四年級數學商是兩位數的筆算除法教學反思

　　教學反思是教師們總結和歸納的必要性的自我檢測報告，你準備好來書寫嗎?下面是有小編為你整理的四年級數學《商是兩位數的筆算除法》教學反思 ，希望能夠幫助到你!

　　四年級數學《商是兩位數的筆算除法》教學反思 ***一***

　　本節課我主要以學生為主，力求體現學生的自主性，在新知的探究中，讓學生在具體的情境中經歷探索商是兩位數筆算除法方法的過程，培養學生知識遷移的能力，教師在其中只是一個組織者、合作者。通過學習，我覺得以下兩方面自己做的還是比較好的。一、比較合理的處理教材。教材給我們呈現的例題是學生在校園裡撿廢電池的情景，考慮到現在我們的校園衛生非常好，不可能在校園裡撿到這麼多的廢電池，何況兩個例子的情景是分開的，因此設計了上面列印文章的例題，把兩個例子串連在一起，比較貼合學生的生活實際，激發學生學習的興趣。同時讓學生尋找自己想要的資訊，並提出相應的問題，提高學生收集資訊和解決問題的能力。在練習的處理上，而是把課後的練習進行整合，有側重點的進行練習設計，從而使學生掌握本節課的知識。二、整個教學過程中，始終以學生為主體，讓學生自主去探索除數是兩位數筆算除法的方法。在實際教學中，學生的思維完全暴露了出來，思維的積極性相當的高，達到了原先設計的效果。

　　但在教學中也有不足的地方，覺得難為情，如：在引導計算方法時，敘述：先算18除63夠了，在十位上寫3，應是先算18除63個十，這樣，才能在十位上上3，表示3個十。另外，在學生出題，除數是一位數與除數是兩位數的比較時，教師選擇學生的素材應充分一點，如選擇學生的例子是：除數是一位數的，商是兩位數、商是三位數的各一個;除數是兩位數的，商是一位數，商是兩位數的各一個，這樣便於學生的比較。

　　四年級數學《商是兩位數的筆算除法》教學反思 ***二***

　　第一：大膽、靈活、創造性地使用教材。

　　在這節課中，由於自己過於“一板一眼”地使用教材，致使學生有好的試商、調商的方法，而沒有及時地讓學生展示、總結。從這一節課的教學中，使我意識到，教材只是一個教學工具，應該是“用教材”，而不是“教教材”。在使用過程中，應該結合學生實際，靈活的使用教材，可以在某些內容上進行適當的增、改。在本節課的教學中，可以將例7、例8的教學放在一節課上進行，讓學生嘗試，經過探究，總結出幾種試商的方法。這樣再經過練習鞏固幾種方法，掌握方法，在鞏固中選擇最優的方法。

　　第二：為學生的發展創造環境，搭建展示自我的平臺。

　　學生的發展很大程度上取決於教師，教師給多大空間，學生的發展空間可能就有多大。因此，課堂上教師應該為學生多創造一些有利於學生髮展、有利於學生展示自我個性、有利於學生交流的環境。讓他們在這樣的環境中、舞臺上盡情展示自我，吸取他人的精華，獲取知識。例如在本節課的教學中，完全可以創設讓學生自己探究的環境，通過生生交流、教師的引導讓學生自己總結出幾種試商的方法，參與新知識形成的全過程。學生獲得的知識通過自己的探究得到的，而不是教師“教”出來的，這樣的知識又怎麼能輕易忘記呢?所以課堂上為學生創設一個良好的學習環境是多麼重要。在以後的教學中自己要深鑽研，勤動腦，為學生更好的服務。針對出現的問題，我和我們組的老師進行研討，分析學生出現的問題，進行鍼對性的練習。

　　1、強化口算。

　　新課標提出要重視口算，由此可見，加強口算不能停留在口號上，要落實在平時的每節課中。“磨刀不誤砍柴功”，口算是筆算的基礎，每天花上3分鐘進行幾組口算練習是必要的，只要堅持，相信學生的口算能力就會明顯提高。

　　2、讓學生主動探索計算方法。

　　一方面，為學生計算提供豐富的現實背景，創設了自主探索、合作交流的空間;另一方面，學生已經有了除數是一位數的除法的計算基礎，可以放手讓學生自己去探索，讓學生親身經歷筆算除法計算方法的形成過程，加深對算理理解。

　　3、適當增加關於計算的訓練量。教師要時刻關注學生的計算訓練。

　　四年級數學《商是兩位數的筆算除法》教學反思 ***三***

　　課的開始，我每節課前都與學生進行大量的對口決，並進行聽算，吸引學生注意力非常的集中，大部分的學生把小手舉得高高的，課堂氣氛活躍，看來這一環節的教學設計達到了我訓練的目的，學生能快速反應，並能聽、算結合提高了口算的能力。另外在學習新課前先讓學生筆算兩道商是一位數的除法，以引起學生知識的遷移。

　　最後獨立練習時，大部分學生都會做，並且學生因為是自己探索獲取知識的，所以整節課學習積極性高，課堂活躍。