幼兒教師用什麼樣的語氣和孩子說話 ?
幼兒教師用什麼樣的語氣和孩子說話
上課語言：語速適中，語言生動、有趣、兒童化。細則：使用普通話，用詞規範；語氣柔和，委婉中聽，忌大聲呼叫；咬字準確，吐音清晰；語調婉轉、平穩，抑揚頓挫，語速適中。
2. 生活語言：親切關愛，體貼入微，力求體現關愛。細則：不講粗話，髒話，忌訓斥幼兒；忌大 呼小叫，不要離聽者太近；時刻面帶微笑，保持恰當的目光。
幼師對學生說話語氣太重怎麼辦?
你好，這種情況首先要知道幼師說話重的原因是什麼，其次才能針對性解決問題，找個機會和她談談吧，看是怎麼解釋再說其他的不遲。
幼兒園公開課語氣應如何
一、上好公開課要做足準備 （一）備內容 1.注重內容的操作性——幼兒園公開課內容選得好，就等於成功了一半。一般來說，操作性強的活動內容是首選，不僅符合幼兒好動好玩的年齡特點，還符合聽眾心目中的優質課標準。因為，每位聽眾看到幼兒在操作中探索、在操作中學習，都會由衷地為幼兒驕傲，為幼師讚歎！ 2.符合自己的教學風格——教師要儘量選擇自己熟悉的、符合自己教學風格的內容，這樣備課及上起課來都得心應手，把自己最好的一面展示給聽眾。如果不符合自己的教學風格，比方說情感不是很豐富的教師，偏選了偏重於情感體驗類的教學內容，這樣的課上起來教師會感到不能揮灑自如。 3.考慮氣候、環境等因素——選公開課內容時，幼兒教師要綜合考慮氣候、環境等因素，不要存在僥倖心理，選擇風險較大的公開課，如《我和太陽做遊戲》，若遇到陰天或下雨，教學效果就會大打折扣。 （二）備目標 一節課能否吸引住幼兒及聽眾，取決於它的設計是否靈活，教法是否新穎。教師應在備課時注重創新，力求上出一節有自己風格特色的好課。 1.適合幼兒“最近發展區”——活動目標太難不利於幼兒的發展，而太簡單又會讓幼兒覺得沒意思，提不起興趣；教師應根據“最近發展區”理論，為幼兒設定“跳一跳，碰一碰”既能達到的目標，但這個度是很難把握的，教師需要全面的瞭解幼兒的水平。 2.活動目標要直觀化——公開課上得好不好，離不開活動目標的完成情況。量化的活動目標使聽眾客觀的評價公開課，讓聽眾看到課堂效果，而抽象化的教學目標，如激發幼兒好奇心，豐富幼兒想象力……這樣的活動目標都是靠主觀臆斷，難以客觀評價，應儘量避免。 （三）備自己 1.知識儲備——“要想供給幼兒一碗水，教師自己必須有一缸鮮活的水”。在上公開課之前，幼兒教師要吃透各領域的教學特點，熟悉整個教學體系，做到心中瞭如指掌，才能做到整合有度又有效。 2.、自身能力——每位教師在教學上都有自己擅長的一面，在備課時，幼兒教師要充分考慮自身的優勢和不足，儘量在活動課中展示自身的長處，做到熟而精，得心應手。反之，很容易產生不自信的心理，影響教學效果。 （四）備幼兒 1.經驗儲備——幼兒的生活經驗直接影響到公開課的效果。在選擇公開課時，要考慮幼兒的已有經驗，若需要前期收集資料的，應事先安排幼兒相關活動，讓幼兒積累必備經驗。 2.年齡特徵——幼兒是活動的直接參與者，他們的狀態直接影響公開課的效果。備課時，要結合幼兒的年齡特徵、生活經驗等，用他們感興趣的事物或話題來吸引他們，調動他們的積極性。如小班不適合“大灰狼、巫婆”之類的材料，大班的孩子則喜歡這種刺激性的教法。 3.注重個別差異——不同的幼兒存在個體差異。備課時，要考慮不同幼兒之間的能力差異，設定不同梯度的問題，以供不同層次的幼兒回答，讓每位幼兒都能體會到成功的喜悅，對活躍課堂氣氛，提高幼兒積極性有極大的幫助。 （五）備突發事件 在課堂中，時常會遇到突發事件，阻礙了課堂的順利進行。備課時，教師要儘可能地預設可能會出現的現象，儘量把這些偶發事件的發生率控制為零。比如，完成了教學任務，卻未到下課時間，應臨時增加哪些活動？萬一時間緊，差不多下課了還未完成準備好的教學內容，該刪掉哪些環節等。有了多方面的準備，就能處變不驚，應付自如，使公開課能有條不紊地順利進行，收到預期的效果。 （六）備聽眾 公開課上得好不好，直接關係到自身的教學功底，甚至晉升。幼兒教師在上課過程中不但要考慮幼兒的學習效果，還要考慮聽課者的感受和評價，把他們也融入到我們的課堂中來。 1.多媒體教學——有些聽課者就往往不熟悉所聽的課的教學內容及要求，因此在聽課過程中較難跟上師生的思路，......
幼師語言表達技巧有哪些
常常見到這樣的情況：兩個教師的知識水平相仿，教學物件的基礎和接受能力相近，教學內容相同，但教學效果卻迥然不同。一個講得情趣橫生，課堂氣氛活躍，學生學得興致勃勃；一個講得平淡無味，課堂氣氛沉悶，學生學得昏昏欲睡。可見對於“以舌耕為業”的教師來說，語言對教育教學效果有著舉足輕重的作用，因此，對幼師語言表達提出特殊要求。 1、準確 “傳道、授業、解惑”是一個嚴謹的課題。教師應當做到發音準確、吐字清晰、措詞精當、語法正確、詞達意明、合乎邏輯，用語具有專業性和學術性。只有這樣，才能給學生傳授科學知識的真諦，培養學生精益求精、實事求是的科學精神。 2、明白 所謂明白是指思路清晰、通俗易懂、有條有理。教師在表達思想感情、傳授知識時，要直敘其意、直抒其情、直言其理、不過分雕琢、不牽強附會。否則學生就會如墜雲裡霧中，課堂教學效果就大打折扣了。 3、簡潔 《禮記.學記》中說：“其言也，約而達、微而臧、罕譬而喻”。就是要求教學語言應簡約而明達。言簡意賅，畫龍點睛；見解獨到深刻，令人耳目一新。這樣的語言才會具有感染力和吸引力，知識才能夠像春雨一樣流入學生心田。避免“這個”、“那個”、“對嗎”、“是嗎”等語病。 4、通俗 通俗是為了易懂，但通俗易懂並不等於可以羼雜方言土語、南腔北調，所以教師語言在注重通俗易懂的同時，恰到好處地使用啟發式語言，收到“一石激起千層浪”的功效，產生“言有盡而意無窮”的藝術效果。 5、文雅 文雅的語言最能體現教師的文化素養和道德修養。因此，教師一言一語，都要做到溫文爾雅、吐詞自然，語調和諧、悅耳，語氣親切、和藹。尤其與學生交往時，要禁止粗言穢語、野話、粗話。 6、優美 優美的教學語言不僅要求教師講好一口流利的普通話，而且要求有抑揚頓挫和輕重緩急。教師的語言應時如滔滔激流，叩醒頭腦；時如霏霏細雨，潤入肺腑；時而慷慨激昂，催人奮進；時而輕言慢語，誘人善良。抑揚頓挫是教師語言的節奏美，詼諧幽默是教師語言的機智美，聲情並茂是教師語言的情感美，邏輯嚴密是教師語言的理性美，啟迪心靈是教師語言的道德美。 7、生動 如果說優美的教學語言是課堂講授的兩隻凌空翱翔的翅膀，載負著學生在知識和真理的藍天上自由飛行的話，那麼“生動”則是這兩隻美麗翅膀上五彩繽紛、光彩奪目的羽毛。教師在語言上達到生動性、啟發性、趣味性和感召力。以達到新鮮活潑、繪聲繪色、活龍活現地再現教學內容和思想感情的效果。 8、富有情感 莊子說：“真者，精誠之至也。不精不誠，不能動人。”教師的勞動物件是活生生、有意識、有情感的學生。因此教師的語言必須以真情實感打動學生，才能以情育情，引起學生心靈的擅動和共鳴，撥動學生微妙的審美情思，淨化學生的心靈。 9、富有幽默感 幽默的語言具有高雅性、啟發性和教育性。教師在教學過程中，恰如其分的使用一些幽默的語言，不僅可以使課堂氣氛活躍而輕鬆，增強教學效果，而且還能在笑聲中交流和深化感情。含笑談真理，何樂而不為？ 附：幼師語言注意事項 為了能讓我們更好的教育好幼兒，服務好家長，也為了我們幼兒教師的語言能更加的完美，更加的有進步，小編認為幼兒教師在語言表達上還要注意以下幾點： 1、教師要提高自己的整體素質，有意識地加強自己的語言修養 語言修養注重的是個體運用語言的熟練度、準確度和流暢度，及在各種語言環境中的言語行為。教師的語言修養絕非一日之功，需要教師日積月累逐漸地形成，因而要求教師在日常工作中注意這麼幾個方面。1）教師必須加強思想修養。古人說：“言為心聲”，沒有心靈的豐滿，就沒有語言的豐滿；沒有心靈的高尚，就不會有高尚的語言。教師只有有高尚的師德，其語言才可能健康、文明......
幼師教師口語老師 節奏的型別有哪些?
1.話語羅嗦症
語病症狀：
大多數語句以“哦”“嗯”開頭；頻繁使用“我們知道……”“就是說……”“大家明白……”；語句結尾都帶上“對不對呀?”“你們說,是嗎?”等句；雙語症,擔心學生聽不清楚,每句話都重複兩遍,如“今天我們學習語法,單句的結構,嗯,單句的結構……”
診治辦法
① 使用錄音工具自查,找出語病是什麼,有意識克服並予以改正.
② 授課前認真準備,可避免語意不清造成話語羅嗦重複的毛病.
③ 讓同事多聽自己的課.請其指出自己的口頭禪,並將口頭禪寫在備課本上,授課時放在一旁,提醒自己克服.
2.語速失調症
語病症狀：
① 新教師上課多數有講話過快的現象.一方面是對學生的能力不夠了解,期望值過高.另一方面,一堂課講授的知識點過多過全,害怕考試會考到而自己沒講過,進而擔心自己完成不了教學任務,因此如連珠炮似地講課.
② 講話拖沓,讓人焦急.有些教師在闡述某個難點時,由於缺乏深思熟慮,邊講邊想,耽誤時間.
診治辦法：
① 新教師要摸清學生的情況,儘可能多聽聽學生的意見,是語速過快就改變自己授課的語速.另一方面,新教師要敢於放手教,不要期望考試能考到自己講過的原題,因此備課時設計的知識點不在多而在於精,教給學生的是思考問題的方法.
② 講話前提醒自己一個“慢”字,儘可能在講話前思考成熟.
3.語音不清症
語病症狀：
語聲弱化,虛化,最後一個字的字音消失；發音器官運動不到位造成的語音含混；音節間有再拼合現象；語音發飄,話語朦朧.
診治辦法：
① 大聲朗讀,要求字音到位,字正腔圓.
② 讓人幫忙給你找出哪幾個音節發不準,並認真糾正.
4.語流阻滯症
語病症狀：
講話不順暢,吞吞吐吐,時常有卡殼現象.有時是忘詞了,講了上句,不知下句.有時是思維停滯.
診治辦法：
多練習流利的朗讀.是思維卡殼,還是選詞跟不上,找出原因對症下藥.
5.話語乾癟症
語病症狀：
老是那幾個詞語翻來覆去地說,不會運用同義詞.
診治辦法：
多讀多寫多聽多說,增加自己的詞彙量.同時練習同義反復的技巧.
6.語調沉悶症
語病症狀：
講話老是一個調,一個節奏,讓人昏昏欲睡.
診治辦法：
通過朗讀,練習高亢調、平直調、降抑調、彎曲調、加長調及短促調等的運用,做到自然而富有變化,使有聲語言富有一定的表現力.有條件的使用錄音機自查並糾正.
7.語義混亂症
語病症狀：
語義雜亂,語意跳躍,讓人不得要領.話語顛三倒四,隨意插說,不著邊際,東拉西扯,說話跑題.
診治辦法：
儘可能想好了再說,可先寫一個講話提綱再說.也可錄下自己的講話後,再用文字整理出來,檢查一下毛病在哪裡.
8.話語傷人症
語病症狀：
出語欠思考,話語過重.有時對基礎差的學生缺乏耐心,說一些如“煩死了”、“討厭”、“隨你去”、“去去去”、“剛才說過了,怎麼還問”的話；對學生片面評價,不如見機委婉地說,如“木佬佬差”、“一塌糊塗”、“頭腦簡單、四肢發達”等；甚至講髒話粗話,如“笨蛋”、“呆子”、“傻瓜”、“神經病”、“滾出去”、“死進去”.
診治辦法：教師要提高自身修養,多講文明禮貌用語.面對學生的錯誤一定要戒怒,多進行換位思考,替對方著想,如果我聽了這話會怎樣?同時學習委婉語,暗示語的表達技巧.
9.滿堂灌症
語病症狀：
① 一講到底,無提問,無啟發.採用目中無人講授法.
② 語氣無間歇.話流似洪水,造成學生聽力疲......
幼師語言表達技巧有哪些
幼兒園相對於其它形式的教育來說，最大的特點是教師的口語使用特別多，這是由於幼兒階段獨有的特點決定的。幼兒基本上不識字或識字不多，他所接受的一切教育、獲得的所有知識基本上都是來自於成年人的口耳相傳。在幼兒園主要是教師的口耳相傳。
在幼兒園教育中，教師對幼兒的指導主要有兩條途徑，即言傳和身
教。言傳就是通過語言指示、建議等進行指導、教育、傳授知識；身教則是通過示範、演示等有目的的行為進行指導。由於幼兒所具有的身心各方面的特點，幼兒園
教師是以語言指導為主的，當幼兒對活動的內容不理解、有畏難情緒時，或者是對幼兒進行個別教育時，教師都採用示範或演示的方法，即便如此，示範和演示在多
數情況下也是教師伴隨著語言進行的。因而，相對來說，語言指導在幼兒園活動中發生的頻率最高，起的作用更大，在教師的指導行為中顯得更為重要。
在教師通過語言對幼兒進行指導的教育、教學活動中，教師語言的技能和語言策略是影響其效果的兩個重要方面，二者既區別，又相互聯絡。
一、幼兒教師的語言技能
幼兒教師的語言技能就是教師運用已有的知識經驗，通過練習和自己多年的實踐形成的，在幼兒園的各種教育活動中能夠運用自如，並在實際的工作中充分發揮基作用的語言行為方式。
教師的語言技能是教師能力素質中重要的內容和組成部分，是教師
從事教育、教學、科研工作，向幼兒傳授知識、進行一系列教育活動的先決條件和必備條件。因而可以肯定，教師語言技能的優劣、強弱，直接影響著幼兒對知識的
吸收及對學習活動的興趣和積極性，也關係到教師教育、教學活動的效果如何。換言之，教師的語言技能直接影響到教師在教育、教學活動中主導作用如何發揮及發
揮的效果。此外，語言不僅能夠表達教師對所面對的語言物件的看法，同時也能表達教師的態度和情感。教師說話時的口氣、說話時態度以及聲調等，都會對幼兒的
行為和情緒、幼兒與教師的關係和情感發展等起著極大的作用。由此可以看出，教師的語言技能的確至關重要。
具體地說，教師的語言技能應當包括以下的內容。
首先，教師語言應具有層次比較豐富的多適應性。所謂多適應性，
就是適應各種不同的幼兒。因為即使是處於同一年齡階段的幼兒，由於其個性不同、家庭生活背景等方面的不同，所以幼兒在接受教育、獲取知識等方面的可接受性
也不同。教師語言的選擇和運用，應當必須選定在幼兒現有語言接受能力的起點上，並能夠促進幼兒語言的提高和語言思維發展這個範圍之內。這當中就蘊含了教師
在語言上要"因人用語"，對不同的幼兒所使用的語言應當是不同的。所謂不同，主要指幼兒個體之間存在的不同之處，比如說對性格不同的幼兒，語言的使用就不
同，具體來說，對性格較為敏感、容易緊張、心理隨能力較差的孩子，教師語言應更多地採用親切的語調、關懷的語氣對他們說話，消除幼兒緊張的心理；對反應較
慢的幼兒，教師的語言在語速上應當適當地慢一些，顯得更有耐心；對性格較急的孩子說話時，教師的語調要顯得沉穩，語速適中，使幼兒焦躁的情緒得以緩和等
等。總之，教師的語言絕對不能是千篇一律的，對不同的幼兒必須採用不同的語言表達形式，如此才能使教師的語言起到良好的教育效果。
其次，教師的語言應當做到口齒清晰、鮮明、準確。教師的語言，
應當如同珠落玉盤，清晰悅耳，一字一詞不能含糊不清。語言的表意達情，首先要讓幼兒聽懂、聽清教師在說什麼，只有聽得清楚，才能逐漸理解。教師的語言發音
必須準確，力求做到字正腔圓。眾所周知，幼兒語言的獲得多由模仿而來，在家庭，幼兒主要模仿家長；在幼兒園，幼兒的模仿物件主要是教師，因而，只有聽清楚
教師每一個詞彙的發音，幼兒才能準確地模仿，......
說說幼兒教師在與幼兒接觸中 在語氣語調上應注意哪些問題
教師語言的情感性表現在兩個方面：一方面，教師要通過語言將活動內容、活動過程中的情感因素傳遞給幼兒，讓幼兒充分體驗這些情感，深入感知內容、獲得樂趣和情感的滿足；另一方面，教師要時刻傳達對幼兒的情感態度。在與孩子的對話中，而且結束談話時的語氣一定要溫和親切。
談話的目的不僅是為了告訴孩子知識。隨著談話內容的深入，意思和效果就可能大相徑庭。當然與孩子談話的語氣不是一成不變的選擇合適的語氣和語調，只要能促進談話的順利進行就可以。我們要根據談話的內容和物件來選擇合適的語氣，教師的語氣很重要、過於豐富的表情，同樣的內容，招致孩子的反感。
和孩子談話一定要根據孩子的年齡特徵選擇合適的語調，語氣要不斷的變化，不論哪個年齡段的孩子，孩子愛聽親切的話，用不同的語氣表達，或沉重憂傷。或親切溫和，不要干擾孩子的思維、更要引導學生深入思考。
幼師作品語言表達的聲音效果有哪些
常常見到這樣的情況：兩個教師的知識水平相仿，教學物件的基礎和接受能力相近，教學內容相同，但教學效果卻迥然不同。一個講得情趣橫生，課堂氣氛活躍，學生學得興致勃勃；一個講得平淡無味，課堂氣氛沉悶，學生學得昏昏欲睡。可見對於“以舌耕為業”的教師來說，語言對教育教學效果有著舉足輕重的作用，因此，對幼師語言表達提出特殊要求。 1、準確 “傳道、授業、解惑”是一個嚴謹的課題。教師應當做到發音準確、吐字清晰、措詞精當、語法正確、詞達意明、合乎邏輯，用語具有專業性和學術性。只有這樣，才能給學生傳授科學知識的真諦，培養學生精益求精、實事求是的科學精神。 2、明白 所謂明白是指思路清晰、通俗易懂、有條有理。教師在表達思想感情、傳授知識時，要直敘其意、直抒其情、直言其理、不過分雕琢、不牽強附會。否則學生就會如墜雲裡霧中，課堂教學效果就大打折扣了。 3、簡潔 《禮記.學記》中說：“其言也，約而達、微而臧、罕譬而喻”。就是要求教學語言應簡約而明達。言簡意賅，畫龍點睛；見解獨到深刻，令人耳目一新。這樣的語言才會具有感染力和吸引力，知識才能夠像春雨一樣流入學生心田。避免“這個”、“那個”、“對嗎”、“是嗎”等語病。 4、通俗 通俗是為了易懂，但通俗易懂並不等於可以羼雜方言土語、南腔北調，所以教師語言在注重通俗易懂的同時，恰到好處地使用啟發式語言，收到“一石激起千層浪”的功效，產生“言有盡而意無窮”的藝術效果。 5、文雅 文雅的語言最能體現教師的文化素養和道德修養。因此，教師一言一語，都要做到溫文爾雅、吐詞自然，語調和諧、悅耳，語氣親切、和藹。尤其與學生交往時，要禁止粗言穢語、野話、粗話。 6、優美 優美的教學語言不僅要求教師講好一口流利的普通話，而且要求有抑揚頓挫和輕重緩急。教師的語言應時如滔滔激流，叩醒頭腦；時如霏霏細雨，潤入肺腑；時而慷慨激昂，催人奮進；時而輕言慢語，誘人善良。抑揚頓挫是教師語言的節奏美，詼諧幽默是教師語言的機智美，聲情並茂是教師語言的情感美，邏輯嚴密是教師語言的理性美，啟迪心靈是教師語言的道德美。 7、生動 如果說優美的教學語言是課堂講授的兩隻凌空翱翔的翅膀，載負著學生在知識和真理的藍天上自由飛行的話，那麼“生動”則是這兩隻美麗翅膀上五彩繽紛、光彩奪目的羽毛。教師在語言上達到生動性、啟發性、趣味性和感召力。以達到新鮮活潑、繪聲繪色、活龍活現地再現教學內容和思想感情的效果。 8、富有情感 莊子說：“真者，精誠之至也。不精不誠，不能動人。”教師的勞動物件是活生生、有意識、有情感的學生。因此教師的語言必須以真情實感打動學生，才能以情育情，引起學生心靈的擅動和共鳴，撥動學生微妙的審美情思，淨化學生的心靈。 9、富有幽默感 幽默的語言具有高雅性、啟發性和教育性。教師在教學過程中，恰如其分的使用一些幽默的語言，不僅可以使課堂氣氛活躍而輕鬆，增強教學效果，而且還能在笑聲中交流和深化感情。含笑談真理，何樂而不為？ 附：幼師語言注意事項 為了能讓我們更好的教育好幼兒，服務好家長，也為了我們幼兒教師的語言能更加的完美，更加的有進步，小編認為幼兒教師在語言表達上還要注意以下幾點： 1、教師要提高自己的整體素質，有意識地加強自己的語言修養 語言修養注重的是個體運用語言的熟練度、準確度和流暢度，及在各種語言環境中的言語行為。教師的語言修養絕非一日之功，需要教師日積月累逐漸地形成，因而要求教師在日常工作中注意這麼幾個方面。1）教師必須加強思想修養。古人說：“言為心聲”，沒有心靈的豐滿，就沒有語言的豐滿；沒有心靈的高尚，就不會有高尚的語言。教師只有有高尚的師德，其......