動物細胞教學反思
General 更新 2024年05月18日
在教學設計中充分考慮合作學習，讓學生在合作探究中大膽質疑解疑。例如：動物細胞為什麼沒有細胞壁?下面是小編為大家收集的，望大家喜歡。
範文一
通過這次講課比賽，我不僅能力得到了鍛鍊，而且學到了很多東西。通過集體備課、說課、評課。讓我覺得集體的智慧是無窮的，也從其他老教師身上學到了有效的教學經驗，找到了自己的不足。比如各個環節時間的安排上和對學生的啟發上的不合理之處等等，尤其是實驗環節上。
這節課主要是實驗內容，我在比賽前精心製作了課件，在這節課中我也嘗試著運用了它，結果很好!既調動了學生的積極性，也增加了知識的趣味性!利用多媒體技術輔助展示實驗過程中遇到的疑難問題，化難點、抽象點為形象生動的動畫，勿庸置疑，這種教育技術的優勢是傳統教學手段所無法比擬的。它具有傳統教學手段所沒有的趣味性、直觀性，這充分調動了學生的積極性、主動性和創造性，突破教學的重難點，從而能更容易地達到了教學目的，使學生在愉快、輕鬆的環境中獲得知，識培養了技能。因此多媒體輔助教學逐漸成為目前教學技術手段的主流之一。
通過這節課的教學嘗試，使我感受到了改變教學方法的重要性以及得到良好效果的快樂，也看到了學生的那種渴望創新、探索、渴求表現的要求，也使我看到了學生們的巨大的潛能，更大的發展性、可塑性，對於我在今後教學中給予學生更大的發展空間提供了基礎。我會不斷實踐、不斷學習、不斷反思來不斷的提高自己的教學水平。成為一名受學生歡迎的老師和朋友，達到一種“亦師亦友”的境界。
總之，在今後的教學中我會發揮自己的優勢，多利用多媒體教學，也會多向其他教師學習，取長補短。
範文二
在教學設計中充分考慮合作學習，讓學生在合作探究中大膽質疑解疑。例如：動物細胞為什麼沒有細胞壁?討論的形式靈活多樣，同桌互幫、小組研討，為學生充分表現、合作、競爭搭建舞臺，使學生思維碰撞，閃現思維火花，激發表現欲，促進創造思維的發展。
在作業的設計佈置上，為了激發學生自主、合作、探究的學習興趣，針對課的特點，讓作業開放性，拓展性的作業可激發學生學習和探究的興趣，同時也為課堂所學的知識能更好地運用於實際做了很好的遷移。
有限的課堂需要我們教師深究教學目標、吃透教材、借用網路，圖書合理運用課堂探究教學來激發學生無限的潛能，發揮出生物課堂的有效性和實效性。課堂教學設計體現以學生的發展為本的精神和“根植生活，讓生物知識在實際生活中鮮活起來”的理念。無論是問題的提出，還是問題的解決，都有意識地營造一個較為自由的空間，讓學生主動地去觀察、分析、發現，使學生真正成為教學的主體。
本節課中我對課堂的時間的安排考慮不全面，時間分配不當，對課堂上學生的提問層次估計不足，以至於回答時沒有顧及學生的感受。
範文三
我在這一節教學中注意引導，把學生的注意力吸引到設計實驗並得出實驗計劃上來，這樣就衝破了實驗在教學中僅僅起到使學生接受知識的侷限作用。同事，重視科學方法，注意科學家們是怎樣發現和提出問題的，是怎樣實驗，怎樣思考，怎樣解決問題的，讓學生通過這些去學習科學的思維和科學的方法。課堂上通過展開式問題的思考、討論引導學生選擇實驗材料，然後引導學生得出：擦→滴→刮→塗→蓋→染。再通過實驗觀察，完成過程式教學的全過程。教學過程中，注重了學生的學習過程，有利於學習方式的轉變，能把“還學生以主體地位”真正落實在生物教學中。學生在這種過程式學習過程中，既學到了生物科學知識，學會了基本技能，又培養了學生探究新知識的科學精神。
優點：
知識目標明確，教學過程簡潔。
不足：
1、正確理解教材體現不夠突出，教學目標中知識目標、能力目標和情感價值目標有體現但不夠明確
2、教學過程中沒有對學生的問題進行有效追問，以達到強化目的。
故鄉的小路教學反思案例範文