖等。

外界環境對物理實驗得出對的結論影響大嗎？

影響很大。所以有所謂的理想實驗和所謂的誤差分析。個人認為最基本的規律往往不是現實中看到的東西，而是理想化了的東西，如果實驗是用來驗證這些規律的，本身就要考慮到各個現實中的各個因素對實驗的影響

如何優化課堂教學的物理環境和心理環境

物理課堂教學優化策略是以完成物理教學任務為目標，以提高學生素質為宗旨，以培養學生的創新精神和實踐能力為重點而採取的優化教學活動方式。物理教學質量的好壞很大程度上取決於物理課堂教學策略能否有效地開展。在此，筆者就中學物理課堂教學的優化策略進行探討。

一、對物理課堂教學中進行師生互動的優化

《基礎教育課程改革綱要(試行)》指出，“教師在教學過程中應與學生積極互動、共同發展”。國內外教育學者、心理學者和社會學者對師生互動進行了不少研究。但是以往的研究，對經濟發達教育水平較高背景下的課堂教學互動研究多，對教育欠發達背景下的課堂教學互動研究少，這樣的研究，對教育欠發達地區的指導意義較弱。要提高全民素質，全面推進素質教育，就不能忽視基礎教育課程改革。

1.物理課堂教學現狀

山區學生由於受家庭、學校、社會條件的制約，見識淺，知識面窄，大多數學生內向、膽怯，不善言談，學生常處於被動地位。學生接受物理知識的主戰場為課堂。現今，課堂上大多數教師的教學以講授為主，而很少讓學生通過自己的活動與實踐來獲得知識，得到發展；依靠學生查閱資料、集體討論為主的學習活動更少；教師經常佈置的作業多為書面習題與閱讀教科書，而很少佈置如觀察、製作、實驗、閱讀課外書籍、社會調查等實踐性作業；學生很少有根據自己的理解發表看法與意見的機會，課堂教學在一定程度上還存在著以“課堂為中心、教師為中心、課本為中心”的情況。忽視學生創新精神和實踐能力的培養。大量研究表明，學習方式與學習結果兩者存在著密切的關係，我國現階段的教學現狀中學生參與課堂教學的方式影響了學習結果，單純地行為參與方式並不能促進學生高層次思維能力的發展，只有以積極的情感體驗和深層次的認知參與為核心的學習方式，才能促進學生包括高層次思維在內的全面素質的提高。

2.影響初中物理課堂教學互動的因素分析

(1)硬體設施缺乏因素

現在很多的師生互動的研究，大部分都是利用多媒體技術查閱資料，實現網路互動。但是筆者的學校受財力的限制，現在的硬體設施不能實現網路互動，也沒有大量的書籍供學生查閱。現在這裡的學生獲得知識的途徑主要是課堂，但是課堂上講授的知識是很少的，大部分的知識需要學生自己查閱書籍學習。而且物理是一門實踐性很強的學科，需要做很多的實驗，特別是讓學生親自體驗。但是由於資金缺乏，筆者的學校最多隻能滿足教師做演示實驗。

(2)傳統的教學觀念、教學方法及學習方式的影響因素

傳統的基礎教育薄弱，現在仍然採用傳統的教育模式，即：教師講的多，學生活動的少；採用的注入式多、真正啟發的少。學生的學習方式大多是被動接受，死記硬背，再現教師講的知識或書本知識。這種填鴨式的教學模式、過重的學業負擔，往往導致學生厭學、思維方式僵化、缺乏創新精神。要全面推進素質教育，現在提的最響的就是以建構主義理論為指導的探究學習。而且傳統的觀念就是重分數，輕能力，這樣的觀念給師生互動帶來困難。

(3)學生心理素質的影響因素

學生由於受家庭、學校、社會條件的制約，大多數學生一方面不夠自信，心理素質不夠好且由於受家庭經濟的影響，心理負擔過重，不能全身心投入學習中。另一方面由於學生從小就很少回答問題，長期的傳統教育，學生常處於被動地位，這種被壓抑的“人性”積澱到初中就更為嚴重，使得課堂氣氛壓抑，給師生互動活動的展開帶來了困難。特別是七年級的學生，很大一部分學生還仍然保持小學生的心理和學習方法，還沒實現小學到初中......

大學物理實驗報告誤差分析主要怎麼寫

主要是分析不確定度。

不確定度有A類和B類，具體的我就不說了，教材上寫了十頁左右。。自己翻書看看吧