如何製作多媒體課件?

General 更新 2024年4月15日

如何製作語文多媒體課件

1 媒體的選擇因文體而異

媒體是一個介質，是為達到某種目的而藉助的一種手段。媒體所包含的內容非常豐富，如文字、圖片、聲音、動畫等，如此豐富的手段是不是在一個課件中一古腦兒全派上用場？不行！道理很簡單，各種媒體的表現形式不同，對學生感官的刺激部位不同，所達到的效果也各異。因此，在選擇使用哪些媒體上應尊重文體，記敘文、議論文宜多采用一些文字，詩歌、散文多采用聲音、圖片，說明文宜多些圖片或一些結構圖、流程圖等。無論是做基於哪種文體的課件，如果我們能用聲情並茂的講解、簡潔精要的板書等傳統的表達方式表達出來的就不必大費苦心去做課件，但如果是抽象的內容，複雜的過程等，用語言難以表達清楚之時，我們就可以藉助多媒體。

2 多媒體應為教學重難點服務

多媒體應為教學重難點服務，這是課件設計者應持的一個很重要的理念。在課件中，無論你採用哪些媒體，不管媒體多與少，如果所作課件不為重難點服務，那它的“性價比”就太低了。

我們常常看到這樣一些課件，內容豐富、涵蓋量大，動畫活靈活現，圖片異彩紛呈，文字俯拾即是，諸如此類，初看耳目一新，細酌，則會萌生“念諸多媒體，不知為誰生？”的感慨。很顯然，多媒體不是課件的內容多，而是運用媒體的手段多，它不是堆砌，而是為突破教學中的重難點服務的，試想，口頭上、黑板上能完成的任務，能達到的效果，何需電腦？如果以為多媒體課件的內容豐富就是好課件的話，那對多媒體課件的理解不免有些膚淺。因此，在設計語文多媒體課件時，一定要把它定位在為教學重點、教學難點服務的原則上。

3 不要讓多媒體成為課本和板書的替代品

通常，教師在製作多媒體課件時，會把教學內容都輸入電腦，以教學課件充當教科書的角色。教師將與教學有關的內容都納入課件，從頭至尾多媒體，一頁頁，一片片。甚至有些教師把課文一節一節，一句一句都製成課件，分析一節展示一節，閱讀一句出示一句，讓學生看著屏幕讀、思、想、議。

“以教學課件充當教科書”這是多媒體輔助教學最常見的問題，這種方法固然可以有助於集中學生的注意力，但學生打開課本讀讀、思思、想想，圈圈、點點、劃劃的良好學習習慣逐漸被淡化；但是別忘了，語文不像數學等科學類課，以邏輯性強為特點。語文課堂本身是具有多變性和極大的靈活性的。這樣一來，用不變的課件來應對多變的課堂，難免會出現“學生圍著教師轉，教師圍著電腦轉”的局面，使課堂變得僵硬死板。要解決這一問題，首先在製作課件的主導思想上，不能將課件視為教材的展示，基本指導思想上是要減少課件的頁數，減少每片課件上的文字。多留些空間，多留些空白，才會對課堂的靈活性少一些影響，對學生的思維少一些限制，同時另一方面也是留點空間用於板書。傳統語文課堂的系統板書是學生在教師的講解引導下進行認知加工，形成新知識的支撐點，是學生梳理知識，內化和建構知識的橋樑，是課堂教學過程中必不可少的環節。然而現在有了多媒體，有些教師一節課下來沒有一個板書，文章結構、內容要點的概括等等都納入課件，多媒體完全替代了教師的板書。由於電腦顯示的信息隨著下一個信息的出現而消失，加之課件容量大，學生往往來不及看清楚想仔細，一堂課下來，看到了許多，卻沒有什麼印象。或者是讓學生只見局部，忽視整體，也影響了學生對知識的再現和鞏固。教師要知道，電腦是能夠實現板書，但課堂教學中有時恰當分析與講解，類似手把手的講解示範也是必要的，且是多媒體所不能替代。

4 課件要素材多角度多，但不要面面俱到

“面面俱到”的課件往往會抑制師生的主觀能動性。由於多媒體對聲音、文字、圖像、動畫的處理已經達到比......

如何製作多媒體課件

一、明確課件定義教師要把握好現代教育，首先得明確什麼是課件？①所謂課件就是在一定的學習理論指導下，根據教學目標設計的、反映某種教學策略和教學內容的計算機軟件。另外，②根據國家教育部1997年頒而的多媒體課件製作規範的界定，課件是“實現和支持特定課程的計算機輔助教學軟件及配套的教學資料。” 從上可以看出課件教學內容與教學處理策略兩大類信息的有機結合。一個好的多媒體課件不公能有聲、有色的把授課內容形象直觀地表述出來，而且能達到最佳學效果。二、教師應該自己做課件中小學教師所要製作的輔助課堂教學的課件，是針對課堂教學內容需要，教材特點和學生實際而設計製作的輔助課堂教學的軟件，這些課件的播放往往是安排在課堂教學的進程中，輔助教師對概念進一步解釋、說明，或是幫助學生來認識一些現象，揭示一些規律等等。教師自己製作的課件，並不是要代替教師的教學，而一般專業軟件開發公司製作的教學或學習軟件基本上是由計算機扮演講課教師的角色，向學習者傳授新知識或新技能。主些課件和電影差不多，語言、音樂、圖片、動畫都相當精美，作為一種很好的教學參考片或學生自學工具，是無可非議的，但作為一種新型的教學手段運用於課堂教學就差得多了。這些課件很難掌握學生和教師之間的交流，更不用說互動性了。而教師自制的課件，什麼時候該插入一段圖片，什麼時候該當返回重講，什麼時候該當學生討論……，應用自如，隨心所欲。同時教師可以根據學生掌握知識的具體情況進行適當的刪減或增加。三、多媒體課件的製作原則教師自己製作課件，又當遵循哪些原則呢？多媒體輔助化教學過程主要包括四個要素：教師、學生、教材和多媒體。四個要素相互聯繫，相互制約，形成了一個有機的整體，為達到滿意的教學效果，必須正確處理四個要素之間的關係。根據③皮亞傑的建構主義理論：教師是教學過程中的組織者、指導者和知識意義建構地幫助者、促進者、而不是主動施教的知識灌輸者。學生是知識意義的主動建構者，而不是外界刺激的被動接受者，知識灌輸的對象；教材中所提供的知識是學生主動建構的對象，而不是教師向學生灌輸的內容；媒體是創訥學習的情境，學生主動學習、協作、探索和完成知識建構的認知工具，而不是教師向學生灌輸所使用的手段和方法。由此可見，多媒體輔助化教學不能以多媒體的簡單的代替教師的傳授，仍然要充分發揮教師主導作用，和學生的主體作用。同時突出多媒體教學的輔助功能，教師要處理好這四個要素之間的關係，我認為都是首先得明確你製作的課件的目的。例如：是激發學生的學習興趣，調動學習積極性，還是解決某一重點、難點問題；是為了幫助理解，加深印象，促進記憶，還是為了使學生正確運用已學過的知識；是為了擴大知識面，豐富教學內容，啟發想象力，還是培養某方面的技能技巧等等。確定了課件製作的目的，然後根據新課標，以教材為基本，從實現教學目標，完成教學任務的需要出發，但不為教材所束縛，充分增加課件的含金量，發揮多媒體課件教學的優勢。如果違背了教學原則而在隨意化的製作課件，就好比離開了課程標準談教學設計，終歸是竹籃打水一場空。四、設計創作腳本多媒體教學擺脫了一些呆板的教學形成，依賴大量的多媒體素材把以入受時間和課堂空間限制的內容搬進課堂，體現出其特有的優勢。素材的選取應依教材內容而決定，如講授中國畫欣賞時，可以先取中國傳統的古代樂曲，一些作者的代表作，作者的簡介與照片。這樣就組成一堂有聲有色的欣賞課，其優美的意境與和諧的旋律遠遠不是靠幾個文字右者加教師費盡口舌的講解所能代替的，使美術課裡枯燥的欣賞課活起來，使學生輕鬆地、愉快地、學到了知識。教學目標的確定及腳......

如何整合應用素材製作多媒體教學課件

隨著課改在我國的全面推行，如何推進課改，提高課堂的教學效率，放在每一位教師的面前，多種新的教學理念、經驗和方法層出不窮。以計算機為核心的多媒體教學正以迅猛發展的勢頭進入學校課堂教學，為推進學校教育教學改革，提高教學教育質量提高了新的契機。在教學實踐中，深受師生歡迎。但是，目前適用於課堂教學的現成課件很少，真正適合教師個性特點的課件更是鳳毛麟角。因此，教師必須自己學會製作多媒體課件。下面談談我在現代信息技術與地理學科整合課題研究中課件製作的一些體會：

一、建立地理素材庫

1、收集素材，製作素材

人常說“巧婦難為無米之炊”，“書到用時方恨少”，素材的積累顯得尤為重要。從2002年開始，我就很重視收集各方面的地理素材，利用市場上出售的各種光盤（如地理圖庫、中國地理雜誌DVD等），通過上互聯網下載了大量的教案、圖片、聲音、視頻、特別是完整的課件（Powerpoint、Flash、Authoware等為主）。獲取影像素材最為困難，由於所給資料龐大，不易在網上傳輸，所以網上課件一般無影像素材。在實踐中，我發現從電視上獲取資料較好，電視上對地理知識介紹的內容多，對課件製作很實用。我在電腦裡安裝了電視接收卡，接上了閉路電視，錄製與地理相關的電視節目，如CCTV2“地球故事”,CCTV1“人與自然”“走近科學”、“動物世界”、“科技博覽”，CCTV6“世界各地”，CCTV10“科學世界”、“綠色空間”“天氣預報”等，特別是在CCTV10錄製了科教文行動地理篇十八篇，成為珍貴的地理視頻資料。刻錄的視頻光盤上百張。比如在4.6地質災害一節課件製作時我引用的火山噴發、火山雲、泥石流等視頻材料都是在CCTV10錄製的。在2.5常見的天氣系統一課的課件製作時我引用的天氣預報和華南準靜止鋒的視頻材料也是在CCTV10天氣預報欄目錄制的。

2、整理加工、建素材庫。

收集、製作的素材開始是雜亂無章的，要充分利用就要及時地整理加工，建素材庫，把收集起來的素材進行加工、分類整理，建立一個實用的素材庫。製作課件時可隨時調用。

二、能熟練使用課件創作工具，具有一定製作課件能力。

“工欲行其事，必先利其器”。教師在掌握電腦操作基本知識的前提下，掌握並熟練運用以下軟件則能幫助您製作課件，不斷提高水平，製作出越來越多的精美課件。

1、學會使用文字處理軟件：Microsoft Word、Wps等文字編輯處理工具。

2、學會使用聲音處理軟件：是指錄製、編輯、播放聲音或音樂媒體的工具軟件，常見的音頻工具軟件有：Gold Wave、Sound Forge、Cool Edit Pro、Wavestudio、Sound Edit、Cakewalk、Midisoft等。

3、學會使用圖形圖像編輯軟件：是多媒體的基本處理技術，常用的工具軟件有：紅蜻蜓抓圖精靈2004、Acdsee5.0、Photoshop7.0等。

4、學會使用動畫製作軟件：常用的工具軟件：Swishmax、FlashMX等，比如我在2.5常見的天氣系統一課的課件製作時選用Swishmax軟件製作平臺，動畫流暢、動態效果較好，交互控制靈活。但廣大一線教師沒有時間和精力去製作動畫，可通過HyperCam、超級屏捕專業版4.31等屏幕抓錄工具,從課件中錄製有用的動畫片段,如在3.4海水運動一節中密度流的實驗就是在一個洋流課件中抓錄的。也可以通過反編譯網上下載的動畫課件或積件，但要尊重原作者的知識版權，只能在教學中引用這會省時省力，提高課件製作效率。如我在4.6地質災害一節中引用網上的動畫素材地震、火山、地震發生後選擇自我保護方式等。

5、學會使用......

如何提高教師製作多媒體課件的水平

隨著多媒體技術的迅速發展和普及，對現代幼兒教育也提出了更多更高的要求。正因為多媒體技術在教學活動中有著許多傳統教育無法比擬的優勢，所以它漸漸地成為了幼兒園教學活動的重要組成部分，在幼兒園各科教學活動中廣泛應用，併發揮著日益顯著的作用。的確，一個構思巧妙、畫面精美、內容廣泛、運用手段靈活的多媒體課件，能讓孩子在短時間內獲取大量的知識，從而進一步提高教學效率和質量，使教學活動更加出彩。每次教研活動時，看到老師們製作的各類精美課件，我心裡都會暗自佩服，於是“怎樣提高製作多媒體課件的能力，擁有熟練的操作技能”成了我現在的一大困惑。

其實，仔細想一想，由於我對信息技術的瞭解總是一知半解，不夠深入，所以產生了一絲抗拒的心理，總認為很難，沒有信心學好。但是，有句話說得好“每個人都具有成為自己所在領域中業務能手的素質，你所缺少的不過是時間、努力和付出”，如今作為一名新老師，我更應該加強學習各種實用軟件的操作方法和相關的理論知識來充實自己，提高自己的課件製作水平。我想我可以從以下幾個方面入手:

一、注重學習方法

首先，對於我不太熟悉的Flash和電子白板軟件，我可以通過搜索教程來掌握它們最基本、較普遍的功能與用法，或者報名網上培訓，在遇到問題時，也可以多向有經驗的老師請教。

二、善於積累材料

凡是製作過課件的老師都有同感，製作課件的前期工作（找素材）要花費很長的時間，沒有素材，你有再好的構思、創意，再高的製作水平也無法制作出精美的課件來。所以在電腦裡新建一個素材庫很有必要，可以根據自己的需要，再逐一分類，如：動物，植物等。平時看到有價值的音效素材、圖片素材等，可以做個有心人，把它們進行歸類整理，存放到自己的素材庫當中，為製作課件做好充足的準備。

三、充分利用電腦編輯功能

在製作課件的過程中，利用電腦對聲音、圖形、圖片、視頻、動畫等各種信息進行處理，使製作的課件既科學合理又生動活潑，富於變化的視覺畫面和聽覺效果，能大大激發幼兒學習的慾望。同時如果在課件中加入一些音樂和音響效果，還能更好地表達教學內容。

四、充分體現人機互動原則

多媒體教學更注重幼兒的主體地位和教師的主導作用，有效激發幼兒的學習動機，那麼在製作課件時如果充分體現人機互動原則，使講授與演示融為一體，在豐富多彩富於變幻的信息雙向傳遞中，孩子們才能愉快、自然、主動地學習。

總之，多媒體課件的製作並非一日之功，還需要我多實踐、多操作，在實際的製作和使用中不斷的總結和歸納，從而達到精益求精。相信，只要我不斷學習、提高認識、求真務實、大膽創新，我也能製作出許多精美、優秀的教學課件。

如何製作多媒體教學電子課件？越詳細越好~~

一、CAI課件的製作

1、開發平臺

目前市面上有很多製作CAI課件的平臺。國內的有方正奧思、課件大師等，國外的有Flash、powerpoint、Authorware、director等等。各種平臺的特點各不相同—，有些是幻燈片，有些是主頁式。我用的是Flash mx，在使用中，我覺得flashmx的界面非常好，它採用自由自主的設計，操作控制自由，自由發揮空間較大。

從輔助工具來看，還應該學習一些圖形處理工具：Photoshop。

對於初學者來說，應該從最簡單的PowerPoint開始。PowerPoint簡單易學、製作快速是它的最大優點。PowerPoint生成擴展名為ppt的文件，應用範圍廣、兼容性好。它自身有簡單的圖形創作功能，還可以導入外部的圖像、影片、聲音、文件、動畫，是比較理想的初級課件製作工具。

Authorware製作的課件大、慢、易死機、初學者不易理解。由於Flash的出現，使Authorware的強項“動畫”不再是優勢，所以現在很少用它製作課件了。不建議學它，雖然它有很多優點。

網頁是無論那裡都大受歡迎的東西，是最有前途的形式，兼容性最好。但用它製作課件好像效果和效率中等。大家要提高的話，不妨直接學習Flash動畫好了，這也是極有前途，也是非常適合製作課件的軟件方案。

Flash製作的動畫可以說：容量極小、運行快速、效果好、兼容性好、應用範圍廣、而且還在不斷的快速的升級，它實際上是網頁動畫的實際標準。Flash對於初學者來說難學一些，但對於已經有了一定基礎，想製作出更好的動畫的甚至互動的課件的教師，Flash必學，它總比3Dmax要簡單多了。

好的課件少不了好的圖形襯托，要想恰當的表示課件內圖形的思想，也必須掌握圖形處理的技術，這類軟件較多，最經典最強大最通用的要數Photoshop了。希望大家學好它，才能製作出一流的課件。

2、其它軟件

圖片處理軟件：如photoshop，paintshopper,coreldraw等，主要用來處理一些圖片，如圖片大小的改變、美化圖片等潤色處理。音像處理軟件：如cooledit、mp3、totalrecorder錄音軟件等，用來加工聲音、音樂；視頻圖像等。

動畫製作軟件：如flash、animator、3ds等，用來做一些模擬畫，能化靜為動，生動有趣。

3、素材收集

要製作cai課件必須做好各種素材的收集。如圖片、音像、動畫、音樂等素材。收集的途徑有：平時注意從報刊雜誌上收集、到音像店去購買、或者在因特網上收集。

4、課件結構的設計

有關課件的整體策略及用何種方式把各個局部的教學單元之間聯繫起來，呈現在計算機屏幕上，就是課件結構的設計。它是製作過程中很重要的一個環節。教育信息的組織結構形式有線索性結構、分支結構和網狀結構等。傳統的文字、錄音、錄像等教材的信息組織結構都是線性和有順序的。cai課件是一種超媒體結構，由類似人類聯想記憶結構的非線性網狀結構來組織教育信息，沒有固定的順序，也不要求人們按照一定的順序來提取信息。節點、鏈、網絡是超媒體結構三個基本要素。依據超媒體結構的特點．製作課件時應避傳統教學觀念中線性和有順序性之短，揚超媒體依人思維聯想記憶非線性結構之長，使製成的cai課件在教學過程中有獨特的風格。

設計課件的系統結構，可按以下步驟進行：

(1)要充分備好課，把教學分為幾個步驟，思路明確。

(2)設計課件的封面要形象生動，標題要簡練，能引起學生興趣，導言要闡明教學目標與要求，介紹使用方法，呈現課件基本結構。

(3)根據課件的......

如何製作好的教學課件

根據教學目的編制的教案內容，收集相關的文字、圖片、影片、聲音等素材，對素材進行適當的加工處理。按照自己的習慣風格在多媒體制作軟件中編排教學版式，設定觸發、控制跳轉及鏈接，配製各種音效等。最後打包輸出，刻成光盤保存或拿到多媒體教室播放，有網絡環境的學校可以直接在網絡中播放。選題多媒體課件的製作是從選題開始的，選題的首要工作就是進行選擇教學課題，確定教學目標，然後根據選題進行製作前的必要準備也稱前期準備。前期準備通常包括課件製作、運行的外部環境，即計算機的硬件和軟件，計算機的硬件環境包括計算機的運行速度、內存容量、輸入輸出設備等；軟件環境包括用於課件製作的平臺和各種工具軟件，課件應基於這些環境進行製作。用做學習或教學的課件製作，在計劃階段需要明確這樣幾點：（１）所選題的教學內容能否有利於多媒體教學特點的發揮；（２）本選題的課件是作為基本教材使用還是作為輔助或補充教材使用；（３）本選題課件的使用特性，是提供給教師用做課堂教學演示，還是用於學生個別化學習，若是用於個別化學習，那麼是用於學生對基本知識的學習，還是用於基本技能的訓練。設計選好教學課題後，就開始進入課件的設計階段。課件設計階段的主要工作是研究教材內容，創作設計腳本。教材是教學的基本依據，也是ＣＡＩ課件設計的藍本，只有把握好教材內容，深刻理解教材的知識結構和內容體系，才能實施有效的教學。因此，在選擇好課題後，應仔細分析和研究教學內容，理解重點、難點問題，確定課件的內容結構、表現形式及教學順序。腳本設計是製作ＣＡＩ課件的重要環節，需要對教學內容的選擇、結構的佈局、視聽形象的表現、人機界面的形式、解說詞的撰寫、音響和配樂的手段等進行周密的考慮和細緻的安排。它的作用相當於影視劇本。從課件的軟件特性來說，製作腳本相當於程序的算法，算法根本性的決定了程序的運行情況及運行結果。多媒體素材的準備 “多媒體素材”是多媒體課件中用到的各種聽覺的和視覺的材料。也就是多媒體課件中用於表達一定思想的各種元素，它包括文字、聲音、圖形、動畫、圖片、圖像、音頻、視頻等等，多媒體課件的製作離不開素材的準備，素材是課件的基礎，在課件製作過程中，素材準備是課件目標確定後的一項基礎工程。把素材準備工作稱為工程是一點不為過的，因為素材的種類很多，採集和製作素材的過程中使用的硬件、軟件也很多，而且課件製作者在這上面需要投入不少的時間和精力，所以是一項工作量極大的任務。編輯整合多媒體課件最核心的環節就是將多媒體素材編輯整合起來成為可用於學習或教學的課件，這要通過運用多媒體創作平臺才能完成。編輯整合的主要任務是根據腳本的要求和意圖設計教學過程，將各種多媒體素材編輯起來，製作成交互性強、操作靈活、視聽效果好的ＣＡＩ課件。這是技術性很強的工作，好在現在的多媒體編輯軟件的操作使用越來越簡單易學，為教師親自動手製作課件提供了前提。製作課件時最好選擇功能強大、容易上手、兼容性好的多媒體課件創作平臺。現在流行的多媒體編輯軟件多為：powerpoint，Authorware，等。微軟的powerpoint的操作極其簡便，配套模板、素材豐富的“電子幻燈片”製作是powerpoint的最大特色。系統提供的模板和各種體貼的提示使你在幾分鐘之內就能製作出一個生動美觀的多媒體課件。雖然，powerpoint簡單易懂，入門快，容易上手，但製作出的課件是助講型（幫助教師講課，在使用過程中幻燈片的演示和老師的講解結合）的課件，交互性差些，屬於初級的課件製作。用Macromadie公司的Authorware製作課件非常直觀、明瞭，......

簡述多媒體課件製作的一般步驟

多媒體課件集文字、符號、圖形、圖像、動畫、聲音、視頻於一體，交互性強，信息量大，能多路刺激學生的視覺、聽覺等器官，使課堂教育更加直觀、形象、生動，提高了學生學習的主動性與積極性，減輕了學習負擔，有力地促進了課堂教育的靈活與高效。正因為多媒體課件在課堂教學中取得了巨大的成效，許多軟件開發商生產了大量的課件，網上更有大量的課件供大家下載使用。但這些課件一般都存在一些問題，例如與不同任課教師的教學實際嚴重脫鉤，軟件教學內容的深度和廣度與具體的學生對象有一定的距離，有的針對性不強，應變力差，用於課堂教學存在較大的侷限性，有的甚至把“應試”教育模式搬到各種課件中。在現代教育技術被廣泛應用的形式下，多媒體課件的設計製作越來越成為廣大教師所應掌握的一種教學技能，那麼在實際操作中如何製作一個優秀的課件呢？

一、選題

多媒體課件是一種現代化的教育教學手段，它在教學中有其他媒體所無法代替的優勢，但我們使用多媒體課件時一定要適度，並不是每一節課都要使用課件，因此製作課件一定要注意選題、審題。一個課件用得好，可以極大地提高課堂效率，反之，則只會流於形式，甚至取到相反的作用。我們選題的基本原則是：

1．選擇能突出多媒體特點的課題，選擇能發揮多媒體優勢的課題，要適合多媒體來表現。例如在語文《荷塘月色》教學中，我們可以用多媒體課件集聲音、視頻的特點，精心設計以荷塘為背景的視頻，加以古箏為背景音樂，使二者巧妙的配合，創設一種聲情並茂的情景，使學生完全沉浸在一種妙不可言的氛圍中，不知不覺的融入課堂當中。這種效果不是單憑教師講，學生聽所能達到的。

2．選擇用傳統教學手段難以解決的課題，選擇學生難以理解、教師難以講解清楚的重點和難點問題。例如在理、化、生實驗中，有的實驗存在許多微觀結構和微觀現象，語言來表述就會顯得比較抽象，難以理解。如果我們能用課件來演示傳統手段不易解決的實驗，就會使抽象的內容具體化，形象化，提高教學效率。在物理“α粒子散射實驗”中，既存在微觀現象，很難觀察，而且在一般的實驗室中也很難演示，如果利用多媒體課件，則很容易將微觀現象展示出來。在生物實驗中，有些實驗的時間比較長，有的甚至要幾天，例如“植物細胞的有絲分裂”，如果用多媒體課件來展示，可能只會要1～2分鐘的時間就可以將整個過程演示清楚，提高了課堂效率，加深了學生的印象。

3．注意效益性原則。由於製作多媒體課件的時間週期比較長，需要任課老師和製作人員投入大量的時間，付出巨大的精力，所以製作課件一定要考慮效益性原則，用常規教學手段就能取得較好的效果時，就不必花費大量的人力物力去做多媒體課件。

二、編寫腳本

腳本一般包括文字腳本和製作腳本。文字腳本又包括教師的教案和文字稿本。製作一份優秀的課件，首先要求任課老師寫出一份好的教案，而且是能體現多媒體優勢的教案。文字稿本要明確教學目標，教學重點、難點，反映教學的進程以及教學的樹型結構，明確課件的類型，使用的最佳時期（多媒體課件在課堂上的使用，應符合學生思維的遞進性和教學的連貫性，在恰當的時候切入課件）。

製作腳本就是把教學進程具體化。製作腳本首先要對課件進行整體構思，要將主界面和各分界面設計好，將要用到的文字、圖形、解說、音頻、視頻以及交互都要設計好，同時還要對播放課件的時間進行規劃，對於配音、配樂可以請普通話講得好的老師和音樂老師幫忙、把關。一般情況下，教學流程的每一個子項的製作腳本模式可以如下設計：

界面佈局界面說明屏顯內容屏顯類別屏顯時間交互控制配音及配樂

如何使用ppt製作多媒體課件案例

確定教學目標

製作多媒體課件應根據教學大綱的要求，首先明確教學目的、要求和教材的重點、難點。例如：設計課件的目的是激發學生學習興趣，調動其學習積極性，還是解決某一重點，難點問題；是為了幫助理解、加深印象、促進記憶，還是為了使學生正確運用已學過的知識；是擴大知識面，豐富教學內容、啟發想象力，還是培養某方面的技能技巧等等。

其內容的選取則要以教材為藍本，從實現教學目標、完成教學任務的需要出發，但又不能為課本所束縛，要充分增加課件的含金量。

設計創作腳本

多媒體教學擺脫了黑板加粉筆的呆板表現形式，依賴於大量的多媒體素材，把以往受時間和空間限制的內容搬進課堂，體現了其特有的優勢。

素材的選取應依授課內容而決定，如講述古代的詩詞時，可以選取中國傳統的古代樂曲、中國傳統文化的圖片、詩人的畫像等素材組合成一堂古色古香的詩詞欣賞課，其優美的意境與和諧的旋律遠遠不是靠幾個文字或者加教師費盡口舌的講解所能替代的。

教學目標的確定及腳本的設計也是比較重要的一個方面。製作多媒體課件類似於影視創作，需要事先確定其結構與佈局、界面的表現形式、素材的選取等方面的內容。因此，可以預先準備好相應的文字稿本，在參透文字稿本的基礎上，反覆構思，進行創作。

課件製作三忌

多媒體課件製作的樣式可以多種多樣、豐富多彩，但應防止出現以下情況：

1、華而不實、花裡胡哨多媒體課件需要藉助一定的藝術形式，但不能單純地為藝術而藝術，僅僅停留於作表面文章。只有充實的內容與完美的外在形式的有機結合，才能真正達到傳授知識、調動學生積極性、改善教學環境的目的。

3、生硬拼接、胡拼亂湊課件的製作講求取材合適，用材得當。比如：在講授古代詩詞時，如果在課件中插入具有現代化標誌的圖片，就會顯得有些不倫不類，甚至因此破壞整個課件的韻味。

總之，一個多媒體課件應該以充分發揮學習者的潛能，強化教學效果，提高教學質量為重心。

幾種多媒體課件製作工具軟件的介紹詳細??

近年來，國家教育部也大大加強了對學校的多媒體教育的要求。省教育廳也在高校推出了各類競賽及精品課程活動等等。多媒體教學也可以說是現代高校教學水平的必然要求與必然趨勢。那麼，“多媒體課件”是什麼？什麼樣的多媒體制作軟件更適合我校教師呢？現就這兩個問題，做以下介紹與對比（僅供參考）。 ◆ 什麼是“多媒體課件”？ “多媒體課件”簡單來說就是老師用來輔助教學的工具，創作人員根據自己的創意，先從總體上對信息進行分類組織，然後把文字、圖形、圖象、聲音、動畫、影像等多種媒體素材在時間和空間兩方面進行集成，使他們融為一體並賦予它們以交互特性，從而製作出各種精彩紛呈的多媒體應用軟件產品。 ◆ 多媒體課件需具備以下特點： 1、豐富的表現力：多媒體課件不僅可以更加自然、逼真地表現多姿多彩的視聽世界；還可以對宏觀和微觀事物進行模擬，對抽象、無形事物進行生動、直觀的表現；對複雜過程進行簡化再現等等。這樣，就使原本艱難的教學活動充滿了魅力。 2、良好的交互性：多媒體課件不僅可以在內容的學習使用上提供良好的交互控制，而且可以運用適當的教學策略，指導學生學習、更好地體現出“因材施教的個別化數學” 3、極大的共享性：網絡技術的發展，多媒體信息的自由傳輸，使得教育在全世界交換、共享成為可能。以網絡為載林的多媒體課件，提供了教學資源的共享。多媒體課件在教學中的使用，改善了教學媒體的表現力和交互性、促進了課堂教學內容、教學方法、教學過程的全面優化，提高了教學效果。二、目前常見的多媒體制作工具性能如下： 1、方正奧思下載（試用版）方正奧思是由北大方正技術研究院開發的一個可視化、交互式的專業的多媒體集成創作和發佈工具。它易學易用、功能強大、控制靈活、具有豐富的多媒體表現能力，使得初學用戶能夠快速上手，對熟練用戶更可以提高製作效率。其主要優點： 1. 方正奧思採用的頁面式結構（類同Powerpoint）、基於對象的頁面佈局，相比較於Authorware 的流程機制，更加簡單明瞭，易於理解掌握。 2. 方正奧思用動作編輯代替了語言編程，特別方便了非計算機專業的老師和用戶學習使用。 3. 方正奧思內建的豐富的過渡效果節約了用戶的大量時間。 4．能夠製作非常豐富的交互。 5. 方正奧思的多媒體集成功能明顯強於Flash。後者只適合製作矢量動畫，而嚴重缺乏多媒體的集成控制功能，無法實現多種媒體資源的整合。 6.方正奧思對教師的計算機水平要求很底，易學易用。 2、Authorware 英文版下載中文版下載 Authorware 是一款專業的多媒體集成工具，它對多媒體片段的實現採用了基於圖標的方法，圖標決定程序的功能，流程則決定程序的走向。 AuthorWare 的主要優點表現在： 1.基於流程，能夠表現具體的算法 2.能夠製作非常豐富的交互 3.有較好的開放性主要缺點為： 1、採用圖標式流程設計概念不易理解，普通用戶很難掌握，建議計算機專業人士使用。針對學校教師，不能讓大多數教師學會掌握該軟件來製作課件。無論是從人力還是物力上來說這樣的投入都是不科學，不經濟的。 2、基於流程，容易將結構構造複雜化，不利於總體內容的組織和管理，修改時也非常的複雜與不便。 3、缺乏多媒體同步機制。] 4、影像不能非窗口播放。 5、國外對多媒體創作工具以及數據庫有規定，就是多媒體創作工具本身不可以帶數據庫功能，只有和數據庫的接口，對數據庫的支持較弱。 6、到目前為止都還沒有它的官方漢化版，給教師的學習與使用造成了很大的不便。 3．Flash 下載 Flash 並不是專業的多媒體課件製作工具！應該說它是一個優......

如何進行多媒體課件的設計與製作