百分數的意義說課?

General 更新 2024-06-05

如何讓學生理解百分數的意義

百分數有兩種不同的定義。

（1）分母是100的分數叫做百分數。這種定義著眼於形式，把百分數作為分數的一種特殊形式。

（2）表示一個數（比較數）是另一個數（標準數）的百分之幾的數叫做百分數。這種定義著眼於應用，用來表示兩個數的比。所以百分數又叫百分比或百分率。

百分數通常不寫成分數形式，而採用符號“％”來表示，叫做百分號。

在第二種定義中，出現了比較數、標準數、分率（百分數），這三者的關係如下：

比較數÷標準數=分率（百分數），標準數×分率=比較數，比較數÷分率=標準數。

根據比較數、標準數、分率三者的關係，就可以解答許多與百分數有關的應用題。

XP會不會比98更加充分的發揮硬件的性能，從而使遊戲運行更順暢？

作為服役十餘年的系統，它已經迎來了自己的歸宿。現在，全世界的網友不禁為這一頑強存在於microsoft十餘載的系統肅然起敬。只有不斷地探索、嘗試、創新，才能使系統運行更人性化。這一點，是XP無法與7和8.1相媲美的。

生活與百分數，六年級下冊第二單元的內容，求說課稿和說課ppt，拜謝

ppt基礎知識及使用技巧

PowerPoint軟件是教師製作課件的主要工具之一。下面介紹了ppt的一些基礎知識及使用技巧，僅供初學課件製作者參考。

一、PPT的啟動和退出

1、打開方法：

方法一：單擊桌面“開始”按鈕，選擇“程序”→“Microsoft Office”→“Microsoft Office PowerPoint 2003”。這是一種標準的啟動方法。

方法二：雙擊桌面快捷方式圖標“Microsoft Office PowerPoint ....”。這是一種快速的啟動方法。

2、退出方法：

方法一：單擊窗口右上角的“× ”。

方法二：關閉所有演示文稿並退出PPT

單擊菜單“文件”→“退出”。

二、幻燈片版式的選擇

在右側幻燈片版式中選擇並單擊需要的版式。教師在實際的課件製作過程中，希望能夠自己設計模板，這時可採用“內容版式”中的“空白”版式，進行自由的創作。

三、有關幻燈片的各種操作

應用PPT進行設計的簡單過程是：首先按照順序創建若干張幻燈片，然後在這些幻燈片上插入需要的對象，最後按照幻燈片順序從頭到尾進行播放（可以為對象創建超級鏈接來改變幻燈片的播放順序）。

幻燈片在PPT設計中處於核心地位，有關幻燈片的操作包括幻燈片的選擇、插入、刪除、移動和複製，這些操作既可以在“普通視圖”下進行，也可以在“幻燈

片瀏覽視圖”下進行。下面以“普通視圖”為例，介紹有關幻燈片的各種操作。在“普通視圖”下，PPT主窗口的左側是“大綱編輯窗口”，其中包括“大綱”和

“幻燈片”兩個標籤，點擊“幻燈片”標籤，這時將顯示當前演示文稿內所有幻燈片的縮略圖，每張幻燈片前的序號表示它在播放時所處的順序，通過拖動滾動條可

顯示其餘幻燈片，有關幻燈片的操作在該區域進行。

小學數學說課反思

教學反思的內容有很多，我們可以從課前反思、課中反思和課後反思三個層面去思考以下幾個方面。一、課前反思 1、教學方法是否符合新的教學理念課前反思是上好一堂課的基礎和前提。我們在長期的教學工作中，積累了一定的教學經驗，形成了一定的教學風格，往往都在沿襲著習以為常的教學方法。當然，這些方法有它一定的積極作用，但面對新的課程改革，它卻有著某些不足，需要我們改進。所以我們在課前進行反思，首先應該思考自己的教學方法是否符合新的教學理念，是否以課程標準的理念為指導，這樣才能作到揚長避短。 2、是否創造性地處理教材新課程理念下，教材的首要功能是作為教與學的一種重要資源，而不是唯一的資源；同時，教師不僅是教材的使用者，也是教材的建設者。培養學生的創新能力，教師要有創新的思維方式，特別是要創造性地處理教材。所以我們應該通過課前反思使自己成為教材的創造者，才能全面盤活教育資源，全方位優化教學資訊，在開放的、多樣化的教育情境中促進學生髮展。如：上學期我送教下鄉開的一節課《百分數的認識》，在進行教學設計之前我總會一遍又一遍的去閱讀、分析教材，希望能從學生熟悉的生活情景、已有知識經驗和感興趣的事物出發，把生活中的鮮活題材引入到數學課堂，把教材中缺少生活氣息或是枯燥的題材改編成學生感興趣的活生生的題目。我們知道晉江這個地方，學生對足球是陌生的，許多同學對於“足球怎麼比？”、什麼是“點球”是毫無概念的，這樣的教學很難引起學生的興趣，也就無法真正地調動所有學生參與到課堂中來。由此，我想就應改編教材，選用學生感興趣的生活情境來引入。於是想到了“籃球”。因此，在課始我設計了五一期間鎮教委辦將要舉行的教師定點投籃比賽這一情景，以此為契機，我讓學生推選一位老師參加定點投籃比賽，剛開始只出示了老師投中的次數，沒有投籃的總次數，讓學生意識到要比較三位老師的投籃情況，就必須比較投籃的命中率。在交流的過程中，讓學生真正體驗到百分數的好處，體會引入百分數的必要性。學生興趣盎然，他們情不自禁地就進入到情境之中，充分調動了學生的積極性，激發了學生應用數學知識，探索和解決實際問題的強烈慾望，既顯得親切自然，又貼近學生生活實際。同時把生活中的問題變為數學學習的對象，很自然的把現實問題轉化為數學問題。課前反思能讓我們及時調整教學思路，使自己的教學方法符合新的理念，只要給學生創造探究性的問題情境，給學生創造機會，學生手指尖上出智慧的精彩是可以預期的。二、課中反思課中反思，是一種難度較高的瞬間反思。它要求教師在課堂上時時處於高度緊張活躍的狀態，敏銳感受、準確判斷生成和變動過程中可能出現的新情況和新問題，同時，在教學過程中思考教學目標是否明確，師生或生生互動是否積極有效，教學行為是否得當等等問題，並積極思考如何利用課上資源改變原有的教學設計進程，及時主動地調整教學方案與策略，從而提高課堂教學的有效性。如：教學《百分數的認識》時，在認識完百分數的讀寫法及意義後，我讓學生說說百分數有什麼特點？結果學生給出的答案都是百分數都帶有一個百分號，或是百分數表示兩個量進行比較。我當時馬上想到學生可能是受百分數的讀寫法及意義的影響，還有可能就是我提的問題並不明確，誤導了學生。於是，我馬上啟發學生：大家注意觀察黑板上的百分數的分子有什麼特點？學生馬上思路一轉，就想到百分數的分子可以是整數也可以是小數，可以小於100、等於100也可以大於100。從而真正體會到百分數的特點。

急需北師大版小學六年級數學上冊第二單元《百分數的應用》說課標說教材稿件

一、縱橫聯繫，說教材《百分數的應用一》是位於北師大版教材第十一冊第二單元的第一課時，主要內容就是“一個數比另一個數多（或少）百分之幾的應用題”，是在學生掌握了 “百分數的意義”、|“小數、百分數、分數之間的互化”、“百分數的簡單應用”、“運用方程解決簡單的百分數問題”的基礎上進行的。根據分數乘法應用題與百分數一般應用題及學過的百分數的知識，我確定了以下的教學目標： 1、知識與技能目標：在具體情境中理解“增加百分之幾”或“減少百分之幾”的意義，能計算出實際問題中“增加百分之幾”或“減少百分之幾”，提高運用數學解決實際問題的能力。 2、過程與方法目標：能對現實生活中的有關數學信息做出合理的解釋，並嘗試解決生活中的一些簡單的百分數問題；能試圖探索出解答百分數一般應用題的方法，初步學會與他人合作。 3、情感態度與價值關目標：體驗百分數與日常生活的密切相關，認識到許多實際中的問題可以藉助數學方法來解決的。提高學生學習數學的興趣，發展學生質疑的能力，感悟數學知識的魅力．掌握百分數應用題的特徵及解答方法是本課時的教學重點也是難點。二、設計教具，說準備。多媒體課件課件課件課件一套。【儘管本節課的知識如用小黑板展示，效果也許還可以，但多媒體生動的畫面、豐富的情境的加入會使教學效果錦上添花，所以在條件許可的情況下，可將例題、習題通過課件課件課件課件的形式來呈現，同時這也有助於例題間的比較。】三、激發參與，說教法 1、情境創設法：《數學課程標準》指出：“讓學生在現實情景中體會和理解數學。”我在上課伊始，就創設了水結成冰的生活情境，並說明在這種自然現象中也有數學問題，正好有個問題解決不了，激起了學生學習數學的慾望。 2、自主探索法：倡導“自主、合作、探究”是新課程的應有之義，是新課程的核心理念。這節課在新知的獲得過程中，教師充分讓學生動手畫、動腦想、動口說，去探究新知，使學生獲得較準確的知識。 3、聯繫生活法：“數學教學要立足於社會現實生活，以學生的生活經驗和已有的知識出發，最終要用數學知識解決實際問題、服務於社會生活。”因此，我在導入新課、探究解決問題的方法和彈性練習的各個環節儘量用學生熟悉的例子來教學，使學生感受到數學就在身邊，培養了學生數學意識。 4、激勵評價法：“評價的目的是為了全面瞭解學生的數學學習歷程，激勵學生的學習和改進教師的教學。”我在學生提問題和解決問題中發現有獨特見解的，都給予激勵的評價，增強學生學習數學的自信心。四、自主探索，說學法新課程不但倡導教師教學方式的轉變，而且著力於學生學習方式的轉變。培養學生的學習能力首先要讓學生掌握學習數學的方法。在這節課中，學生的學習方法主要有： 1、轉化法：學生在理解“增加百分之幾”的意義時，學生能結合百分數的意義，把知識轉化為一個數是另一個數的百分之幾的應用題，幫助理解新知識。我給予了及時的肯定，並說明這是一種很好的學習方法，鼓勵學生在今後的學習中多加利用。 2、比較法：在探索解決問題的方法中，出現了兩種方法，學生就對兩種方法進行比較，讓學生選擇自己喜歡的方法。 3、合作交流法：在獲得新知的過程中，學生充分利用各自的資源，開展小組合作，在小組中分工明確，提高了學習效益，使學生的智力得到最佳的開發，樹立的主人翁的意識。 4、反思法：方法注重反思，學生才能學得牢。在課將結束，學生對自己的獲得的知識和學習方法進行反思，總結經驗，取長補短。五、著眼互動，說程序。（一）、生活導入，激發興趣。（1）生活導入。我覺得教材給我們創設的“水結成冰的”生活情境，很貼近學生。所以直接選用了教材創設的情境。提出......

百分數的認識

《百分數的認識》說課稿

一、說教材

《百分數的認識》是北師大版小學數學第十冊第六單元《百分數》的第一課時，是學生在學習了整數的認識、小數的認識、分數的認識以及熟練地掌握了通分的方法與技能後進行的學習，對於豐富學生的數感以及今後的百分數應用等有重要作用。

教材中安排了“派誰去罰點球”以及“選種哪號種子”兩個主題情境，讓學生初步感知百分數產生的必要性和重要性，然後通過多方面、多層次的練習讓學生豐富對這一概念的認知，其主導思想是讓學生進一步感悟數學與生活的關係：數學來源於生活，生活中處處有數學，然後通過“問題情境——數學建模——解釋應用”逐步地豐富和達成教育教學目標。

我們常說“用教材教”而不是“教教材”，要點就是不同的地方、不同的學生存在著實施方面的眾多的差異，我們要正視這些差異、要重視這些差異，適時地、適當地改學生對於籃球是熟悉的、是有感情的，許多學生還是此中的高手。籃球比賽中的一些規則等學生是有生活經驗的，因此也是能夠很好建構的。同時，還準備把第二個主題情境去掉，讓學生通過多元的訓練來豐富對百分數的認知。

二、說學情。

奧蘇伯爾曾經說過：“影響教學最重要的是學生已經知道些什麼？”我們的教學應以此為基點進行設計。學生進入課堂，並非白紙一張，不同的生活背景、不同的家庭情況等為課堂提供了多元的資源。《國家課程標準》明確指出：“數學教學活動，必須建立在學生認識水平和已有的知識經驗基礎之上”，其中包括：

（一）生活基礎

A、籃球的東西，學生生活較常見，有的學生還樂於參與其中，對於罰球、三分球等是不陌生的。

B、生活中存在著較多的百分數，學生在生活中或有所見、或有所聞。如衣服上、牛奶上等等。

這些為本節課的開展奠定了生活經驗基礎。

（二）經驗基礎

A、知識經驗

小數的認識、分數的認識以及通分知識了掌握，為本節課學生的自主建構百分數的意義，奠定了良好的知識基礎，特別是通分的知識。

B、活動經驗

在五年的學習生活中，探究、合作、自主等學習方式對學生的學習起著潛意識導向的作用，而眾多成功或不成功的經驗也在正面或反面提供了問題索引。為本節課的開展，打下了較豐實的活動基礎。

三、學目標

我認為，一節課的預計至少要考慮四個要素：1、課程標準理念的把握，2、學情的瞭解與把握，3、教學內容的瞭解與把握，4、教師個人特色的把握。不同的學情、不同的教師特色，上出來的課是各異的。而其中的一個關鍵要點是目標的確定。

目標是活動的指南，也是一節課成功與否的判斷標準。對於一節課具有重要的導向、評判的功能。本節課，在分析了教材內容以及學情之後，我確定了以下三個目標：

知識目標：在具體情境中，讓學生感受到百分數產生的必要性和重要性，理解百分數的意義，會正確讀、寫、認百分數，會比較百分數與分數之間的異同。

能力目標：通過學習，進一步培養學生合作能力、探究能力、推理能力和語言交流能力等。

情感目標：進一步培養學生親數學的行為和樹立學好數學的信心。

四、說教法

我們說的“以學認教”，說的是要以學生學的效果以及學的狀態來評判教師教的有效度，學生學的效果越好、學的狀態越好就說明教師教的有效度越高。因此，我們可知：教法與學法並不是截然分開的，我更傾向於把它們看作是“一體兩面”的事物，教法必須建立在學法的基礎之上。學生是怎麼學的？學生希望怎麼學？是我們在確定教法是應深刻把握的。

高年級的學生對於學習，他們渴求“有挑戰的學習”，他們渴求能“自己學習”，因此，本節課我採取的學習方法是：

1、情境創設。通過創設情境，讓學生在情境中產生思考，在思考中交流，在......

在線等。。。小學數學說課，哪些課題出現的機率大？

就個人來說，我說課一般就說教材、教法和教學過程。

其中教材要提，分析重難點和知識點。然後這個知識點我用什麼教法來解決。